小学四年级平均数教案

小学四年级平均数教案““”“”!!1一、教材分析和目标确定教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存“新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的常识。”依据难点如下：教学目标：1、让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。2、培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学知识的能力。3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。数学重点：理解平均数的意义。教学难点：平均数的应用。二、教法、学法4;44个水杯等学具。三、教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣→实验探究→应用拓展→回顾小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计第一环节：设疑激趣“”()这个字的数学“”和“数”这个字有联系的数学知识，它是什么呢?老师想，同学们通过自己的努力，一定能自?本环节学生谈的过程，就是整理原有生活经验的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做知识上、方法上、情感上的准备。第二环节：实验探究(分二步进行)第一步、动手实践，感知均等。采用小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，鼓励学生用最少的次数，最快的速度完成。学生充分活动后，小组汇报实验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高学生解决问题的能力。第二步：估计预测，探究解疑。让学生探44厘米就是4杯水的总高度平均分成4?(板书：平均由此揭示课题，突破重点。本环节让学生在实践、猜测、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识在着眼发展，凸显主体中进行。第三环节：应用扩展(分四个层次进行)此题目的是让学生进一步感知平均数与生活的联系。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生紧张的学习情绪起到缓解的作用。也对学生进行保护环境等方面的教育。1、未来1000年，人类的平均寿命将达180岁。103220公顷的速度减少着。3、一天平均笑15次。、唐ft7～12岁男生平均身高增2.11.7厘米;13～151.90.8厘米。尝试练习：出示例年级学生的平均身高。明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用能力的提升。通过课前了解自己家每月平均电费的支出，对学生进行节约能源教育。再结合第1题，唐ft对学生进行多参加体育锻炼的教育。参与实践：教师选8本环节的设计遵循了学生认知由浅入深，由易到难的原则，为不同层次的学生设计4种题型，达到能力培养和思想教育于一体的目的。使课堂教学彰显人文关怀和应用性特点。第四环节：回顾小结这节课我们又认识了一位新朋友—平均数，通过和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么?培养学生归纳、总结的能力。整个教学设计既尊重教材，又创造性地使用教材，努力做到寓教于乐、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使学生在学习中，不但有知识的雨露滋润心田，更有智慧的阳光普照心灵。四、教后反思：教学过程中，教师棵前的预设有效地帮助学生打开思路的大门，如导入新课部分，我问数(3/5)?(9)?学生的思维闸门一下被打开?教师富有激励性和生动的语言活化了学生的思维，如应用拓展地1题，教师出示的材料”，教师说，老师希望看到你们的第十六次、十七次的笑，笑看你们能否露出胜利的笑。;①(140+185+170+125)÷4②(140+185+170+125)÷365③(140+185+170+125)÷123、某机械配件厂，两个枝术革新小组进行技术竞赛，下面是他们10分钟生产的零件总数：第一小组：57+68+73=198(个)第二小组：49+36+75+42=202(个)由此推断：第二小组获胜。1、几天，老师统计了一下我们班三月份同学们零用钱的花销情况，其中5名学生零用钱平均花销16元，请你猜猜他们各花多少钱?姓名李明新韩天婷刘威张强周艳花销金元)13 19181614小学四年级平均数教案2一、创设情境，引发学习“平均数”的需要师：你们喜欢什么样的球类活动?生：乒乓球、篮球、足球……师：同学们喜欢各种各样的体育活动，受场地限制，我们做个拍球游戏。全班分成两个队，每队选一个代表，为自己队起个队名，写在黑板上。师：怎样拍球?大家出个主意。拍完后怎么办?生：每人都要拍。师：每人都拍，拍完比什么?生：每队选出拍得最多的两人，比一比谁拍得最多。师：选一个代表拍，万一他拍少了，你甘心吗?组织学生进行拍球比赛。在规定的时间，看哪一队拍球数量最多就得胜。每队来三位代表，每位选手拍5、16;2、18;318。师：请大家把自己队的总数算出来。板书：22+21+23=66，16+18+18=52。(1668，重新看两队成绩。原先获胜的学生：不公平。师：生活中经常出现这样的事，两个班人数不一样，比某一项成绩怎样才是公平的?生：66÷3，就是用三人的和除以3……师：与68怎样比?生：68÷4=17……师：17是什么东西?生：17是每人拍的平均数。师：1号选手，你拍了16个，怎么说是每人拍了17个?生：17是平均下来的数。二、结合数据，感知平均数的实际意义16、1622是另一队的平均数，这个平均数就比较好的表现了这一队拍球的总体水平。师：哪一队的总体水平的高一些?用自己的语言谈谈自己对平均数的感受。师：17表示什么?1号选手拍了16个，为什么平均数是17呢?师：怎么得到17?生：把多一点的给少一点的，少的接受多的一些。师：比总数不公平时，想出了一个平均数，你能对平均数进行评价吗?生：很公平。师：是谁把平均数带到了课堂?(着重表扬第一个说出“平均数”的学生)三、引导拓展，深化对平均数的理解师：在我们的生活中，什么时候用到了平均数?生：分苹果。师：平均数和平均分有什么不同吗?生：听妈妈讲班上平均分是多少。师：下面有一些信息，你能说说对它的理解吗?(屏幕出示)初一到初七日平均游人量10万人《北京新闻》报：2002年本市职工人均工资超两万。四、实践运用，用平均数解决生活问题人)师：你想了解什么?估计这5天平均每天大约卖出门票多少张?生：1000左右;2000;4000吧……师：估计得准不准，自己算一算。生：是1000。屏幕显示：在统计图1000处画上一条红色虚线。师：说说是怎样算的?生：1100、1300、1000、900、700，先加起来平均。师：没计算的说说是怎样做的?学生在计算机上操作(移多补少)。师：这是什么方法?起个名。生：多的给少的。师：估计得差不多，举手挥一挥。师：估计2000、4000的同学采访一下其他同学，怎么会估计得那么准呢?生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?师：找平均数时，在哪里找的?生：平均数比1300低，比700高。都在这个范围来猜。师：如果你是自然博物馆的馆长，从2;;……2、屏幕出示：(1)严重缺水地区，平均每人每天用水约有3千克。(2)2002年小刚家各季度用水量情况统计图。分别是16、24、35、31吨。平均每月用水多少度?选择正确答案。(1)(16+24+35+21)÷4(2)(16+24+35+21)÷12(3)(16+24+35+21)÷365学生有的选1，有的选2。师：你们可以辩论一下，看看谁能说服对方?结果选(2)的学生很快发现自己没有看清问题中是平均每月用水多少度。师：如果选第一个算式，求的是什么?选第三个算式，求的是什么?每人每天呢?老师算出得数了，是大约88千克。师：看看严重缺水地区，平均每人每天用水约有3千克和刚才算出的结果，最想说什么?135厘米小学四年级平均数教案3一、在现实生活情境中引入概念,激发学生学习的兴趣。结合实际问题(男女生套圈比赛)哪个队会获胜?引导学生展开交流、思考。让学生感受到;而平均数能代表他们的整体情况，因”二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法我采用了小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再数这一概念的认识显得更为深刻和全面。三、渗透估算的数学思想和方法。)，培养了学生运用估算的方法进行检验的能力。四、数学与生活紧密联系。在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引;第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化均水深110这个讨论中，让学生受到了安全教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。这节课总体来说，完成了教学目标，重难点突出，学生的积极性较高。但在教学过程中!一、教学内容：二、教学目标：1、集合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性三、教学重点：使学生体会用“平均成绩”比较哪个组成绩好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。四、教学难点：体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。五、教学准备：板书设计认识平均数六、教学过程：(一)炫我两分钟口算练习，560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=，960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=为这节课计算平均数打下基础(二)尝试小研究课前尝试小研究1、1号笔筒有()支铅笔2号笔筒有()支铅笔3号笔筒有()支铅笔4号笔筒有()支铅笔5号笔筒有()支铅笔2、上图中一共有()支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放()支铅笔，动手分一分。3、列算式为：(三)课上尝试小研究1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息?2、上面两个组哪个组的成绩好?3、你能算出每个组的平均成绩吗?(四)小组合作探究小组讨论交流课上研究(一)(二)。多媒体出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。:(五)班级展示提升、找一个小组展示本小组对尝试研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题?其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的密切联系。4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。(六)挑战自我尝试应用，解决平均数问题：出示新华小学四年级(1)班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。交流时关注学生是否发现第五组有7个人，第六组有8个人。平均体重，然后进行比较。接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡视。指名两名学生进行板演。预设：第五组同学平均体重：(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)第六小组同学平均体重：(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8