《雷雨》教案五篇

第第页《雷雨》教案五篇

《雷雨》教案篇1

【学习目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观测天气的爱好，能写观测日记。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺次朗读感悟，垂字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今日我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推举一位组员来展示朗读，并说说为什么要推举他来读。

4、被推举到的同学逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随同学回答老师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让同学把课文划分成3段。

三、书写生字

写字指导。(生归类分析字行，说发觉)

指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最末一横又要缩短。

同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习

1、卡片认读生字词。

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。

(老师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

二、朗读感悟课文

1、研读雷雨前：

⑴默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

⑵沟通自读自悟状况;老师随同学的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?

突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让同学联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的改变。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能表达天气突然改变?

⑶有感情地朗读。

2、研读雷雨中：

⑴默读课文，你能提出什么问题考大家?

⑵同学提出问题，同学互动，老师相机点拨。

如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?

两个慢慢地说明白什么?

⑶有感情的朗读。

自由读──女生读──指名读。

3、研读雷雨后：

⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。

⑵展示自己的画。

⑶美读这一段。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜爱的段落。

3、积累运用：

⑴闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

⑵雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。

四、课后延伸

观测日出或日落，写一篇观测日记。

【课后反思】

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中那么用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。

《雷雨》教案篇2

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有性格化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的冲突冲突

4、课堂争论：周朴园爱鲁侍萍吗？

一、导入

简介及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及冲突冲突

填图练习

三、争论

课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过

2、他始乱终弃的缘由〔性格特点、阶级特性〕

3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

第二课时

【教学要点】

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

争论

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

3、侍萍为什么不认儿子周萍？

二、争论总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪心、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、同学自己归纳鲁大海的人物性格。

三、争论

剧本为什么以“雷雨”为题？

四、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综繁复的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20时代中国的社会现实。

五、课堂练习

品尝性格化的人物语言。〔让同学自己找印象深刻的句子，加以分析争论。老师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。〕

《雷雨》教案篇3

师：请小伙伴们闭上眼睛，听老师读5－6自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么改变？

生：刚开始雷雨越下越大，后来慢慢小了。〔板书：越下越大慢慢小〕

【导入过程，单刀直入，贴近同学生活，让同学形象感受雷雨的过程】

师：〔学习生字“渐”〕，“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。〔师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾〕这白纱巾是怎样被染蓝的？〔生：慢慢地。〕对，还可以换一个什么词？〔生：“渐渐地”“一点点地”。〕对了，所以“渐”后来又有了“慢慢地”的意思。

【这里采纳了字理识字的方法，生动形象地使同学既认识了“渐”字的本义、引伸义，为接下来的造句做好铺垫。】

师：谁能用“慢慢地”说上一句话？

生：小树慢慢地长高了。

生：冰雪慢慢地溶化了。

生：月亮慢慢地变成了眉毛。

生：天慢慢地暗下来。

师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？

【继续贴近孩子们的生活，激发其学习心理，培育其细心观测的技能。】

生：火车慢慢地远去了。

生：街上行人慢慢地少了。

生：弟弟慢慢地长大了。

师：同学们观测得很认真，这些都是生活中人和事发生的改变。

【老师不满意于同学会说话，还留意开拓同学的思维，从多个角度练习说话，有利于培育同学的创新精神。】

师：小伙伴，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？

生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？

师：谁能告知他？〔同学释疑略〕

【老师尊敬同学的每个发问，让他们养成自能质疑解疑的习惯。】

学习7－8段

师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。〔放电脑动画〕哇，好漂亮啊！

【老师的过渡语言既总结了雷雨的特点，又引出了下文。电脑动画逼真地呈现了雨后地漂亮景色，为同学观测、说话提供材料。】

师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？

生：太阳露出了大红脸。

生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生：天空涌现了一座弯弯的彩虹桥。

【老师引导同学们用自己的话说说，实质上就是引发同学们进行制造性的观测说话。】

师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。

师：谁情愿当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。〔生纷纷上黑板板书〕

师：谁能按先后顺次给他们写上序号？〔生写序号〕你能告知我，是按什么顺次写的吗？〔生：从上到下。〕

【采用提取重点词，让同学排序的方式，使同学既掌控文中写了哪些景物，又懂得要按顺次写景。】

师：雨后的景色写得多好啊！请小伙伴选择自己最喜爱的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。

【让同学选择自己最喜爱的句子去读，大大激发爱好，互评能使读者和听者都得到不同程度的提高。】

师：小伙伴们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？

(生纷纷戴上头饰边表演边说)

生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌颂。

生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。

师：小伙伴们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜爱的一种动物，表演出它的动作和声音。〔全体表演〕

【让同学扮演雨后小动物的角色，培育同学想象力，进展同学说话技能，让同学进一步理解雷雨后的景象，同学在这种特意创设的情景中，积极参加，制造性地表达。】

师：学习7、8段后，小伙伴们还有哪些地方不明白吗？

生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。

师：你有什么疑问？

生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？

师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以争论争论。生：我认为树枝上的蜘蛛网肯定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”

生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”

生：我同意书上的看法，蜘蛛网是很有韧性的，不简单被扯破，书上的句子不用改。

师：我班的小伙伴都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商量一下，好吗？

【让同学大胆质疑，鼓舞他们充分发表自己的独特见解，同学到处主动，人人情趣盎然，这也是培育同学的创新精神的重要方法之一，是良好学习效果的保证】

【评析】

《雷雨》一课，呈现出清爽的素养教育的时代性，突出同学的主体性，主要表现在如下方面：

素养教育最主要的就是要面对全体，突出同学的主体地位，激发同学学习主动性，使每个同学都能“在其最近进展区内得到进展”。在这节课中，同学自始至终都积极地、主动地、制造性地进行学习。这充分表现在如下方面：

〔1〕全员参加。素养教育不是精英教育，而是全民教育，因而老师应非常着重让同学人人动脑动口动手，全员参加训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的同学有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的同学，用征询的口气请他们举手。面对全体、全员参加，在这节课中得到了充分的呈现。

〔2〕全程参加。同学全员参加的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让同学观测生活中的人和事，用“慢慢地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。同学自始至终都在爱好盎然地、积极主动地参加，老师那么以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。

〔3〕主动参加。留意调动同学的自主性和主动性，引发同学主动参加。如在参加板书时，想写跑上来写；争论问题时，想说就站起来时，留意用“设疑”、“存疑”的方法激发同学主动参加。同学的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。

《雷雨》教案篇4

《雷雨》的教案

教学目标：

知识目标：

1、会认读四个生字，会写12个字。

2、能正确流利朗读课文。

技能目标：能按肯定顺次观测图画,培育同学的观测技能,养成留心观测事物的技能。

情感、立场、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种改变，激发同学观测大自然的爱好。

教学媒体：

课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；

课件2：播放雷雨前的情景动画，给同学视觉冲击，激发爱好，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动同学的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的开展;

课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培育同学的理解技能，激发同学审美的情趣;

课件5：奇怪的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观测大自然的爱好；投影仪：出示投影片〔雷雨后〕、出示投影片〔填空〕，培育同学的观测、想象技能及积累语言、表达语言的技能。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？〔课件播放雷雨整个过程录音〕

说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？〔生答〕

2、大家听得真认真、说得真好！对，这是一场雷雨。〔相机板书课题，齐读课题。〕

过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由读文，看看是怎样描写这场雷雨的？

2、通过读书，你知道了什么？同学自由畅谈。〔板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后〕

过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。

三、细读，品尝。

〔一〕指名读13自然段，其他的'同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

1、同学回答，老师引读〔板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。〕

2、现在我们知道了雷雨前会涌现这些景象，那么你觉得用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

①同学自读，用自己喜爱的符号作上记号。

②同学汇报。边引导同学理解词义，边指导朗读。

黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里可怕。〔师用小铅锤演示，援助同学理解“垂”。〕

乱摆：说明风很大。请同学用手做动作，援助理解。

3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

①同学自由练读；

②指名读，评议；

③齐读。

4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？〔提示：①燕子低飞。②蚂蚁搬家……〕

5、乌云压下来了，叶子纹丝不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！〔出示课件：雷雨前的情景〕

〔二〕品读4-6自然段。

过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。〔出示课件：雷雨中的情景〕

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？〔随机板书：雨大、看不清。〕

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

3、课文中写雷雨是怎样改变的？指名说。〔雨下起来雨越下越大雨慢慢变小〕

4、指名读，指导同学把雨中的改变读出来。

5、先自由读，再小组赛读，最末齐读。

〔三〕品读7-8自然段。

过渡：雨的改变可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，抓紧来读一读吧！

1、同