中考历史复习教学计划

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在从教初三年历史教学的几年中，经验了历史学科在中考分值上由30分到101分的变革，历史学科的地位得到了很大的提升，历史成果的优劣越来越大地影响到中考总成果的提高，影响到升学。历史学科采纳开卷考试的形式，这既有利于激发学生学习历史的爱好，转变过去长期以来死记硬背的学习方式，切实减轻学生负担，又可以全面提高初中生的学问面，提高他们的综合素养，起到了很好的促进作用。但是，由于种种缘由，不少学生对历史科的学习并不怎么重视，学习效果经常不尽人意，这让老师肩上的压力更大了。在这种状况下，对于大多数初三历史老师来说，无疑是一种挑战。鉴于历史科课时少的原因，本人基本上采纳三个阶段复习：

第一阶段：以教材为本，全面复习，打好基础。

学问是实力的载体，离开了基础学问的学习，所谓实力将成为无源之水，无本之木。从近几年的历史中考试卷来看，试卷简单题、中等题、稍难题的比例约为8∶1∶1，试题难度值限制在0。8左右。可见，基础题所占比例比较大，突出考查学科的基础学问，尤其是重点主干学问，大部分学问点来源于课本。而中考复习期间常常有的一些提纲式的复习资料，明显不行能把书本内容都包罗进去，特殊是课本上的一些图片和名言名句。因此，复习的第一阶段还是以课本为主，中考复习的重中之重，还是抓好基础学问和基本技能的复习。用好课木，打牢基础，在中考时就能取得满足的成果。值得留意的是，有的同学以为开卷考可以翻书，看书时不留意适当的记忆，这种方法是不行当的。历史的中考考试时间只有60分钟，假如题题查，页页翻，那时间明显是不够的。因此，理解基础上的适当记忆是很重要的。

那么在复习中，怎样让学生精确驾驭基础学问呢？我觉得老师要做的是深刻领悟考纲内容，把不属于考试范围的解除在外，少做无用功。其次，最重要的还是要求学生多读书，并要擅长读书。这里要留意的是，学问点背了不等于你驾驭它，而是要把握每一个学问点的全部内涵。所以，在要求学生读书时还得教会学生驾驭技巧，不能仅仅就是阅读一遍，平常看书要精细，学问驾驭要精确。详细方法是先读书目，分清教材有哪几个单元？每个单元的涉及到哪一时期历史事务？每篇课文主要讲的是什么？这些课文之间有没有什么联系？课文中有哪些历史图片、地图和文字资料？此外，还要重视每本书最终面的大事年表，注意从大事年表中找寻历史规律，并要做到中外结合。只有科学地把握了历史学问结构，才能比较轻松地驾驭一个时期或阶段的整个内容，才能捉住历史的阶段性特征。在复习期间，假如能仔细地阅读课本，利用课原来复习基础学问、基本技能就会起到极好的功效。

其次阶段：题型训练，熟识解题技巧。

中考历史学科考试采纳开卷的形式，既转变了过去长期以来死记硬背的学习方式，切实减轻学生负担，又体现了中考历史学科改革的核心是渐渐转向对学生实力的考查。因此，试题既依据课程标准和《泉州市初中毕业、升学考试历史科考试说明》规定的学问点及实力层次要求进行命题，又会体现出它的开放性和时代性，加强试题内容与社会实际和学生生活阅历的亲密联系，体现以人为本的理念。由于开卷考试更加注意对学生实力的考查，许多学生会觉得“开卷考试要比闭卷难。”因此，在中考复习中还要特殊重视解题实力的提高，我们应指导学生重视题型的特点和解题的技巧，从中探究出肯定的解题规律，以便考出更好的成果。试题分为四大类型，包括选择题、辨析题、材料解析题和问答题：

选择题在考查历史基础学问方面具有很大的优势，覆盖面广，能比较全面地考查学生的阅读实力、记忆实力和几乎全部层次的思维实力及思想品质，所占分值比重大。从近年的试卷来看，选择题的难度值低，分值占40%，避开这部分的失分将有助于提高整体成果。解题时，须要求学生读懂题意，抓住“题干”和题中的关键字，理清题目考查的是哪一个阶段的学问点。其后，运用正确的方法进行解题，如运用直选法、解除法、分析法进行选择极为有效。在选择题题型复习时，须让学生留意课本中的插图（20xx年考了4幅，20xx年有6幅）。

辨析题是最迫切须要攻克丢分的误区，这部分题目在于考查学生对历史概念的.精确性把握的程度。课改后近两年中考中，辨析题的失分较为严峻。在辨析题解答中，有的学生并不能按要求正确作答，把“错误”与“理由”混合纠缠在一起，影响了得分；也有的同学没能分清辨析题与改错题的区分，干脆改错，从而失分。因此，要多设计此类型习题来强化练习，把不精确的、简单混淆的、似是而非的历史概念供应给学生练习。在练习中须规范学生的答题模式，强调辨析题与改错题的不同：理由并不完全等同于改错，要求我们说明的是“为什么错”而不是“应改为什么”，“一件事假如不是在这里或这时发生的，那应当在哪里或在什么时候发生的？”而不是单纯答出“当时还没有”或“当时还没发生”。

材料解析题主要侧重于考查学生分析理解问题的实力，如处理和筛选信息的实力、综合概括实力、比较辨别和思维实力等。中考材料解析题的材料结合了，且多来源于课本，因此复习时要留意课内材料，特殊是课本上那些有极强时代性的名言、名句，仔细分析这些名言、名句，对帮助理清解题思路、解题过程都有肯定的作用。解题时须要求学生先读懂材料，读懂材料所涉及的历史事务，读懂不同材料的差别或不同观点，并学会进行比较。读懂发问也很重要：如“依据材料”，就说明答案基本上在题目中可以干脆找到；“结合材料和所学学问”，则要求依托已知学问和借助课本学问进行解题。此外，还应要求学生留意看分答题，坚持问什么答什么，语言简洁精确，不必像问答题一样绽开回答。

问答题是一种多功能型的题型，依据不同层次的考试，可深可浅，可宽可窄，可点可面；也可依据详细题型的不同，设置高、中、低不同梯度的难易度。中考历史问答题正朝开放性方向发展，难度略有偏高但也只在中下难度，且多与结合。解题时须要求学生留意审题，理清考查的学问点，审出“题眼”，即缘由、标记及意义之类的关键词语。在确定考查范围的内容后，搜寻相关学问，组织答案。答题须规范化、格式化、系列化、条理化。

这一阶段的复习要留意结合《中考复习指南》，要求学生敏捷驾驭《指南》的习题，不能仅停留在基本问题上兜圈子，应深刻理解习题的实质，挖掘可变的因素，驾驭解题技巧，规范答题，并对其给予新意的探究，通过变式提高，达到举一反三，触类旁通的效果，从而增加解题实力。

第三阶段：关注热点，小专题复习。

经过两个阶段的全面复习，学生驾驭的学问更为坚固，但学问相对会比较零碎和孤立。为了把学问学活、用活，还须要结合教材，打破体系，比较比照，纵横联系，进行一些小专题的复习。同时，历史是为现实服务的，学习历史的最终目的是为了解决现实现世问题。近年中考试题均涉刚好政热点问题，如：05年的历史中考题出现了选择题中与国共合作有关的问题“重庆谈判”、“同盟会”，材料题中的郑和下西洋纪念活动及与二战成功60周年相关的“慕尼黑阴谋”等；06年中考则出现了选择题中与孙中山诞辰有关的“孙中山的革命活动”，问答题中的与长征成功结束70周年有关的“红军长征”、与“中俄国家年”相关的苏联社会主义建设，等等。由此可见，中考试题体现了时代性，注意联系社会时事，社会热点，融时代信息于试题中，亲密关注社会发展，关注现实生活，关注国国内国际大事。

因此，在最终阶段的小专题复习中，专题量勿须多，重在于精，应归纳出一些相对比较“热”的问题进行设计和练习。这就要求老师之间要加强沟通，沟通信息，整理资料。复习中，指导学生驾驭如何比较不同时期的学问点或同一时期学问点的方法，例如，将19世纪60至70年头出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，让学生理解两次改革的异同；还得留意引导学生把热点问题和历史问题联系起来，学会运用课本学问去解决热点问题，如把基础教化课程改革和