《塑料矿泉水瓶在物理教学中的应用》创新物理实验设计

《塑料矿泉瓶在物理学中的应用创新物理实设计一、实验名称：塑料矿泉水瓶在物理教学中的应用二、实验设计思路：“从生活走向物理从物理走向社会是新课程理念之一要改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察能力，探究能力和创新意识。这就要求我们充分利用身边的物体巧妙的设计实验提高学生的学习兴趣基于此，我想到了可以把生活中最常见的塑料矿泉水瓶运用到我们物理实验中来，为我们物理课堂增光添彩。三、探究实验：探究实验一：声音传递能量具体方法是：把塑料矿泉水瓶底部剪掉，蒙上橡皮膜并扎紧，将瓶口对准正在燃烧的蜡烛火焰用不同的力敲击橡皮膜会看到火焰摆动甚至熄灭这个实验不仅能让学生体会到声音是由物体振动产生的还能让学生体会到声音能够传递能量同时也提高了学生的学习兴趣。探究实验二：光的直线传播在塑料矿泉水瓶中装满清水并滴入几滴牛奶充分摇荡均匀利用小激光灯射出红色光线学生可以看到光线在“水中沿直线传播该实验的特点是能见度高全班的每位同学都能清楚地观察到实验的全过程同时实验的趣味性也比较强，学生感觉新颖、奇特，能激发学生学习的动力。探究实验三：演示“错位”和“透镜对光线的会聚”现象在讲到光的折射现象的“错位”和凸透镜对光线的作用时管有的同学可能知道这一现象但如果有一现象明显的实验来验证效果就更好了法很简单，在塑料矿泉水瓶中装满清水透过水瓶看手指或铅笔手指或铅笔不但会错位”

还会“变粗”；将装满清水的塑料矿泉水瓶放在阳光下，会看到亮线，验证了凸透镜对光线的会聚作用。探究实验四：物体具有惯性在讲到惯性时将矿泉水瓶放在硬纸片上用力抽出纸片矿泉水瓶留在原处，是因为矿泉水瓶具有惯性，原来是静止的，还要保持原来静止状态，所以还会留在原处。探究实验五：证明大气压强的存在当学生学习了大气压的概念后了加深印象一只矿泉水瓶中装满水，用塑料卡片盖严瓶口手按住塑料卡片把瓶子倒过来放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落。此实验说明了大气压强的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好。探究实验六：压强与压力和受力面积的关系在教学压强与压力和受力面积的关系到时让学生将矿泉水瓶放在较厚的海绵上，不断地向水瓶中加水，水瓶由于重力（压力）不断变大的作用而下陷，海绵凹陷程度不断变大这一实验说明了受力面积一定时压力越大产生的效果越大压强越大另外还可以将装有一定量水的矿泉水瓶分别正着和倒着放在较厚的海绵上会发现两种情况下海绵凹陷的程度不同此实验也充分证明了压力一定时，受力面积越小，压强越大。探究实验七：演示浮力产生的原因我在讲授“浮力的课中为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的我设计了一个这样的实验用一只塑料可乐瓶剪去底（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径把一只乒乓球放入瓶内从上面倒入水观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出但乒乓球并不上浮在这种情况下老师设问乒乓球是否受到了浮力？有的学生认为受到了浮力有的认为没有受到浮力这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处可观察到乒乓球浮起学生感到好奇也坚信此时乒乓球受到了浮力那第一次实验为什么没受到浮力？学生感到疑惑。于是，我慢慢引导他们，学生很快理解了浮力产生的原因。这样通过实验情景提出问题使教学信息具有新奇性从而使学生产生好奇心和求知欲极大地激发了学生的探索动机和兴趣有利于培养学生的创新意识和解决问

题的能力。探究实验八：探究物体的浮沉条件在矿泉水瓶中分别装入不同质量的细沙可以使得矿泉水瓶分别在水中出现漂浮悬浮下沉等几种情况然后再利用弹簧测力计测量瓶和细沙的重力与其在水中的称重相比较得出结论这样比老师讲解得出的结论要牢固的多同时还可以利用实验室中两用打气筒和打点滴用的输液器配合可以制作一个简易的“潜水艇”模型，演示潜水艇的工作原理，效果也好。学生在活动中寓乐于学，积极性高涨，学习效率就会提高。探究实验九：滑动摩擦和滚动摩擦的大小将两个装有相同水的矿泉水瓶分别在木板上滑动和滚动生从用力的大小上很清楚地可以判断滑动摩擦和滚动摩擦的大小外还可以用锉刀将其中一个水瓶的瓶盖锉光学生通过将瓶盖拧开的活动领会影响摩擦力大小的因素。探究实验十：物体的导电性在探究物体的导电性的实验中用矿泉水瓶装一定浓度的盐水让学生将连接有小灯泡的导线分别接触盐水和塑料瓶外部观察小灯泡的发光情况认识盐水是导体，塑料是绝缘体。塑料矿泉水瓶的这些实验看着简单，却给物理教学增添了许多生机与活力。只要我们能留心观察加以应用就能培养初中学生