四年级下册综合实践活动教案-玩转APP设计活动成果 全国通用

《玩转APP设计活动成果——方法指导课》一、课程（地域文化）资源开发与教学设计

（一）、课程（地域文化）资源开发

广州古城是一座位于珠江水系的东、西、北三江汇合处，濒临南海的海口港城市，是一座因水而生，因水而兴，因水而困、因水而荣的城市，是一座按照“上善若水、水孕文明、文明城市”的自然哲学模式形成和发展起来的城市。广州的水系由珠江和市内231条大大小小河涌所构成。荔湾区，俗称西关，因“一湾溪水绿，两岸荔枝红”的美丽景致而得名，区内陆地面积59.1平方公里，水陆面积62.4平方公里。水赋予广州人独特的人文景观，和广州人生活息息相关。

我们学校地处西村，旁边就是西村水厂。西村水厂的前身是增埗水厂，即广州市第一间水厂，创建于1905年，与我校相邻，更是探索西村水文化的优质资源，为我校开发本案例的学习奠定良好的基础，于是，我们将从西村水厂的探索学习开始，以科普为重点开展学习。

2017年3月22日是“世界水日”，广州市自来水公司与我校达成科普共建协议，在我校举行了“爱水节水从我做起”共建活动启动仪式，并在长达一个学期的时间内，送课进校园，为我校三、四年级的学生开设“水科普学堂”。我校科技节当天，自来水公司的员工也亲自组队来为我校学生开展科普教育活动，激起了同学们浓厚的探究兴趣，于是，《流淌的“黄金”——自来水探秘》综合实践活动课程就这样应运而生了。

这个学期，我以《流淌的黄金——自来水探秘》作为四年级综合实践活动的主题，根据荔湾区综合实践活动教学“7+7”模式，开展长周期活动。

四年级的学生，对体验式的活动非常感兴趣，但自主探究的能力还不是很强。综合实践活动教学，主张让学生“亲历实践，深入探究”，教师需要结合不同的活动主题，创设情景，让学生在体验式的活动中，学会解决在开展课题研究中所遇到的问题。

四（2）班全班同学分成了六个小组，分别选取人文类、调查类和创新类三大类共六个小课题开展活动。人文类有（1）畅享水生态校园，（2）水与广州人的生活；调查类有（3）西村水厂探秘（4）广州饮用水健康调查；创新类有（5）节水/净水精明SHOW

（6）节水/净水小制作。这六个课题分别对应的是“乐创空间，我行我秀”科技主题综合实践活动的四大类作品：研究报告和研究小论文、科技创意作文、创意精明眼、创意设计与制作。这样设计的目的，就是想通过日常教学，落实学生成果的辅导。

主题活动经历了活动准备——选题规划——初期实施——中期检视四个阶段，已经进入成果形成阶段。在常规教学活动中，学生会通过手抄报、ppt等形式来设计和制作活动成果。但在科技日新月异的今天，运用各种智能终端，如手机、IPad中的应用程序，也就是APP来设计和制作活动成果，已经成为了社会发展的趋势。于是，我大胆创想，并结合学校网络的实际状况，设计了《玩转APP设计活动成果》的方法指导课。

在传统文化气息浓厚的荔湾区，教师指导学生运用信息技术解决探究性学习中遇到的问题的意识并不强，这一教学设计，希望能起到示范引领的作用。

（二）

教学设计：

根据2017年9月25日教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的新要求，综合实践活动课程教学目标的设计，不再沿用过去的三维目标，而使用新纲要所提出的价值体认、责任担当、问题解决和创意物化四大方面进行设计。于是，我拟定了以下教学目标：

1、价值体认：

通过亲历、参与APP前期构思编辑，激发学生在综合实践活动中运用新型软件的热情，获得有积极意义的动手操作体验，感受APP是记录综合实践活动成果的一种新颖的方式。

2.责任担当：

通过学生参与组内活动，培养独立思考、团队合作和口头表达能力，提高参与小组活动的积极性、主动性。

3.问题解决：（重点和难点）

（1）能在教师的引导下，通过运用编辑方法构思设计草图，解决学生运用APP进行成果汇集前，设计与制作逻辑顺序的问题。

（重点）（2）学生自主尝试运用方法实践于APP活动成果设计，小组合作经历设计的过程。

（难点）（3）评价组通过对照板书完成客观评价，并能依据板书提出评价或质疑理由，汇报组能初步有条理解析回应。

4.

创意物化：在成果设计的过程中，从初步在头脑中形成设计的雏形，到物化成成果，增强创意设计的物化能力，同时对作品提出或实施一个改良美化的建议。

二、课堂教学对话与教学生成

根据以上教学目标，我按照7环节，进行教学设计。

（一）置身合理情景：

1、回顾活动：这个学期，我们围绕“流淌的“黄金”——自来水探秘”这个主题，开展了一系列的综合实践活动，还留下了许多珍贵的照片。

2、揭示课题：这些电子照片除了可以放在ppt里，还可以用其他的应用程序，也就是APP，来梳理活动成果。我们现在就来上一节《玩转APP设计活动成果》的方法指导课。

这个环节，通过教师的介绍，开门见山地提出这节课的课题、课型，让学生明确学习任务：学习运用APP设计活动成果。

（二）、分析典型案例：

1、结合生活经验，谈APP的选择和运用。

1）你在生活中认识哪些可以编辑图片文字和视频的APP呢？（出示PPT、美篇、小影作品）

2）你是怎样选用APP的呢？【板书：恰当选用APP】

如何恰当选用APP，是玩转APP的前提、关键。这个环节的设计，目的是让学生明确，在设计活动成果前，可以根据APP的功能、手头所拥有的材料和个人的特长来选择。

2、学习微课，掌握方法。

过渡：那么，怎样运用不同的app设计活动成果呢？请大家认真倾听，快速记录，并尝试回答：

（1）设计综合实践活动成果时，有哪三方面要求？

（2）运用APP设计活动成果时，有什么方法能达到以上要求？

边汇报，边板书：利用APP设计活动成果的要求和方法：

主题鲜明：标题明确、组名清晰

内容恰当：图片（视频）顺排、语言生动

形式吸引：音乐悦耳、编排创新

接着，我会给学生展示微课，让学生认真倾听，快速记录，提高边听边记的能力，明确设计活动成果的要求，要做到：主题鲜明、内容恰当、形式吸引。通过美篇、小影等APP设计的活动成果，要达到以下六点要求，才能符合以上三点：标题明确、组名清晰、图片（视频）顺排、语言生动、音乐悦耳、编排创新。

在这节课中，我将《太阳能旋转盆栽的制作》作为一个案例，引导学生如何设计活动成果，凸显创意物化的思考。

（三）、明确活动任务：

明确了活动的方法后，我们就开始小组活动：

任务一：合作协商。

请同学们看看桌面的材料清单：一份你们以前开展活动后写的作文，一些照片，视频，请根据材料选择APP，定好活动标题。进行分工，填写每部分的负责人。

明确步骤：看材料——选用APP——定标题——分工，填写负责人

2、任务二：分工协作：

组长：负责分派、回收、粘贴表格，并派代表汇报。

组员：填写自己负责的部分的表格。

负责选择音乐的同学，快速填写好音乐和模板后，根据同学们贴好的照片的顺序，制作一个简单的只有图画，不用编辑文字的平面美篇，或者一个APP作品的初稿，用来检测同学们的设计是否可行。

纪律管理员和时间管理员要提醒同学注意纪律和时间。

（四）、分组协作活动：小组分组活动，老师巡堂指导。

通过微课明确活动要求后，就要让学生在活动中体验，选择恰当的APP设计活动成果，可以利用美篇设计活动中的图片和文字，可以利用小影设计照片或视频，让成果具有回顾和宣传的效果。

三、汇报组内所得：

ppt出示汇报要求：根据表格进行汇报，注意内容完整，重点突出。四、评议汇报情况

出示：评价表和评价要求：其它组根据评价要求填写评价表，说出一个优点，提出一个建议。

五、共同总结反思

1、请同学们谈谈这节课的收获？

2、总结：通过小组的合作设计，我们的美篇作品就更加丰富了。下节课，我们将继续完善作品。期待你们能在综合实践活动中充分利用各种APP来记录活动过程，丰富活动成果，分享学习的快乐！

这节课中，我做出了如下思考：

突出成果意识，凸显创意物化。

（1）对主题的开展的思考。

围绕“乐创空间、我形我秀”科技主题综合实践活动的四大成果：创意作文、创意精明眼、创意设计与制作、研究报告和研究小论文，引导学生挑选自己喜欢的研究课题开展研究。如：“畅想未来水生态校园”属于想象作文类的，“净水/节水精明SHOW”是让学生创作“创意精明眼”作品的，“净水/节水小制作”是属于“创意设计与制作”类的，其他属于“研究报告和研究小论文”类的。

这样引导学生有目的地完成小课题研究，将比赛指导与日常教学紧密结合，学期末就能获得更有价值的作品。

小学生的研究思维和中学生、成年人是不一样的，他们喜欢模仿，但缺乏课题研究的严密思维，如果硬要他们从发现问题到有所发明创造，作品数量会大大减少，教学会比较局限。

（2）课堂思考。

小学阶段创意物化的目标是：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能，学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。

与时俱进，拓宽成果形成的思路与视野。新时代，新思路，新工具，新做法。体现综合实践的开放性。

在这节课中，我将《太阳能旋转盆栽的制作》作为一个案例，引导学生如何设计活动成果，凸