浅谈农村小学科学教学现状的思考与分析

浅谈农村小学科学教学现状的思考与分析众所周知，随着新课程标准的全面实施，对科学这门课程提出了更高的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以探究式学习为主要方式。新课程追求的理想课堂应该是：充满欢声笑语的课堂，让课堂真正成为学生获取知识发展个人能力的主要阵地，让课堂成为师生共同学习交流讨论的最佳场所。科学课程有着其独特的地位：它应是一门培养学生探索世界能力的课程，它应是一门培养学生大胆创新精神的课程，它应是一门鼓励学生努力探索发现逐步走向科学领域的重要的课程。科学课程的重要性不言而喻，在学校教学中应该得到足够重视和充分体现。然而，在农村学校小学科学教学却有着另一番景象：学科地位得不到完全体现，教学效果较低，学生学习积极性不高，教学评价方式欠缺，内容覆盖面不广等。下面我就从农村小学科学教学的现状及产生的原因和解决的对策等方面谈谈自己粗浅的认识。一、农村小学科学教学的现状与产生的原因1、科学学科地位得不到完全体现，没有专业的科学教师。在农村学校，科学课程的教学无法与语文数学科目相提并论。语文数学都能配备专业的老师进行教学，科学课程只能靠语数老师兼职。语数老师自己的主科压力都够大了，哪还有更多的精力去顾及科学学科的教学。所以科学课就只能草草应付了事，只要把课文上的内容按时讲完就行了，何谈高的教学质量，以及培养学生的操作动手能力呢？2、在科学课堂上，学生学习的积极性较低，缺乏兴趣，导致科学课程教学效果较低。照理说，科学课程应该是很宽松愉快的课程，学生学起来兴趣高涨才对，结果却不然。可以看出：学生缺乏兴趣，缺少学习的动力。所以要想提高科学课程教学的有效性，必须首先解决学生学习兴趣的问题。3、学校教学评价的内容不够科学完备。人人皆知：小学阶段最重要的两门课程就是语文和数学，在学生心中认为只要把这两门学科学好就行了，其他的都是副科，学得好与坏无关紧要。这种思想在学生家长心中也根深蒂固。加之，学校的评价方式不够完善，也起着推波助澜的作用。学校开展所有的教学行为都是围绕着教育局评价的“指挥棒”，有侧重点，所以导致小学科学课程的教学浮于表面，体现不出它应有的价值。虽然，农村小学科学课程的教学现状不尽人意，但我仍然认为它的地位和作用是其他课程无法比拟的。重视小学科学课程的发展，体现小学科学课程的价值，是当代教育中人必须完成的历史使命。二、解决的对策（一）健全教育机制，配备专业的科学教师，保证工作科学有效地开展。作为学校，应该拥有一批高素质、高水平的教师队伍，包括专业的语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术和科学教师。让所有的学科都实现专业化教学，教师做到各司其职，责任落实到人，分工明确，团结协作。只有让每一个学科都实现专业化，人才岗位化，学校的每一个学科才能最大的发挥出它的价值，体现出它独特的魅力。坚决拒绝学科兼职化，这样不但不能更好地开展本学科教学，还忽略了科学学科的学科价值。对于培养学生大胆创新、努力探索未知世界的尝试能力，这门课程或许能培养出些未来的发明家、科学家，成为祖国未来的建设者和接班人。这就要求学校健全教育机制，配备专业的科学学科教师，保证科学学科能规范有效的得到开展，让科学课程之花开遍校园的每个角落，让科学精神笼罩着整个校园上空。（二）采用多方途径相结合的方式，激发学生学习科学学科的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。孔子在2000多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。然而，兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，教育起着主要作用。为了激发学生学习科学知识的兴趣，必须采用多方途径相结合：1、教师要善于抓住学生的心理，科学有效地把学生的好奇心转移到学习中来。多年的教学经验告诉我们：学生们都喜欢问问题。比如：这是什么？那是什么？还喜欢刨根究底地问这是为什么？这种好奇心就是学生学习兴趣的萌芽。教师就要善于抓住学生的这种好奇心，从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在此基础上对学生进行有目的性的教育，让他明白学好科学知识的重要意义。2、教师要因人而异，注重学生个性发展，激发学生兴趣。因为不同的学生在气质、性格、能力等方面都有着差异。这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的思维敏捷，有的反应迟钝，有的能力大，有的能力小等等。作为科学老师要不失时机地认真分析、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，科学地将教学和学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事情干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等，学生就会不由自主地喜欢上科学课了。3、教师要巧妙把握科学课独有的特点，采用实验的方法激发学生的兴趣。科学课程不同于其他课程就是：多数的课文都要做实验。在具体的教学中，老师就可以设计出很多容易让学生产生兴趣的实验来。比如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分的新奇，迫切的想知道是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能取得良好的教学效果。除了教师的演示，组织学生动手实验操作更能提高学习的兴趣。因为好动是儿童的天性，在具体的科学课中安排一些由学生亲自动手操作的内容，可以增强学生的学习兴趣。比如上“二氧化碳”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质和作用。4、教师要善于运用电化教学手段，提高学生学习的兴趣。科学地利用现代远程教育手段，提高学生学习的兴趣，让学生获取更多的知识。在具体的教学中，电化教学可以通过声音、图像把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使得他们学得更加积极主动。比如在上到《动物的卵》一课时，我先收集很多动物的卵的图片：有蝴蝶的、有青蛙的、有蟾蜍的、有鱼的、各种鸟的卵等，在教学时展示给学生看，激发学习的兴趣；接着，我还播放了青蛙产卵的视频，让学生充分形象地感受到卵是怎样来的，为后面卵的孵化打下了基础。这节课上学生的兴趣都很高，教学效果也很好。教师合理运用电化教学手段，能提高学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。（三）完善评价机制，规范教学评价，促进学生学业水平与知识技能的协调发展。完善的评价机制，能很好的指导着教学工作的开展；规范的教学评价，能准确地指引着教学的方向。要想突出小学科学课程的地位，需要当地教育部门建立更加完善的评价机制，制定出科学合理的评价方案，制定出具有长足发展的激励机制，并出台相应的文件下发到所辖学校，科学指导着各学校的实际工作，有效的指明教学方向。同时，作为学校教学应立足于学生的全面发展，让学生掌握必要的科学知识的同时，还得培养学生应有的技能，摒弃陈旧落后的“主副科”的教学思想，科学有效地、扎扎实实地开展好各学科教学工作，让学校