《巨人的花园》教学设计与评析

《巨人的花园》教学设计与评析教学目标1．认识8个字，会写个生字；正确读写洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除等词语；理解洋溢的意思及用法；积累文中描写景色的词句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。3通朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做不能太自私的道理。教学重点、难点想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程一、导入，激发情趣1．交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童?哪个童话给你的印象最?2导。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园称这篇童话是童话中的完美之作师书课题指导巨的笔顺；生齐读课你想不想走进这花园中去二、初读。感知大意通。自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。2．知。巨人的花园给你留下了怎样的印象教师板书：美、变随进行字词教学：(1)讲美丽，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。(2)讲荒凉，读描写花园荒凉的词语：北风呼、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥叱责、任性、冷酷。3．再读。有选择地读课文，加深印象。三、美读。感受美丽和欢乐1．交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?交后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩)2．自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园?指读，推荐3．集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽(齐)4．范读想象。这一次有了新的要求：同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教配乐范读仿佛看到了什么?闻了什么听了什么交流，适时补充鸟语花香等成语5．感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(1)理解词语。洋溢是什么意思充、荡漾、流把思放到句中读句子。(2)学会运用。辨析下课了，操场上洋溢着孩子们欢声笑语知道山里唯一的老师就要离开这个山村孩们伤心地哭屋里洋溢着孩子们的哭声两个句子是否正确明确洋溢往往用于比较欢快的场面，然后进行造句训练。(3)想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢建议学生运用文中的语6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究变化，感悟寓意过渡：看，花园四季交替多正常啊可人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的请大家用心默读课文，边读边画句。1．读文找句。学生再次读文，画句子，交流。2．抓点研读。▲当学生讲到但不知为什么，巨的花园里仍然是冬天时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，

还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀，’读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒能你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗(自由读，指名读屏幕出示：春天终于来了村里又开出美的鲜花，不时传来小乌的欢叫不为什么巨的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀现在读这段话，你有了怎样的感?齐。▲当学生讲到与此同时，鲜花凋一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时是在什么时?之前花园是怎样的?联系上下文用上文中的词句花一瞬间的前后变化说一说。适补充春意盎然等成语3．归纳梳理。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一)当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又最后，当巨人拆除围墙时，花园又一（）4．过渡引疑。这可真是一个神奇的花园而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢学回是，与其说是花园在变化还如说是人在变化巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园的度怎样呢再次默读课文，标出有关语句。5．想象理解。学生交流后课件出示：当巨人看到谁允许你们到这儿来玩的都滚出去!他想：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出!于是，他喂你快滚出去联系上下文想象一下每次训斥孩子的时候是怎么想的的情怎样。这三句话什么地方相同?(都滚出去三个字，都是感叹号巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什?独享受花园的美景，不让孩子们享受快6．交流想法。好一个自私的巨为独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如你是这些孩子中的一个，你想告诉他什?做不要太自私，有快乐和大家一起分7．揭示寓意。巨人最后明白了什出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心!(1)巨人明白了这句话，你明白了(引学生理解句)(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要来春天，就应该拥有一颗怎样的心?8．美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园(出画面，他们相处得多和谐，玩得多开心哪让们着子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段配朗)9．想象美景。你能想此时的花园会是怎样一番景色景何，人又如何?(要学生尽量用上黑板上的词语五、写话。深化认识1．写话训练。巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福欣到花园的美丽，巨人意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口愿意帮助他吗最能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们也以用上这些词写一写了孩子们的到来花园不再怎样了还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流教巡)2．集体反馈。肯定有创意的回答。评析一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操本设计教师抓住花园情景的变感的变化和人物态度的变化导学生展开想象

的翅膀对孩子们见到美丽花园的反应人训斥孩子时态度的凶恶训斥孩子后花园的荒凉拆围墙后花园的和谐教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中之同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰富内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合整过程教师含而不露隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词美丽变化的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力从本设计可以看出教师有强烈语言训练意识堂课都在一种自然舒畅的情境中无痕地进行着语言训练课检字词教师顺学而导课中感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化变这牵一发而动全身的文眼在静静的默读思考中细语言品味中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端种在理解感悟的基础上积累语言情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意在设计中教非常注重学生的这的读不是放任自流毫无目的的读，而是通过多种形式循渐进的零距离读学生进入童话的意境他通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读花园的美丽这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境界从而在语文实中建构起自己的文学家园和精神家园感变化时教师抓住文本的要点以带面辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。相关链接1．者简介：王尔德18541900)，国著名剧作、散文家和诗人，他创作的童话给世人的影响最大尔童话创的灵感主要来自与两个儿子的耳鬓厮磨中著有童话集《快乐王子及其他包《快乐王子瑰人朋友奇的火箭》《石榴之屋(包括《少年国王的生日他的灵魂孩》其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇话最著名。英国《典雅》杂志曾将他和安徒生相提并论他自的巨人称完美之作《人的花园节选自童《自私的巨人2阅链接：学会分享一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉多人向他要种子却粒也舍不得给。他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。可是到了第三年些却完全有了原来的那种雍容和高贵人去请教一位植物学家。植物学家问他：你家花圃的隔壁是什?商人说：是别人的花圃。植物学家又问他：他们种的也是这