区域活动案例：袜子对对碰

2022年建宁县幼儿园活动区玩耍优秀实例

玩耍名称：袜子对对碰年龄班：小班

作者单位：福建省建宁县城关幼儿园 姓名：巫晓丽

有名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“才智的前哨。”目前幼儿动手力量的培育越来越为宽阔幼教工作者重视。

玩耍作为小班教师的我，更加留意培育小班幼儿自我效劳力量。

我班有36个孩子，刚入园时，90%的孩子不能独立穿脱袜子，有的虽会穿，但动

来源

作缓慢，也穿得不整齐，还常搞错正反，为了增加幼儿的生活自理力量和培育自信念，

针对小班幼儿思维形象直观擅长仿照这一年龄特点，我认为有必要将这一活动纳入学习中。因此，设计出次活动。

分清袜口、袜跟和袜头，尝试将袜子套在

预期脚模上。

目标 2.提高生活自理力量，懂得自己的事情自己做。

材料 物质预备：袜子假设干双、脚模、红色方筐。图

投放 片

玩耍一：将袜子套在脚模上。

玩耍

玩耍二：查找出一双一样的袜子并将袜子套

玩法在自己的脚上。

玩耍推动一：

观看：杨馨、瑾萱、语宸、余洋、志成、钰炜等几个小朋友来到萌萌工坊穿袜子。只见瑾萱拿起一只脚模，又从红色方筐里拿出一只袜子。她先看了看脚模，又看了看手中的袜子，然后把脚模夹在两只膝盖中间，再用两只手撑开袜口，把袜跟朝下，从脚模的指头处将袜子套进去，然后把袜子一点一点的拉上来，最终看了看袜跟处，确认了一下，就把穿好袜子的脚模举起来大声说：“巫教师，我套好了”。我对她竖起了大拇指，表扬她穿得又快又好。

杨馨套了有一会儿了，还没将一只袜子套上，就在一旁焦急地抹起眼泪。瑾萱走过去，对杨馨说：“我教你套好吗?”杨馨点点头，于是，瑾萱放下手中套好袜子的脚模，走过去手把手地认真当起了小教师。

旁边的语宸小朋友在瑾萱开头套袜子的时候就在看，瑾萱怎么做，她也跟着做。还时不时的问瑾萱是不是这样。瑾萱也在一旁认真地说着，不一会儿，语宸也套好了一只袜子，她快活地笑了。

分析：从以上观看可以看出，瑾萱小朋友是一个爱观看，同时动手力量比较强

观看的孩子。刚开头她并不急于动手操作，而是通过先观看和比较后再进展操作学习。她还是一个有爱心的小天使，当同伴遇到困难时懂得伸出援手帮助别人，在玩耍结

分析

束时我特地针对这件事表扬了瑾萱小朋友。

另外，小班幼儿爱仿照的学习特点也表现突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照把握别人的阅历，习得良好的行为习惯。

玩耍进展了一段时间后，孩子们对简洁的套袜子、脱袜子已经失去了兴趣。如何提高袜子的利用率，又成为了我思考的问题。

目标的调整：通过用三指夹夹子，进展手指小肌肉群的机敏性与力度。

材料的调整：增晾衣架和折叠袜夹等。

玩法的调整：自由晾晒袜子。

调整推动

〔图片〕

玩耍推动二：

观看：吴瑾萱、吕宸心、丁连欣、徐雨菡、张雅轩、蒋馨瑶等几个女朋友选择了萌萌工坊的夹袜子玩耍。蒋馨瑶将晾衣架放在桌面上就开头夹袜子了，瑾萱也拿了一只袜子来夹。可是由于瑾萱个字不够高，够不着夹子，于是她就靠着桌子边踮起脚尖来夹袜子。不留神推动了桌面，晾衣架倒了、袜子散了一地。大家手忙脚乱地收捡起来。我问：“有没有什么方法让个子矮的小朋友也能参与活动呢？”，徐雨涵说让瑾萱踩在椅子上，吕宸心说会摔倒。我又问：“有没有安全一点的方法？”吕宸心说：“我家的晾衣架都是放在地面上的，妈妈说这样更稳更安全。”我确定了心心的想法，然后，把架子抬到地面上调整好高度后大家又开头了活动。

分析：我赞美小班孩子的这种行为，从中也令我反思，作为教师，我们觉察经

验迁移的重要作用，这是一种能将已有阅历进展迁移运用，从而解决当前的问题的力量，这是一种多么难得贵重的品质。是孩子给了我们启发：在寻常的教学活动或

观看

者玩耍活动中，是否关注到孩子们这方面力量的表达？在活动的设计和材料的预备

分析上有没有给孩子们这方面力量的充分支持？

调整推动

〔图片〕

活动完毕后，幼儿都将一只只袜子胡乱地堆放在收纳筐里。集中谈话时，我将凌乱的袜子呈现在幼儿跟前，说：“有没有什么方法让这些袜子看起来更整齐美观些呢？”李瑞林说：“我妈妈都是把袜子折起来放在衣柜里。”，吕宸心说：“我妈妈是把袜子卷起来放在一个个的格子里〔收纳格〕。”还有的小朋友说把袜子卷得像一个个小馒头一样的。看孩子们争辩得那么剧烈，于是，我布置了一个作业给孩子们，回去和爸爸妈妈们一起上网查查都有哪些折袜子的好方法，然后和大家一起共享。

目标调整：探究各种折叠袜子的方法。

材料调整：增蜂窝形收纳盒、托盘。

玩法调整：尝试用自己宠爱的方式折叠袜子、整理袜子。

玩耍推动三：

观看：余万豪、卢心琪、余舒航、姜晓璐、林志诚、叶宸、徐紫研、卢心琪等几个孩子来到萌萌工坊。志诚从一堆凌乱的袜子中找到了一双袜子，然后将袜子任凭地折叠了一下就放进托盘里；叶宸也找到了一双袜子，他将手上的袜子一只一只分开折好后放入托盘；晓璐先将两只袜子整理好平铺放在桌面上，并用手压一压，然后将两只袜子袜口对袜口、袜根对袜根、袜头对袜头重叠放在一起，并将两只袜子一起对折后放进面前的茶盘里。

徐紫研选择了卷袜子。她先取出一只袜子，把它平铺在桌面上，然后翻动了一

会儿又找到了一样的另一只整理好。接着开头摆放，她将两只袜子摆放了一下，发

观看

现不对劲，于是看了看我。我对她笑了一下，说：“再试试吧。”于是她又重调整

分析了上面那只袜子的摆放位置，尝试了三四次，最终摆放正确了，当她把卷好的袜子放进收纳盒里时对着我快活地笑了。

分析：玩耍一开头，教师并没有急于告知幼儿如何去折叠袜子，如何去卷袜子，而是放手让孩子们自己去尝试折叠袜子的方法，因此消灭了很多不同的折叠方法：有的是将两只袜子一起折叠，有的是一只一只折叠好；有的是袜跟全部露出的折法，有的袜跟只露一半的折法。

另外，当幼儿在活动中遇到困难时，教师并没有焦急地插手帮助，而是给幼儿思考和操作的时机，鼓舞孩子自己尝试着去抑制困难、解决问题，我想在以后的教学中应当多承受这种教育方式。

调整推动

〔图片〕

袜子在萌萌工坊开展的玩耍也有一段的时间了，幼儿已学会了如何穿袜子、如何夹袜子、如何折叠袜子。下一步将考虑把袜子投放到聪明萌萌区去，连续袜子的旅行。

目标的调整：a.依据各类标