三年级下册数学《口算除法》教案

第第页三年级下册数学《口算除法》教案

三班级下册数学《口算除法》教案1

【教学内容】

教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】

1。让同学在沟通争论活动中理解和掌控除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进行口算。

2。培育同学的发散思维和合作意识。

【教学重难点】

重点：娴熟掌控用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算技能。

【教学过程】

一、复习引入

1。口算。

80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

二、探究新知

1。教学例2。

〔1〕课件出例如2。

〔2〕同学独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

同学先独立思索，小组内沟通。

老师巡察指导，也可以让同学先用小棒摆一摆。

〔3〕反馈同学的计算方法。

同学可能涌现以下三种算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

老师结合摆小棒的过程引导同学理解算理。

2。教学例3。

〔1〕课件出例如3。

〔2〕鼓舞同学先独立思索，然后小组内沟通，也可以让同学用小棒摆一摆。

同学可能涌现以下几种算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆〔每捆10根〕和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆〔20根〕；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习

1。完成教材第12页“做一做”。

先让同学在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让同学说说自己是怎样想的，然后引导同学比较每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。

2。完成练习三第3题。

同学独立完成，按从上到下的顺次计算，进一步巩固口算方法，娴熟口算技巧。

3。完成练习三第4题。

4。完成练习三第7、8题。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

【板书设计】

口算除法〔2〕

例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

120÷3=40？120÷3=40

例3、66÷3=22

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

【教学反思】

本节课我把握了以下两点：

算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对同学后面的学习都是有用的，所以教学时特意对同学说明，计算时要用自己喜爱的方法。课堂上，同学学得轻松，又通过倾听和沟通得到了技能上的提高。

多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习立场以及参加活动的积极性等方面，都适时地对同学进行了恰当的评价，使每个同学都能获得胜利的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而调动了同学学习数学的积极性。

三班级下册数学《口算除法》教案2

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学〈人教版〉四班级上册第71～72页的例1

二、教学目标：

1、知识与技能目标：使同学理解和掌控整十数、几百几十的数除以整十数〔商是一位数〕的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使同学经受探究口算方法的过程。通过合作、沟通、争论优化算理。

3、情感、立场与价值观目标：让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学知识解决简约实际问题的技能，从而使同学获得良好的进展，加强学习数学的爱好、信心，表达主人公的地位。

三、教学重点、难点

重点：掌控口算方法

四、教学过程：

〔一〕、激情导课

师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校预备了一些气球和彩旗，仔细观测，说说看你发觉了哪些数学信息？

同学汇报：

1、有80面彩旗

2、每个班分20面

3、有150个气球

师：依据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

同学汇报〔边汇报边列式〕

1、有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？谁来列式？

列式：80÷20＝

2、有150个气球，每个班分50个，可以分给几个班？谁来列式？

列式：150÷50＝

师：认真观测这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今日要详细讨论的口算除法，

板书课题：口算除法

出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家肯定能学好，有信心吗？

〔二〕、民主导学

学校任务一：

1、任务呈现

师：现在我们一起来讨论80÷20＝的问题

请大家拿出任务单，开始吧。

学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？

80÷20＝〔个〕

自主学习：

我是这样想的课本是这样说的

同学是这样讲的我们组预备这样展示

(二)、自主学习

2、自主学习

3、展示沟通

师：刚才看到同学们学习的很上心，真不错。哪个小组情愿来展示呢？

同学以组进行班内沟通，可能涌现以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：由于20×4=80，所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

〔边说边讲边板书〕

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4。由于8÷2=4，所以80÷20=4

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：由于80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的方法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员沟通。

大屏幕出题

60÷20＝

150÷50＝

同学在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习任务二

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

1、任务呈现：

学习任务二：

估算：

83÷20≈想：把〔〕看作接近的整十数〔〕

80÷19≈想：把〔〕看作接近的整十数〔〕

122÷30≈想：把〔〕看作接近的整十数〔〕

120÷28≈想：把〔〕看作接近的整十数〔〕

师：请同学们先独立完成，再在组内进行沟通。

2、自主学习

3、展示沟通

师：哪个组情愿来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价

师：谁来和大家共同共享你的估算方法呢？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师：到现在为止，我们今日要讨论的内容已经完成的很好了，从大家的表现和沟通的话语中老师发觉整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？

让我们一起走进检测乐园

五、检测导结

1、目标检测：

2、结果反馈：

师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，仔细批阅

3、反思总结

师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今日我们学习的是口算除法，以后我们还会讨论两位数除以两位数，三位数除以两位数等许多的内容，老师相信这些内容肯定会和我们班这群勤于思索，擅长动脑的孩子们交上伙伴。

教学反思：

1、重视计算的过程，允许同学计算方法的多样化。

理解算理、掌控算法是计算教学的关键。教学时，我留意让同学主动探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让同学更清楚思索的过程。说时引导同学把过程说完整，培育同学的数学表达技能。算法的选择上尊敬同学的想法，两种算法各有优点，让同学用自己喜爱的方法算。

2、以同学为主，发挥同学的学习主动性。

本课教学中始终以同学为主体，把同学作为学习的主动探究者。首先放手让同学自主尝试解决80÷20，给同学充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许同学有不同的思维方法，让更多的同学体验到胜利的快乐。接着，让同学自主分120个气球，有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思索：在同学遇到困难时，怎样引导才能拓展同学的思维，使同学的思维从模糊走向清楚？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和同学的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让同学接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中同学的重要因素，以及思维的训练才是同学学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应当让同学多一点训练。我们作为指导者就可以了。

三班级下册数学《口算除法》教案3

教学目标：

1、理解和掌控除数是两位数的口算除法;能比较娴熟的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探究除法算理算法的过程中，培育同学初步的推理技能和小组合作学习的技能。

教学重点：为同学尽可能大的探究空间，培育同学的探究技能。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片

教学过程：

(一)复习预备

(1)口算

18÷6100÷5183÷335÷7

50÷5100÷4238÷7129÷3

(2)简约说一说除数是一位数的口算方法。

〔二〕导入新课

1．出示信息窗1

从古到今，农民的工作方式发生了很大的改变

耕作方式每小时耕地面积〔平方米〕

人力6

耕牛60

手扶拖拉机96

四轮拖拉机540

2．观测，你从中发觉什么，你能提出什么问题？

同学可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

生：16×6=96，所以96÷6=16

9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算〔三人板演〕集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

怎么列式？540÷60=

小组争论。班上沟通，老师。

生：60×9=540，所以540÷60=9

540÷6=90所在地540÷60=9

54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9

老师重点让同学多说第三种方法。同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

3．引导同学在理解提议的基础上，独立列出算是并思索算法，老师板书算式

96÷6540÷6540÷60

4．这些算式你们都会算么？想一想，应当怎么计算？同学计算并说己的方法，对于不同的方法要给与确定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的同学可能用想竖式的方法

5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？同学口算，并说己是如何计算的。

〔三〕自主练习

1．自主练习第一题：口算同学口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发觉口算方法有什么规律？

2．自主练习第三题：口算小组沟通：买哪箱橙子更合算？

〔四〕：

今日我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今日的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

三班级下册数学《口算除法》教案4

教学目标：

1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算技能，会用除法估算和

口算解决生活中的简约实际问题。

2能依据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3．在解决问题的过程中获得胜利的体验，树立学好数学的自信心。

教学重点：

巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点：

正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学过程：

一、谈话引入

前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们特地来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

的方法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习

1.专项练习

〔1〕口算

第一组：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

同学先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三组

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再观测每列中三道算式，说说有什么发觉；比一比第一、第二列，说说有什么改变，为什么？

〔2〕估算

第一组：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题径直写到黑板上。集体沟通，假如涌现不同的方法，只要合理都予以确定。

第二组：用你喜爱的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

同学练习后沟通。

2.解决问题

〔1〕教科书第17页第4题。

同学读题后问：此题你预备用什么方法解决，可以用哪种计算？〔口算、估算〕

指名板演，集体校对。

〔2〕教科书第18页第6题。

同学独立填写空格后，沟通各自的想法。

小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

〔3〕第18页第7题。

有几种解决问题的方法？

你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

〔4〕挑战题：a第18页第8题。

B找规律填数

481632〔〕

24381279〔〕

25112347〔〕,

824123618〔〕

三、课堂小结

今日你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

四、作业布置

完成《课堂作业本》第9页。

三班级下册数学《口算除法》教案5

一、教学目标。

1，使同学在理解算理的'基础上，初步掌控用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算，

2，培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯，

二、教学重点。

理解算理的基础上掌控口算的方法，

三、教学难点。

理解用一位数除的算理，正确进行口算

四、教学设计。

〔一〕导入新课。

1、口答。

〔1〕24是由几个十、几个一组成的？84呢？

〔2〕42个十，90个十各是多少？

2、口算：

36÷3

24÷2

30÷3

60÷6

48÷4

84÷4

80÷2

90÷3

〔二〕教授新课：

出示主题图：

1、依据你的观测，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

〔1〕3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

〔2〕你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具援助你说明你的思路。

3、小组汇报：解题思路

〔1〕想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

〔2〕20×3=60，60÷3=30。

〔3〕把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？〔你是怎样计算的？小组里面说说。〕

600÷3=200〔箱〕。

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？

240÷3=。

4、小结：

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

〔二〕课堂练习：做一做。

三班级下册数学《口算除法》教案6

教学目标：

1、理解和掌控除数是两位数的口算除法；能比较娴熟的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探究除法算理算法的过程中，培育同学初步的推理技能和小组合作学习的技能。

重点：

同学学会除数是两位数的口算方法。

难点：

在学习过程中提高同学的数学学习技能。

教具预备：

图片

教学过程：

〔一〕复习预备

〔1〕口算

80÷20**÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

〔2〕上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

同学们，这道题应当如何口算呢？

复习可以起到知识迁移的作用，以利于同学后面新知识的学习，使同学看到新旧知识的联系。

〔二〕导入新课

1．同学进行独立计算

2．沟通口算的方法，只要有道理，就予以确定，但是也要引导同学学会汲取别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

〔同学已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让同学自己算，并进行方法的沟通。〕

3。质疑：问题口袋

我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

〔每个红点问题后都有问题口袋，鼓舞同学学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的技能。〕

〔三〕巩固练习

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？〔每小时多少钱〕怎么办，计算？独立完成。集体沟通。

3、第六题：第一问由同学自主完成。〔三人板演〕第二问班中沟通，集体依据同学的问题，口头列式解答。

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

〔1〕血液平均每分钟在人体内循环几周？

〔2〕血液循环一周大约需要多少秒

师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

〔1〕飞机的速度是火车的多少倍？

〔2〕你还能提出什么问题？

〔四〕课堂

通过学习你有什么收获？在计算的时候要留意什么？〔的时候留意培育同学时刻留意计算要验算，养成养好习惯。〕

三班级下册数学《口算除法》教案7

【教学目标】

1．使同学在理解算理的基础上，初步掌控用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算．

2．培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯．

【教学重点】理解算理的基础上掌控口算的方法．

【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

【教学设计】

一、导入新课

1．口答

〔1〕24是由几个十、几个一组成的？84呢？

〔2〕42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新课：

出示主题图：

依据你的观测，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1．3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具援助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

〔1〕想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

〔2〕20×3=6060÷3=30

〔3〕把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200〔箱〕

3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

240÷3=

这题如何考虑？

4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

二、课堂练习：做一做

知识介绍：除号的由来

三班级下册数学《口算除法》教案8

教学目标：

1、掌控用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。

2、使同学初步掌控除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探究等活动培育同学的创新意识以和观测考虑、合作的习惯，激发同学的学习爱好。

教学重点、难点：

重点：掌控用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。

难点：估算的方法和步骤，掌控取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习预备。

203=750=63=205=49=

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=

二、创设情境。

学校要最近进行运动会，打算装扮学校。(出示主题图)

(1)有80个气球，每班20个。(可以分给几个班?)

(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分给几个班?)

依据每题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗?

引出意义：为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成假设干份)

三班级下册数学《口算除法》教案9

一、教学内容：

三班级下册p13。

二、教学目标：

1．通过探究使同学理解算理，使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十〔或几千几百〕。

2．引导同学将掌控的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培育同学的迁移类推技能，语言表达技能。

3．培育同学在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步掌控口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、快速地进行口算。

五、教学要素：

1、已有的知识阅历：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：

(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？

(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？

(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？

3、探究的问题：

(1)计算“60÷3=”应怎样算？

(2)计算“600÷3=”应怎样算？

(3)计算“240÷3=”应怎样算？

(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

六、教学过程：

〔一)唤起与生成

1．口答

80里有〔〕个十

400里有〔〕个百

3000里有〔〕个千

2．口算：

36÷624÷430×3600×6

48÷872÷9400×22000×3

在口算时，让同学说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

“600×6”、“20**×3”是怎样口算的。

3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。

(二〕探究与解决

学习例1

出示13页情境图，让同学通过观测，说出其中的数学信息。

引导同学依据数