《加减混合运算》教学设计

二年级上册数学《加减混合运算》教学设计胜利小学王贤教材分析：在教材P27页例的算中口算和笔算有机地结合起来了既有利于加强口算和笔算之间的联系更重要的是告诉学在连加和连减的计算中当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。学情分析：在连加连减和加减混合运算中是能口算的要鼓励学生口算将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力。教学目标：1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。2、进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的习惯。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序以及计算方法。教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的式题。教学过程：一、复习口算34+20+5=86-6-50=40+20+8=90-60-10=35-5+60=50+30-10=要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？（例如34+20+5=，加20再加5等于几？先算34加20等于54，算加等59）指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算。今天我们就来研究加减混合的知识。板书课题（加减混合）二、创设情景，探究新知(一创情景，自主探究，提出问题。出示例3。师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在哪？1、仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？（上车的有28人，下车的有25人）根据上车的有人下车的有人，你能求出什么问题？（学生会的不多，师引导）到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？（多了）多了几人？3人怎样列式？（人）根据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后上了人，如果老师想问你，现在车上有多少人，你会算吗？（个别学生回答，用28+25，余学生予以否定，不能算（还少一个信息，还不知道车上原来有多少人？）对，现在把这个信息告诉你，车上原来有67人让学生先找出图中和数学有关的信息，再

完整地说一说图意。2、根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=（种算法学生理解的还是不好，只有个别学生会列）3、探究算法。（）提问67+28-25=你会笔算吗？（会笔算的候，你有什么要提醒大家注意的吗？计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1„书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数）把书翻到28页做一做你欢的题目，笔算在练习本上。（）生计算师巡视。选出错例。（）名讲解、道题目，讲讲如何笔算。（）示错例请学生指出错在哪里？予以纠正（）齐说，板书在黑板上。三、快乐闯关（一）填一填56+34-20=）（）学生独立完成、共同订正。（二）笔算69+30-45=71-65+43=学生独立完成、共同订正。（三）拓展题谁来当大王？自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说来出一道题25+47+25-7-30=?谁算出来谁就是大王结没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧算吗？25+47+25-7-30=四、全课小结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计：加减混合计算五、教学反思在本课教学中，本节课最大的的特点是“老师敢于放手让学生自己发现问题、提出问题，放手让学生自己计算，放手让学生自己讲解算法。效果还可以。练习有坡度。我改变

了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性情境开放、条件开放题的策略也开放学可以选择自己喜欢的信息解答问题些满足了不同层次学生的需要真体了不同的学生学不同的数学在情境中探索新知并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。感觉不足的有课气氛不跃大部分学生都在参与教学有别学生走神，而且学生还有拉长腔的毛病总觉得学生大了不注重物资奖励了看来调动学生学习热情是时刻要注意的事。另外我也有一点感触，对于小学二年级的学生来说，如何学好数学，培养起学习兴趣良好的学习习惯，对于以后的生活具有十