智能组网理论笔测试题(A卷)

智能组网理论评测试题（A卷）姓名：__________维护单位：_____________得分：_________单择题：（每空2分，共40分）智能组网产品分为终端型产品和（D）；A．调测型产品B.设计型产品C．售后型产品D.服务型产品同时支持2.4G和5G的802.11协议是以下哪一种（B）；A．802.11acB.802.11nC．802.11bD.802.11aWDS的全称是（C）；A．万能中继B.无线桥接C．无线分布式系统D.无线中继WIFI术语里里经常提到的SSID，指的是（A）；A．WIFI信号的名称B.WIFI加密方式C．支持的无线协议D.无线中继用户家，75㎡面积、二室一厅，平时就用手机看看新闻、查查股票，有一个TPLINK路由在客厅，但卧室无线信号不太稳定，以下哪种组网方式比较贴合该场景（A）；A．无线扩展器B.有线桥接C．电力设备D.AP面板路由器包装盒上的300M代表的是（A）；A．最大无线速率B.最大RAMC．最大ROMD.最大有线速率能独立进行管理及配置，但无法统一管理的组网设备，一般我们称它为（A）；A．胖APB.瘦APC．WIFI放大器D.AC管理器EOC组网是指基于（B）的组网技术；A．电力线B.同轴电缆C．室内暗管D.无线协议高速率、衰减大、穿墙性能弱的WIFI频段是（B）；A．2.4GB.5G802.11AC，单空间流，最大支持无线传输速率为（C）；A．150MB.1200MC．433MD.300M我们一般将入户光纤所连接的ONU或天翼网关，称为家庭网络的（B）点；A．接入B.汇聚C．分散D.信息判断无线网络质量的3个要素为：信号强度、信道干扰和（C）；A．加密方式B.信道频宽C．多线程下载速率D.无线中继2.4G无线频段下，完全互不干扰的信道有（C）个？；A．14B.13C．3D.11802.11n协议支持的最大工作频宽是（C）MA．20B.40C．150D.54在用户家中进行无线网络评测时，对用户需连接使用的WIFI信号测试要求为目标覆盖区域内95%以上的位置，接受信号场强值（B），信噪比SMR值应该大于-20db；A．≥-75dbmB.≥-65dbmC．≥-45dbmD.≥-35dbm我们终端设备能搜索到的WIFI名称，在WIFI的术语里叫（A）A．SSIDB.无线桥接C．无线分布式系统D.无线中继WIFI的工作原理特性以下说法中错误的是（C）；A．半双工B.时分系统C．频分系统D.具备冲突避免机制测试区域内无线信号场强为-55dbm，周围WIFI信号也较少，但测试下载速率只有实际宽带带宽的40%（B），此时要解决什么问题？A．干扰B.终端性能C．组网设备性能D.提高带宽

两个路由器通过无线实现同一网段，同SSID，这种组网方式为以下哪种（B）A．ELINK组网B.无线桥接C．有线桥接D.无线中继PLC电力线设备操作简单，实用性强，但是在组网应用中存在一个问题对稳定性有较大影响，请问这个问题是（C）；A．价格较贵B.共享介质C．易受大功率电器干扰D.缺少访问控制多择题：（每空2分，共20分）在明确用户需求环节，以下哪些是必须要关注的（ABCD）；A．房屋面积、结构信息B.用户上网习惯C．网络接入需求D.信息点房间信息在采用无线桥接副路由器的设置界面，哪些项目是要求手动去配置的（ABCD）；A．选择一级路由的WIFI网络B.认证方式C．共享密钥D.信道WIFI信号会在传播过程中遇到障碍物造成衰减，最主主要的衰减方式为（AD）；A．吸收B.散射C．折射D.反射以下哪些是天翼网关的手机APP里具备的功能（ABCD）；A．定制WIFI开启时间B.一键测速C．调节WIFI强度D.连接终端管理对于MIMO技术，以下说法正确的是（ABCD）；A．理论上，MIMO技术可以使路由器的传输速率成倍增加；B.MIMO是通过多天线分别进行数据的接受和发送的技术；C．4X4MIMO代表4天线+4条空间流（发送和接收）；D.只有802.11n和802.11ac两种协议能支持MIMO技术；以下哪些动作，是我们在组网施工调测环节中必须要做的；（ABCD）；A．实现全屋同SSIDB.手动配置最优的信道、频宽C．施工后要进行网络评测D.重要信息的留痕及告知在上门见到用户后自我介绍有哪些（ABC）；A．打招呼说您好B.亮工牌、报工号C．确认用户身份及需求D.递名片以下那些材质的物体会对WIFI信号造成比较大的损耗（AB）；A．承重墙B.金属物体C．木门D.衣物当用户手机检测不到家里无线网络的SSID时，可能是哪些问题导致的（ABC）；A．设置了中文的SSID，导致手机无法正常显示；B.配置失误导致SSID未广播；C．手机本身配置或设置问题，导致无法搜索到SSID；D.手机电量不足导致天线功率降低，无法搜索到SSID；2.4Ghz是ISM频段，采用该频段的常见设备有哪些（ABCD）？A．蓝牙B.ZigBeeC.WiFiD.无线鼠标判断题：（每题2分、共20分）WIFI信号不稳定，网速不满意，用电脑实测网速又能达标的情况是不可能出现的。（错）对于城市家庭无线网络调优来说，目前主要的问题是WiFi信号太多，而不是太少。因此提高家庭WiFi的信号强度是设计方案的主要方向。（错）无线路由器适用于小户型、部署点无网口用户主要解决无线覆盖（对速率要求不高）的场景。（对）天翼智能组网是中国电信依托有线宽带业务及装维队伍专业能力优势，面向所有家庭用户推出的首个专业服务型产品。（对）智慧家庭业务开展范围只针对家庭用户。（错）别人送一台路由器给你，路由器底部标签写到管理地址是192.168.199.1，但是通电后无法访问管理地址，此时可以判断路由器坏了。（错）路由器WiFi的名称最好设置为英文，因为设置成中文后会因为某些原因到至无法正常连接使用。（对）2.4Ghz频段的优点是频段低，覆盖范围大，且信道少，所以干扰多，主要用于大面积覆盖。（对）智慧家庭业务分为终端型产品和售后服务产品。（错）2.4Ghz频段中国开放了13个信道（2.402～2.483GHz），所以建议只使用1～13信道。（错）简答题（每题10分、共20分）场景：某用户家中使用光猫+无线路由器，通过DHCP的方式上网。无线路由器的DHCP服务器（即该无线路由器的）IP地址为192.168.1.1，DHCP的地址池为192.168.1.100至192.168.1.199；用户家中有一台笔记本和一台台式电脑，台式机在书房但无WiFi信号，也没有网线，用户不愿意施工走线所以台式电脑一直是闲置状态，请问可以通过什么方式（技术）解决这个问题？用户台式电脑希望使用自动获取IP地址的方式获取地址，同时又希望通过这种方式，台式机获得的IP地址固定为192.168.1.101，请问可以通过什么方式来实现这个要求？答：（1）电力猫（PLC技术）（2）在路由器内的MAC地址绑定功能内，为台式机MAC地址与IP绑定操作。某新装宽带用户申请智能组网服务，上门工程师上门后了解用户现状:用户是异网转网用户，用户家中有一台旧路由器，用户反映之前宽带使用客厅和主卧使用正常，但是次卧WiFi信号时断时续，平时在书房使用台式电脑玩游戏，但是书房WiFi信号是基本没有，用户现在需要WiFi全屋覆盖，经过与用户的沟通，用户想将现有的旧路由器利用并加装工程师推荐的相应WiFi组网设备。经过用户家中实体排查，现在有以下信息如图1：a.1号位置为用户家中多媒体信箱；b.2号位置为用户原有路由器摆放位置；c．3号和4号位置为用户卧室墙插；d.5号位置为用户台式电脑上网地点；备注：1号位置与2号位置有暗管连通，并布有网线；2号位置与5号位置有暗管连通，并布有网线；3号位置墙插上用户连接了一台加湿器；用户不想布放明线，不希望破坏现有装修；与用户协商后，用户想将原有路由器布放在2号点位，将电信提供网关布放在1号点位（多媒体信息箱中有供电插排），用户可以接受的设备有：A.无线放大器、B.某品牌型号无线路由器、C.电力猫主、D电力猫副； 请根据提供的设备为用户推荐最优组网方案，并将设备编号（A.C.D）填入图2图1图22）当施工完成后用户发现在书房位置无线可以正常连接，但是无法上网，电脑连接后网络图标显示感叹号，请问是什么原因造成的？答：（1） （2）与2号信息点（客厅）的有线桥接网络设置不正常或者线路连接故障，重新检查书房原有路由器网络连接设置和连接线路。教师读书随笔——《教师专业化的理论和实践》我读了《教师专业化的理论和实践》这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么?带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。教师读书随笔——《给教师的建议》“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近五年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。

教师读书随笔——《教师行为的50个细节》最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：一、教师教育行为细节育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。二、教师教学行为细节课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。三、教师管理行为细节在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。四、教师学习行为细节古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。五、教师日常行为细节在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。

教师读书随笔你——《有效教学论》“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如何实现有效教学呢?书中谈到首先要有效备课。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力.具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素：(1)学习者，包括了解学生个别差异及学生需要(2)学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。其次，有效指导。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用。象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯2、把体育锻炼当成头等大事3、为有困难的人提供帮助4、不破坏、不挥霍自然资源5、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性6、保护动物，尊重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应;教学环节的过度及不同主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。

小学儿童心理健康之沙盘游戏治疗的研究综述【摘要】沙盘游戏治疗作为一种有效的临床心理治疗方法，在中国20年里已得到众多学者与临床心理咨询治疗师的关注，随着我国教育改革的实施，我国小学校园中也普遍开展了心理健康教育工作，将适合儿童的沙盘游戏治疗融入小学心理健康教育技術是一种正在发展的趋势，本文旨在对小学儿童心理健康之沙盘游戏治疗研究状况进行整理，以提供当前二者结合状况与新特点，并提出相应研究建议与发展趋势。

【关键词】沙盘游戏治疗；小学；心理健康教育；儿童

随着我国对教育目的观念的调整，一系列针对学校心理健康教育的政策也相继出台，作为我国基础教育的小学教育是教育中最关键的一环，而小学儿童的心理发展又是个体一生中的地基阶段，针对小学生的心理的发展与心理问题的干预需要有效的心理技术，沙盘游戏治疗作为一门心理治疗与诊断方法在我国已经拥有二十年的发展历史，大量研究表明沙盘游戏治疗能够有效诊断与治疗儿童的心理与行为问题，基于沙盘游戏治疗的普遍有效性，本文在以往研究的基础上，尝试对近十年沙盘游戏治疗在我国小学心理健康教育中的研究状况进行整理，并提出相应建议与研究展望。

一、历史研究状况

1、沙盘游戏治疗的由来与引入

沙盘游戏治疗是在威尔斯地板游戏的基础上发展而来，后经洛温菲尔德发展为世界技术，并于1935年出版了《世界技术：儿童时代的游戏》。在世界技术的基础上，卡尔夫将荣格的心理分析理论、集体潜意识理论及积极想象技术与东方文化融入其中最终形成一门心理治疗方法即沙盘游戏心理治疗。在20世纪90年代，申菏永教授将沙盘游戏治疗由瑞士引入中国，并在中国广州创办了东方心理分析研究院，1998年开始在广东陆续建立了20余所沙盘游戏治疗专业工作室，范围从幼儿、小学、中学到大学，以及社会上独立的专业心理工作室。在国内发表了第一篇介绍沙盘游戏治疗的文章，写了第一部关于沙盘游戏治疗的专著，培养了一批国际沙盘游戏治疗协会专业认证的沙盘游戏治疗师，近一两年创办了《沙盘游戏》专业期刊，为沙盘游戏治疗在我国的发展做出了显著贡献。与此同时，张日昇教授在90年代也从日本引入箱庭疗法，并进行一系列相关研究，与樱井素子在《心理科学》上发表的《在澳大利亚一所重度语言障碍学校进行的箱庭疗法的尝试》一文（1999）是在中国最初发表的有关箱庭疗法的个案研究。

2、沙盘游戏治疗研究的文献年份分布

以沙盘游戏治疗为关键词在知网进行检索，发现从2006-2015年沙盘研究文献数量总体呈上升趋势，以箱庭疗法为检索关键词，发现同样呈持续上升趋势，但在2015年有所下降，具体如下表所示：

从表1和表2可以看出从2010年起，沙盘游戏治疗研究的文献数量有一个幅度较大的上升，得到了越来越多学者的关注与重视，也说明沙盘游戏治疗作为一门有效的心理治疗技术逐渐被大众所熟知，在理论与实际上都有其独特的研究价值。

3、小学沙盘游戏治疗研究历史

相对于沙盘游戏治疗的研究，将此应用在小学心理健康教育中的研究起步相对较晚，以小学沙盘游戏治疗为关键词在知网进行搜索，2005年才明确出现小学生心理与沙盘游戏治疗结合在一起的文献题目，文献出自于第十届全国心理学学术大会，即团体沙盘游戏对小学生心理健康发展的干预性研究。其他同年产生的沙盘游戏治疗与儿童结合的研究均来自于华南师范大学，为硕士论文研究，如陈静的团体沙盘游戏技术对儿童行为问题的干预研究。蔡宝鸿的初始沙盘及其临床诊断意义研究--行为问题儿童初始沙盘诊断特征的分析与探索。此后在2008年关于沙盘游戏治疗针对儿童或小学生的研究才逐渐增多，逐渐出现关于儿童沙盘游戏治疗的实践案例报告，如李丽丽的一例儿童学校恐怖症的沙盘游戏治疗案例分析。同时也出现了针对特殊儿童的沙盘游戏治疗研究，特殊儿童逐渐被纳为接受正常学校教育学生中的一员，这使得沙盘游戏在小学心理健康研究与应用范围有所扩大。以小学箱庭疗法作为关键词进行搜索，得到的结果大致相当，但在07年开始研究就得以增多。基于此笔者将小学（儿童）领域内的沙盘游戏治疗（箱庭）研究类型分为理论、实践与实验研究，其中实践类研究为案例报告类，实验类研究为设置实验组类，并整理每个分类下的文献数量分布，具体分布如下表：

由此可以看出，沙盘游戏治疗在小学（儿童）中的理论研究较多，在2011年后研究数量总体上升。

二、小学心理健康教育沙盘游戏治疗研究现状

我国小学心理健康教育具有发展性与治疗性的目标，沙盘游戏治疗作为一门专业技术应用于小学儿童心理健康教育也适用于发展性与治疗性的目标。但对于治疗性的干预研究还占多数，而发展性也逐渐得到更多学者的关注。

1、研究方向

主要为理论与实践方向，在理论方面更多是对沙盘主题特征的探索以及对沙盘游戏治疗应用的指导、现状和价值探讨，刘杰瑞和李灵在《沙盘游戏治疗在中小学心理健康应用方面的优势和新方法》中指出沙盘游戏是一种有效的心理治疗技术，对它的历史渊源与理论基础进行了梳理，对沙盘游戏的制作流程和优势进行了总结。王滔等在《受虐儿童沙盘游戏疗法的应用与展望》中分析了沙盘游戏疗法对于受虐儿童心理康复的适用性，探讨了沙盘游戏疗法在受虐儿童心理康复中的作用，并对其在我国的应用前景进行了展望。申荷永和陈灿锐分析了地震中丧亲学生的沙盘特点。于立娜认为通过游戏培养儿童创造力的过程中，可以借鉴箱庭疗法的一些治疗假设和理念，以更加明确创造力培养的条件，进而提高儿童创造力培养的有效性。杨玉亭具体研究了沙盘游戏疗法在我国儿童中的应用现状。

在实践方面具体分为发展性目的与治疗性目的。王剑成长型团体沙盘游戏案例报告中指出虽然团体动力为团体成员心理成长提供了外部力量，但团体也有局限性，有些个体特质不适合团体情境，会在团体情境中受到伤害，为发展性沙盘团体提供了指导。更多还为李薇薇《团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁研究》得出团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁问题有一定的效果。琚琤做了以孩子，痛快地哭一场吧！--沙盘游戏对小学生人际交往干预的案例分析为题的沙盘实践案例报告，借助一个五年级男生的三个沙盘游戏，探索了沙盘游戏对培养学生人际交往能力的有效性。

2、研究对象

沙盘游戏治疗在针对小学儿童心理健康教育中的主要研究对象为研究现状与儿童的心理与行为问题。陈正标以小学新生心理健康为研究对象，针对一个受到心理伤害的小学新生进行了29次沙盘治疗，使其从对风的恐惧中解脱出来，回復了正常学习生活。曾恕以小学高年级学生心理健康为研究对象在为期2个月的治疗周期内，对50名小学生分批进行了8次团体沙盘游戏，实验组的儿童在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等方面以及总焦虑水平上都比控制组儿童有显著性改善。胡丹以小学生孤独感为研究对象探究“越红团体沙盘游戏”对此的干预效果。杨美荣研究了沙盘游戏疗法在儿童心理行为治疗中的应用现状。王巧敏总结了沙盘游戏在儿童心理治疗和教育中的运用现状。

3、小学心理健康教育沙盘研究新特点

随着对沙盘游戏治疗研究的增多，一些学者也在努力探索与扩大沙盘游戏治疗研究的新领域，沙盘游戏治疗经历了从一开始的纯粹介绍到实践投入再到创新发展与演变，目前呈现的新趋势为研究对象的扩宽，治疗方法的综合运用，沙盘模式从个体向团体。在针对小学儿童的沙盘游戏或箱庭治疗中，也有同样的发展趋势，一些学者将其他治疗方法与沙盘游戏治疗进行综合运用并研究其效果，韩凝、黄钢、章小雷、薛薇讨论了将家庭沙盘治疗与家谱图治疗相结合的功能、方法及应用于行为问题儿童的展望。而后又增加了家庭沙盘家谱图的创新性诊断研究。刘军、苏程等研究了沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症及其儿童自我意识的影响，结果证明沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症有较好的治疗作用并对患病儿童自我意识有积极的持续性影响。在研究对象上，虽然有专门针对特殊儿童的沙盘治疗研究，但随着特殊儿童进入正规小学上学人数比例的上升，也增加了沙盘游戏治疗在小学中的治疗与研究对象。小学儿童沙盘游戏治疗研究中沙盘游戏治疗模式由个体取向到团体取向的发展是一条明显的趋势，李薇薇用团体箱庭的方式干预留守儿童社交焦虑及抑郁效果，结果证明团体箱庭的方式对留守儿童社交焦虑及抑郁有一定的效果。王剑、王宇等做了成长型团体沙盘游戏案例报告，从实践中总结出团体沙盘游戏的非线性发展。琚琤将团体沙盘游戏运用在培养小学高年级学生的人际交往中，认为团体沙盘游戏的形式能够为小学生提供一个良好的平台学习人际交往知识。

三、研究建议

通过笔者对沙盘游戏治疗的研究整理，笔者发现近年来沙盘游戏治疗在小学儿童心理健康中的研究数量逐渐增多，但十分有限，沙盘游戏治疗是一种非常适合小学生的心理治疗技术，应从理论与实践上增加在此领域的研究，并更多的将沙盘游戏治疗与其他治疗方法相结合，使沙盘游戏治疗更具有灵活性。除此之外，团体取向的沙盘游戏治疗虽然逐渐成为一种研究趋势，但对于团体沙盘游戏治疗的局限与不足还缺乏专门研究。

【参考文献】

[1]杨玉亭.沙盘游戏疗法在我国儿童中的应用现状[J].临床儿科杂志，2011，39（10）.

[2]高岚.得心应手，观感