《徐悲鸿励志学画》教学反思_第1页
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文档简介

《悲志画学思感悟语言是语文教学的关键所在在阅读教学中巧用对比，可有效培养学生敏锐的感悟能力。在《徐悲鸿励志学画》这课的教学中，我充分尊重学生的个性化体验，巧用对比，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟他们在读、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文一步体会徐悲鸿的为祖国勤学苦练的可贵精神和崇高的爱国情怀。一志”与“立志”的对比课“励志一词是课文的灵魂全文围“为什么励志“怎样励志”展开故事情节志”与“立志”相近，课题为何不是“立志”？一开始，这个问题让很多学生都百思不得其解。我从“立志”一词入手，让学生联系自己，说说立下了什么志向？学生们纷纷表示，自己将来想当医生、老师、科学家、设计师等等。我随机点拨立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法励志”是什么意思呢？我让学生先过查字典来理解这个词语字面上的意思。通过查字典，学生了解到，“励志”是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。我顺势利导，让学生在学文的过程中，弄明白：徐悲鸿的“励志是在自己的严、民族的尊严受到侮辱的情况下励志的他励志的目的是想证明给外国人看中国人是

有才干的他不但有励志的志向更有不断鼓励自己去达成这一心愿的行动——为了学画，他宁愿疲劳、宁愿清苦。通过对比学生“立志“励志的含义就不会混淆了，也便于引导学生把握文章的内涵。二、外国学生前后态度的对比课文前后两个地方写到了外国学生的态度开始他表现出“不礼貌来表现出“震惊不识泰山我启发学生进行对比朗读，学生很快就能找出这些示外国学生的神态、动作、语言等鲜明对比的词语。接着，我让学生抓住这些词语，对比读，读出自己个性化的体验来。在这一环节的教学中，学生思维碰撞得很激烈，学生能将文本语言内化为自己的语言这个外国学生的前后态度进行准确的评价。之前，这位外国学生看不起中国人，甚至轻蔑、嘲讽，傲慢无礼、盛气凌人。之后，这位外国学生对中国人刮目相看、心悦诚服、歉意、尊敬，甚至称为“泰山当学生领会透彻之后我进一步启发为什么外国学生的态度居然有如此大的变化？引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象变了外国人对中国人的不良印象。此时，学生们对徐悲鸿的敬仰之情油然而生，对于徐悲鸿为国励志也有了更为深刻的理解。三、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了

许多金钱和精力。我抓住这对矛盾，让学生对比思考。通过抓住“狭窄矮小闷热等词语“工夫不负有心人摹”等关键词语，对比感悟课文中人物的内在品质。在教学中，我让学生思徐悲鸿之所思，说徐悲鸿之所想，在读、说、评、演，进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文。在教学时还补充了一些资料学进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决

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