英语教学计划集锦八篇

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英语教学计划集锦第一篇

科目英语

班级高二

文件high2unit24.1.doc

标题Mainlyrevision

章节第二十四单元

关键词高二英语第二十四单元

内容

一、教法建议

【抛砖引玉】

单元双基学习目标

Ⅰ.词汇学习

tie,chain,haircut,pin,secretary,forgive,owe,trick,roll,tear(v),wish…everysuccess,congratulate…on,help…out,insiston,painter,repay,playatrickon,betiredof.

Ⅱ.交际英语〔复习以下交际用语〕

1.谈论天气的用语：

It\sabeautifuldaytoday.

Itisabit…today,isn\tit?

Tomorrowwillturnoutfine.

2.表示决意的用语：

I\vedecided……

I\drather(not)have……

I\dpreferthem(not)to……

3.表示庆贺或祝福的用语：

I\dliketocongratulateyou(on……)

Iwishyoueverysuccess.

Ⅲ.语法学习

“倒装句”何时不倒装

一般说来，英语倒装有两个缘由：一是语法结构的需要；一是为了强调。在需要倒装的各种句型中，有时主语和谓语并不需要倒装，现归纳如下。

※在非常疑问句中，假设疑问词作主语，主谓不倒装。如：

WhathappenedtoYangPei?

※在非常疑问句中，假设疑问词修饰主语，主谓不倒装。如：

Whosebooksareontheteacher\sdesk?

※陈述式疑问句主谓不倒装。如：

Youdon\tknowtheway?

※在某些感叹句中主谓不倒装。如：

Howheworked!

※以here,there,off,up,down等副词开头的句子，假设主语为代词时，主谓语不倒装。

Hereyouare.

Offtheyrantoschool.

※当only位于句首修饰主语时，主谓不倒装。如：

Onlygirlscandoitwell.

※当notonly…butalso…位于句首连接两个并列主语时，主谓不倒装。如：

NotonlyhebutalsoIamfromthesouth.不仅他是而且我也是南方人。

※把副词so提前，假如两句的主语相同，且后者只是进一步确定前者，so后面的语序不必倒装。如：

—Heworkshard.他学习很努力。

—Sohedoes.是很努力。

※以so开头，表示“也”时，特别是在“soit+be+with+名词(代词)”句型中，主谓不倒装。如：

Mencan\tlivewithoutairandwater.Soitiswithanimalsandplants.

※径直引语的一部分或全部位于句首，假如主语是人称代词，主谓不倒装。如：

—Idon\twanttobee*amined,heanswered.

—Letmebe.

【指引迷津】

when，where和why引导的定语从句和同位语从句之区分

when,where和whey既可以引导定语从句，也可以引导同位语从句，它们的相同点是在两种从句中都可以充当状语成分。不同点是：when,where和why作关系副词引导定语从句时，有跟它们含义相应的先行词，如when的相应先行词是表示时间的名词，where的相应先行词是表示地点的名词，why的相应先行词是表示缘由的名词。当when,where和why作连接副词引导同位语从句时，那么没有与它们含义相应的先行词。试比较：

I\llneverforgetthedaywhen(=onwhich)wemetforthefirsttime.(定语从句)

Ihavenoideawhenwemetforthefirsttime(同位语从句)

Theofficewhere(=inwhich)youworkishere.(定语从句)

Thenarosethequestionwhereweweretogetsomuchmoney.(同位语从句)

Thereasonwhy(=forwhich)hedidnotcomeisquiteclear.(定语从句)

*iaoWanghassolvedtheproblemwhytheTVwasoutoforder.(同位语从句)

以上例句中when,where和why作关系副词引导定语从句时，可以改为“介词+关系代词which”来引导；而引导同位语从句的when,where和why就不能这样改。

二、学海导航

【学法指要】

单元重点词汇点拨

1.forgive为不规章动词，过去式为forgave,过去分词为forgiven;意为“宽恕(人、罪等)，谅解，饶恕(某人的行为)”。例如：

Sheforgaveherhuand.

Ifyouapologize,theteachermayforgiveyournegligence.

2.insist意为“肯定要；坚持要求”，既可用作及物动词，也可用作不及物动词。当其作不及物动词时，其后通常跟on或upon引起的短语。例如：

Theyinsistedonanearlydecision.

Thedoctorinsistedonoperatingonthepatientatonce.

Heinsistedupongoingthereonfoot.

HeinsistedonmystudyingEnglishtogetherwiththem.

当insist用作及物动词时，通常用句型insist+that从句。从句中的谓语动词常用虚拟语气，即用“should+动词原形”，其中的should常可省略。例如：

Iinsistedthatthemeeting(shouldbe)beputoff.

Sheinsistedthathedaughter(should)goontolearnEnglishaftersheleftschool.

Weinsistedthatheshouldcometotheparty.(=Weinsistedonhiscomingtotheparty.)

3.own用作形容词时，意为“自己的，自己的东西”；用作动词时，意为“拥有；承认”。

Thisisapictureofmyownpainting.

Thethreechildrengrewupandhadfamiliesoftheirown.

4.remind是及物动词，意为“使(人)想起”，后跟of引起的短语。例如：

Iwasremindedofmypromise.

Thephotoremindsmeofmyschoollife.

Theletterfrommyfriendremindedmeofourschooldays.

remind还可以译为“使人想起；提示”，后面可以跟带不定式的复合结构，或跟宾语从句。例如：

SheremindedmethatIhadn\twateredtheflowers.

Pleaseremindmetohandinmycompositiontomorrow.

5.wish常可用来表示祝福。例如：

Iwishyouapleasantjourneyhome.

Iwishyousuccess/luck/happiness/victory.

Iwishyouahappybirthday.

Iwishyouhappy/lucky/well.

Iwishyousafeinthejourney.

在英语中“wish+that-clause.”表示“但愿……；盼望……”，宾语从句用虚拟语气。宾语从句假如和主句所表示的动作同时发生，从句的谓语动词用一般过去时；假如宾语从句所表示的动作先于主句，从句中的谓语动词用过去完成时；假如宾语从句所表示的动作后于主句，从句中的谓语动词用过去将来时。例如：

IwishIhadyourbrain.

IwishIweretaller.

Iwishsomethinginterestingwouldhappenverysoon.

Iwishyouwouldforgetit.

IwishedthatIhadknownwhattosay.

IwithIhadn\tsaidthoseterriblethingsabouther.

单元词组思维运用

1.betiredof(=benolongerinterestedin)意为“对……厌烦”。例如：

Areyoutiredoflivinginthecity?

Theyaretiredofthesamefoodforsuppereveryevening.

Don\tmakesomuchnoise,Iamtiredofit.

2.congratulate……on表示“就某事庆贺某人”，其中congratulate是及物动词，意为“庆贺；道贺”。例如：

Icongratulateyouonyourachievementswithallmyheart.

Wewarmlycongratulateyouonyoursuccess.

Hecongratulatedusongettingmarried.

Iheartilycongratulatemyselfonhavingchosenagoodwomantobemywife.

Hehassentmeatelegramcongratulatingmeonmysuccess.

表示“庆贺”时，也可运用congratulations(常用复数形式)。例如：

Congratulationsonyoursuccess.

Youpassedthee*aminationsuccessfully.Pleaseacceptmycongratulations.

3.dropin意为“顺便来访；到……家来”，常用于非正式文体中。表示“来访某家”时，用“dropinat…”，表示“来访某人”时，用“dropinon……”。例如：

Pleasedropinatmyofficewhenyouhappentobefree.

I\dliketodropinatMrSunonthewaytoschool.

*iaoWangoftendroppedinwhenheworkedatthecollege.

IjustdroppedintoseeifhewasathomestudyingEnglish.

4.earnone\sliving意为“谋生；挣钱生活”，其中earn是及物动词。例如：

Heearnedhisliving

英语教学计划集锦第二篇

1.语言功能：询问物品方位及回答

2.语言结构：Where’smy/the…?It’son/in/under….

二、教学目标

1.知识与技能：单词where’s=whereis,on,in,under

句型Where’smy/the…?It’son/in/under….

2.过程与方法：引导同学探究式学习，自主归纳知识结构，以小组为单位积极参加学习活动。

3.情感立场价值观：培育同学自主探究技能，在学习活动中提高语言运用技能。

三、教学重点：Where’smy/the…?It’son/in/under….

教学难点：娴熟运用on,in,under描述方位

四、教具预备：tape-recorder,books,cards,PPT,stickers

五、教学环节

一、Warmer

1.Greeting:Say“Hello”tochildren

2.Guess“What’sinthebo*?”

(1)出示bo*,cat,panda,dog

(2)Guess“What’sinthebo*?”

二、Presentation:

1.Learn“Where’s”“in”

(1)Where’sthecat?It’sinthebo*.(板书：Where’sin)

Where’sWhere’s在哪里，inin在里面

(2)Practice:Where’sthebook?It’sinthedesk.

Where’sthepencil?It’sinthepencil-bo*.

2.Learn“Where’s”“on”

(1)Where’sthecat?It’sonthebo*.(板书：on)

Where’sWhere’s在哪里，onon在上面

(2)Practice:Where’sthedog?It’sontheseat.

Where’sthepanda?It’sontheschoolbag.

3.Learn“Where’s”“under”

(1)Where’sthecat?It’sunderthebo*.(板书：under)

Where’sWhere’s在哪里，underunder在下面

(2)Practice:Where’stheball?It’sunderthedesk.

Where’stheruler?It’sunderthehat.

Where’sthehat?It’sundertheruler.

(比较hat/cat)

4.Learnthenewte*t

(1)Openthebookpage38.Listen,pointandrepeat.

(2)Listenagainandfind“where’s”,“in”,“on”,“under”

三、Practice

1.Saythechant:

Where’sWhere’s在哪里，inin在里面

Where’sWhere’s在哪里，onon在上面

WhereisWhereis在哪里，underunder在下面

(Where’s=Whereis)(it’s=itis)(What’s=Whatis)

2.Askandanswer:Where’smy/the…?It’son/in/under….

3.Nowlet’sgotoAmy’sroom.Whatcanyousee?Andwhere’sthe…?

4.DoAB.

四、Checking

Listenanddrawtheball

1.2.3.inonunder

五、Cooler：Summaryandhomework

1.38、39页听录音读5遍。2.单词表读5遍

板书设计：

Module10Unit1

Where’s

inonunder

英语教学计划集锦第三篇

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,old,funny,kind;strict

2、能掌控句型：who’syour…?what’she/shelike?并能在详细的语境中运用;

3、培育同学喜爱、敬爱老师的情感。

教学重点

let’slearn部分的单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。要求同学能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让同学进入学习状态。let’sstart部分在同学用书当中首次涌现，老师应正确理解此部分的辅垫作用，可依据实际教学需要进行运用，并援助同学熟识教材内容的改变。

教学预备

1、预备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡;

2、预备一些老师的照片或图片;

3、预备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(l)播放let’sstart下面歌谣的录音，让同学听歌谣猜单元话题，激发同学对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运用四班级上册第三单元学过的句型：“ihaveanewfriend.he’stall.he’sstrong,

too.”并结合相关人物的图片，引导同学复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好预备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello,everyone!welcomebacktoschool!nicetoseeyou!

ss:nicetomeetyou!

(3)问同学几个问题，引出本课重点内容。详细会话可参考如下：

t：hi，everyone!nicetoseeyouagain.whatgradeareyouinnow?

ss：we’reingrade5.

t：doyoulikeyournewenglishbooks(newclassroom,newteacher)?

ss：yes!

t：whatarewegoingtotalkaboutinunit1?guess!what’sthetopicofunit1?

2、presentation(新课呈现)

(l)出示let’sstart部分图片，介绍说：rabbithasmanynewteachersinherschool.

doyouhavenewteachers?引导同学依据情景图的提示描述新老师。然后说：“今日我们将学习怎样描述新老师。sarah将为大家介绍几位新老师，大家在先看一看有哪些是新老师?

(2)出示let’slearn部分的图片，向同学介绍说：theyaresarah’steachers.

describetheseteachers.引导同学结合预习部分回答出strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向同学呈现新词：youny，kindold，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使同学正确理解、认读。

(3)可播放单词的声音，让同学在听过一遍后跟读单词，逐步掌控正确的读音。

(4)依据以下信息请同学判断会话中描述的老师是let’slearn配图中的哪一位：mrhuistheartteacher.what’shelike?he’sshortandthin.完成前面铺垫的学习任务，让同学猜出哪位是sarah的新老师。再引导同学利用let’slearn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新老师，练习巩固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让同学跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌控新词的目的。

3、let’splay(趣味操练)

(1)let’sfindout(找一找)

指导同学用所学新词和句型描述let’sfindout部分几位老师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，老师引导同学充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：mynewchineseteacheristallandstrong.whoishe?让其他同学选出正确的图片。

(2)let’ssing(唱一唱)

放歌曲“mynewteacher”的录音，同学跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidationande*tension(巩固与扩展)

(l)让同学做本单元alet’slearn部分的活动手册配套练习。

(2)让同学仿照let’sfindout部分的录音，读给伙伴或家长听。展示不同老师的图片，让同学猜出是教哪个科目的老师，然后用所学新词描述这些老师的外貌特征。

(3)让同学参照let’sfindout部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言：sheistall.she’sbeautiful.she’sveryyoung.wealllikeher.who’sshe?

(4)让同学把新学的歌曲唱给家长或伙伴听。

英语教学计划集锦第四篇

活动目标：

1、通过英语游戏及配对练习，理解学习儿歌。

2、体验儿歌的趣味性，通过情境游戏大胆地进行表达表演。

活动预备：英语CD，儿歌背景图片，装扮材料，

活动流程：

一、引出儿歌

1、Warmup:歌曲

2、(老师出示儿歌背景图片)T:Ibringapicturetoday.Whatdoyousee?

(鼓舞幼儿大胆说说图片上的内容。)

C：Iseeahappypig./Iseeamarket./Iseeahouseandasleepypig.

二、理解学习儿歌

1、T:Whathappenedtotheselittlepigs?Let’slistentotherhymetogether!

(播放CD)观赏儿歌第一遍

T：Whatdidyougetfromtherhyme?

2、T:Let’senjoyitagain!Thistime,listencarefully.Howmanypigsarethereinthemarket?Whatdidtheydo?

观赏儿歌第二遍(老师边念边表演)

T：Whatdidyougetfromthestory?

(鼓舞幼儿大胆说说自己听到的儿歌内容)

幼儿说到的内容，老师完整朗读句子2遍，幼儿跟读。

T:Whichpigwenttothemarket?然后请一名幼儿送小猪回家，其中wenttothemarket和criedweeweewee我会请几名幼儿说说选择的理由，Whyyouchoosethislittlepig?孩子们没说出来的内容，我就径直提示比方说Whichlittlepighadroastbeef?先请孩子送小猪，送好整体幼儿练习2遍，行么?)

3、T:Let’slistenitagain.Pleasehelpmeputthenumberontherightpig.Whichisthefirst/thesecond…(把字母贴在小猪身上排序，理清儿歌的顺次。)

贴好以后玩两个游戏

(1)老师说图片内容，幼儿说图片序列。然后交换

T：Let’splayagame.Itellyouthesentence.Youtellmethenumberofit.Fore*ampleIsay:“Thislittlepigwenttothemarket.”YoushouldtellmeNo1.

T:Nowchange.Isaythenumberyoutellmewhatthepicturesays.

(2)玩法：幼儿分成两组，面对面站立，一组报出一个号码，另一组说出图片内容，然后交换。我会预备星星贴纸进行计分。进行一个小小的竞赛。

T：I’lldivideyouinto2groups.Group1standhereontheyellowline.Groupstandthereontheredline.Group1sayanumber.Group2shouldtellmewhatthepicturesays.

4、完整念儿歌

(第一遍我点背景图片，幼儿按顺次念儿歌;第二遍做动作，鼓舞幼儿边念儿歌边做动作。)

三、儿歌表演

1、2组幼儿分别上前表演

Group1:Youcanclapyourhands.

Group2:Comeandshowtherhymetous.Ok?

Change

2、Let’splayagame

幼儿把自己装扮成小猪，然后进行游戏表演。

英语教学计划集锦第五篇

一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面对全体同学，提高同学的人文素养，加强实践技能和创新精神。正确把握英语学科特点，积极提倡合作探究的学习方式。培育同学积极地情感立场和正确的人生价值观，提高同学综合素养为同学全面进展和终身进展奠定基础。在本学期的英语教学中，我们将坚持以下理念的应用：

1、面对全体同学，关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，援助他们建立学习的成就感和自信心,培育创新精神;

2、整体设计目标，表达敏捷开放，目标设计以同学技能，语言知识，情感立场，学习策略和文化意识的进展为基础;

3、突出同学主体，尊敬个体差异;

4、采纳活动途径，提倡体验参加，即采纳任务型的教学模式，让同学在老师的指导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利;

5、着重过程评价，促进同学进展，建立能激励同学学习爱好和自主学习技能进展的评价体系。

二、提高集体备课效率

1、理论指导：“先学后教，当堂训练”课堂的教学模式，把课堂的时间还给同学，老师讲授、启发、点拔、和组织教学的时间限制在5-10分钟以内。那么为了在短时间内使教学效果更好，目标达成度更高，我们学校开拓了每周一次集体备课的大好平台。由于老师集体备课是聪慧的碰撞，资源的.共享，优势的互补，它既有利于丰富和进展老师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于激活课堂、提高实效，提高教学的整体水平。

2、详细做法

先周备课。这一环节是在授课前一周进行，备课组长为主持人，确定一名老师为主讲人。要求主讲人参与集体备课之前要仔细写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。同时，其他老师要结合自己的备课思路提出看法与看法，进行仔细研讨、确定一个化的导学案。

在老师的集体备课中要重点突出以下内容：

(1)教材：就是要深刻理解课标，吃透教材内容，依据课程标准，掌控教材内容，老师只有讨论教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图，才能最终明确教学目标与要求，才能掌控教材的重点和难点。的教学思路，备出符合本班实际状况的

(2)突破措施，也就是教法。“教学有法而无定法”表达了教学方法的层次多样性和形式敏捷性。老师在备课过程中要充分考虑同学的接受技能和简单产生质疑的问题，恰当地运用情景教学法、欢乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探究教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂每一环节，做到着重过程教学，进展同学潜能。

(3)教学过程。在这一环节中，老师要写出高效课堂的预习提纲，着重强调师生思维对话探究新知识的过程，要设计好小组沟通合作学习，质疑的方式和方法，还要着重新知识与实际的联系和应用。

三、教学措施及应当留意的问题

1、为了提高同学的英语听力水平，从一开始就就对同学进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周利用课余时间给同学集体放听力。

2、单词一贯是同学的难点、薄弱点，径直影响同学综合技能的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌控。使同学掌控科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

3、坚持每周一次笔头训练，训练题材、方法力求多样化，并能实时进行讲评。鼓舞同学写英文日记，对个别英语特差的同学尽量多批改、多指导。

4、阅读理解技能的提高是初三教学的重点，在单元教学中特地抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导同学掌控科学的阅读方法。

四、老师业务学习

为了提高我们自身的素养，充分利用业余时间加强业务学习。

五、相关活动安排

1、学情监测：每周进行小测，每单元必有单元检测，对涌现的问题实时解决，查漏补缺。

2、听课安排：加强同头听课，提高教学成果。然后组内互评课。可以同一堂课由多个老师讲，对比找差距，共同提高。

3、课堂讲课达标：这一学期要求每一个英语老师都圆满的完成课堂达标。

英语教学计划集锦第六篇

本学期本人担负九班级的英语教育教学工作，为了顺当完成教育教学任务，在教学中贯彻新目标教学的要求，特制定本计划。

一、教学目标

1、使同学的思想认识有肯定的提高，能喜爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能敬爱老师，团结同学，还着重培育喜爱祖国的感情。

2、在课堂上培育同学多方面的素养，不能只重视学习成果和分数。

3、提高同学听、说、读、写的各项技能。

4、培育同学良好的阅读和学习习惯。

二、教材

1、新教材充分表达了新课标的“以人为本”教学理念。

达到“以人为本”全面进展的新型素养教育观，新教材突出了功能和结构的有机结合、新教材特别着重话题，每个单元都围绕一个详细的话题开展，突出了话题结构、功能、实际运用三个方面的结合。让每个话题贴近同学生活实际，更便于同学敏捷运用。

2、提倡“任务型”教学，强调课堂上师生互动。

本教材共15单元，分二个学期教学。按要求，第一学期为1—10单元，第二学期为11—15单元。课本增加了读写训练的比重，以便于听说读写的全面训练。其内容主要反映了同学的日常学习和生活。课本设计了中外同学同校学习的情景，便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广，除了同学的学校生活和家庭生活，还反映了同学的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。

三、同学状况

基础知识掌控不够扎实，阅读理解题得分率往往只有60%左右，完形填空、补全对话得分率较低。课堂学习积极性较高，回答下列问题较主动，绝大多数同学能做到自觉完成作业、自觉背诵课文但刻苦学习之风仍需培育，少数优生优势不明显，差生学习积极性、学习爱好急待提高。

四、教学详细措施

1、摸清同学基本状况，逐步激励同学对英语产生学习爱好。

2、重视课堂教学质量，逐步提高同学英语交际技能。

3、有意识培育同学听力、表述、朗读、书写和作业的基本技能。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

其次，应重视同学学习英语爱好的培育，激发同学的学习爱好。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。提高同学学习爱好。依据中学同学的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。

为实现这个目标，重要的是要调动同学群体的积极性。

〔1〕采纳任务型教学，激发学习爱好。

依据中学同学活泼、好动，对新鲜事物充斥新奇的特点，可激发同学的学习爱好，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。

嗅觉、视觉、听觉一起参加感知，将实物与英语联系起来，同学获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

〔2〕采纳情景教学，创设良好气氛。

在日常教学中，我留意运用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使同学的理解力、记忆力、运用技能处于最正确状态，并在此基础上联想、综合，进行制造性学习，从而达到掌控和运用语言的目的。运用交际手段，培育同学的技能。绝大部分同学主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

如何用好科学的教学方法，在有效的时间内使同学生动活泼地学习，我将做如下：

〔一〕、细心备课是提高课堂效率的前提。

大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而细心备课那么是提高课堂效率的前提。仔细的备课，会使我们做到心中有数，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要细心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有同学〔因人施教〕，才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

〔二〕、着重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。

面对全体，全面提高英语教学质量，同时更要着重非智力因素〔即信心、爱好和习惯等〕的开发，这对后进生尤为重要。由于他们缺乏主观能动性，学习信心不足，爱好不浓，习惯不好，不愿下功夫背单词，或方法不妥导致成果差。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”。中学同学精力旺盛，记忆力好，猎奇心强，求知欲高，一般都能学好英语的。关键就在我们如何想方设法地激发不同层次学习的学习爱好，如开展多种多样的口语活动，朗读竞赛，趣味游戏等等。不断增加同学的新鲜感，激发学习英语的爱好。

〔三〕、上好英语复习课。

初三面临的是毕业考和升学考试对复习课要求特别之高。英语的复习课不是学习内容的简约重复，而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的内容。由于范围广、内容多，授课时间短，所以复习课也要细心备课，将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、。要仔细设计课堂教学程序，运用系列化教学，方法要敏捷多变，激发同学爱好，点拨，鼓舞同学多思索、勤实践，不能简约地核对答案，草草了事。切忌滥发讲义，将复习课变成“题海”战场，如要进行模拟训练，题量也需要限制，质量肯定要保证

英语教学计划集锦第七篇

一、指导思想：

重基础，练技能，抓过程，抓环节，求突破。

加强学习，强化课改，着重实践，不断反思。

二、基本思路：

强化课堂改革，提高课堂实效;讨论考纲考题，把握考试动向;

着重过程环节，培育应试技能;加强团队协作，实现合作共赢。

三、备课组课堂教学基本策略：

(一)试验班教学策略

(1)持续推动课堂改革，彰显同学主体地位，引导同学自主探究，查找资料解决问题，小组间相互质疑，释疑，最末老师点拨，引导，拓展，提高。

(2)继续实行小组合组制，组织同学间互助合作，相互援助，力争尖子生有突破，学科生有进步。

(3)鼓舞并督促英语常常不及格的同学仔细完成作业，资料等学习任务，加大检查力度，并利用早读和早自习加强单词过关和个别辅导，从点上求突破，从面上求提高。

(4)着重学习实践，加强限时训练，每周至少一小时，追求完型填空，阅读理解和书面表达的解题速度和精确率的提高。

(5)加强作业、作文的书写规范要求，培育良好的书写习惯，减削不须要的丢分。

(6)通过竞赛辅导，拓展性作业，加强英语单科尖子生的培育，力求在英语竞赛和高考中，突破英语单科高考学校记录。

(7)通过讲座等形式加强学法指导。本学期由李广华、魏志军老师分别就英语阅读理解和书面表达做题技巧举办讲座2次，提高同学解题技能和英语书面表达技能。

(8)加大感情投入，着重同学非智力因素的开发。加强与同学特别是英语学困生的情感沟通，锲而不舍，尤其每次月考后主动与同学进行谈心，关爱和援助学困生进步、胜利。

(9)加强备课组老师的团结协作，打整体战，实现合作共赢。以老带新，常常开展组内听课评课活动，加大课改力度。充分利用每周备课会整合资料，大胆取舍，不断反思。备考组会上要求人人有专题，个个作主讲，通过高三一年使新老师在教育理念、知识素养和教学技能等方面都有质的飞跃。

(二)理科一般班，文科班教学策略

1、仔细研读《英语考试大纲》和《考试说明》，掌控好基础知识和基本词汇。老师要亲密留意大纲新增加的词汇的用法，还要关切历届高考中涌现率较高的词汇的用法。要掌控命题的规律和特点，求同存异、融会贯穿。要强化知识链，力求知识系统和完整。

2、适当降低复习难度，抓基础题。针对我校实际，老师要抓基础，抓课本，尤其要抓单词的记忆和课文的朗读，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。

3、强化专题训练，查缺补漏。在复习中援助同学建立错题档案，让同学留意老师在课堂上对错题的过程，具体记录，到考试前再回顾反思，比较消化。要加强题型专项训练，提高解题技能和解题速度。

4、勤督促，多检查，始终把同学抓在手里。在复习中要面对大多数同学，精讲多练，要督促同学把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别同学偷懒，避开搞题海战，走过场。

5、重视同学的心里调试，老师要常常与同学进行感情交学习流，假设发觉同学因学习压力大而引起的焦虑厌学心情，老师要实时找他们谈话，调整他们的思想心情，使之保持平常心，以积极的学习状态去学习。

6、要做好英语“临界生”的转化工作，仔细讨论同学，对高考有望上线，英语单科比较薄弱的同学，要特别关注，采用有效措施，确保高考上线。老师在课堂上要多提问，课后要多指导，要留意激发和培育他们的学习爱好，随时订正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，援助他们存在的问题，树立信心，争取更大进步。

(三)艺术班，体育班教学策略

(1)早自习：利用早自习，督促，检查，援助同学记单词，背课文及高考范文，抓基础知识过关的落实。

(2)课堂：高中内容逐课进行再学习，抓基础，练技能。每个单元都是从单词到对话，课文，习题，力争同学会读，会仿写，能做难度中下的阅读理解和较简约的短文改错。

(3)作业：尽可能做到当堂完成作业，同时尽可能做到面批，实时订正错误，弥补漏洞。

(4)检测：每本书结束时都会做题，检测同学们的掌控状况，再予以补充。

(5)鼓舞引导，培育同学学习爱好;课外协作教练做同学的思想工作;

(四)复读班教学策略

1、仔细研读《英语考试大纲》和《考试说明》，掌控好基础知识和基本词汇。老师要亲密留意大纲新增加的词汇的用法，还要关切历届高考中涌现率较高的词汇的用法。要掌控命题的规律和特点，求同存异、融会贯穿。要强化知识链，力求知识系统和完整。

2、针对同学实际适当降低复习难度，抓基础题。针对我校实际，老师要抓基础，抓课本，尤其要抓单词的记忆和课文的朗读，练一般题型，不做偏题、难题和怪题。

3、强化专题训练，查缺补漏。在复习中援助同学建立错题集，让同学留意老师在课堂上对错题的过程，具体记录，到考试前再回顾反思，比较消化。要加强题型专项训练，提高解题技能和解题速度。

4、勤督促，多检查，始终把同学抓在手里。在复习中要面对大多数同学，精讲多练，要督促同学把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别同学偷懒，避开搞题海战，走过场。

5、重视同学的心里调试，老师要常常与同学进行感情交学习流，假设发觉同