科学教案(四年级上)

1单元我们周围的空气1．空气的性质一、教学目标认识有关空气的知识，空气占据空间，空气有质量，空气可以被压缩，压缩以后的空气有弹性。激发学生研究空气的兴趣，培养学生的动手能力、合作精神以及创新思维的能力。让学生在活动探究中得到创造的乐趣。二、教学重点难点认识空气占据空间，自主完成空气的相关实验三、教学准备水槽、玻璃杯、气球、塑料瓶、细线、注射器、橡皮、塑料袋四、教学过程第一课时（一）导入谈话喜欢看魔术吗？老师给大家表演一个魔术——不会湿的纸团（出示一塞了纸团的玻璃杯）杯子里面有什么？（纸团、空气）教师演示将杯子竖直倒插入水中谈话：纸团为什么不会湿呢？让我们来研究其中的科学奥秘（二）活动探究空气占据空间提问想一想，纸团不会湿说明了什么？同桌讨论、交流（水未进入杯中，是因为空气的存在，空气也占据一定的空间）谈话：空气要占地方也就是空气占据空间，我们的想法对不对呢，让我们继续来验证。提问：（出示装置）这样吹气球能把气球吹大吗？猜测一下，说说你的想法学生猜测交流小组实验——瓶中吹气球为什么瓶中气球吹不起来？这说明了什么？谈话：这个小实验进一步验证了我们的假设，空气确实占据空间关于空气谈话：我们通过两个小实验发现空气占据空间，空气和我们有密切的关系，关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？让我们交流一下学生自由思考、发言记录在活动记录上（三）课外拓展进一步补充活动记录上的内容，和同学进行交流第二课时（一）导入交流上节课完成的活动记录谈话：这节课让我们用更多的方法来研究空气的性质吧（二）活动探究空气有质量教师演示——空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜观察：空气在水中是怎样“跑动”的？空气在水中跑动的现象说明了什么？你觉得空气有质量吗？为什么？学生猜测、汇报谈话：怎么来验证我们的假设呢？老师给大家准备了几种材料，有两个一样的气球、细线和小棒，你能用这些东西设计一个装置来实验吗？分组活动请想好的小组汇报，并说说想法全班评议把设计的实验装置画在活动记录上空气的压缩性出示一塑料袋的“气垫”，谈话：用手压这样的“气垫”有什么感觉？当我们用力一压，感觉又怎样？（请学生上台演示）松开手以后你看见了什么？你怎样解释这些感觉和现象？（与什么东西类似）学生大胆猜测（头脑风暴法）交流：空气可以被压缩，压缩后有弹性提问：你能用注射器和橡皮设计一个验证的实验吗？说说你的设想分组实验，汇报结果，填写报告生活中的应用小结通过假设和验证，我们发现空气占据空间、有质量，可以被压缩，而且压缩后有弹性，这些都是空气的性质，也都是我们研究的成果。提问：生产、生活中很多地方用到了这些空气的性质，参考P4，说说哪些地方用到了这些空气的性质？（三）课外拓展1、想一想杯子为什么要竖直插入水中？二选一还可以有什么办法可以证明空气是否有质量？试一试选择简单易找的材料，做一支空气枪，玩的时候注意安全，不要对人开枪。2、热空气和冷空气一、教学目标通过学习使学生知道空气是会流动的，热空气会上升，冷空气会下降，冷热空气之间会相互流动。会做寻找冷暖空气流动路径的实验，能结合生活发现热空气在生活中的用途。能利用热空气上升做一个小制作。培养学生乐于动手，善于观察生活中的科学现象的好习惯。二、教学重点探究空气的流动，以及冷热空气流动的不同。三、教学准备纸蛇、蜡烛、水槽、线香等四、教学过程导入交流汇报上节课的思考题：杯子为什么要竖直插入水中？活动对着脸放掉气球里的气，体验一下有什么样的感觉？谈话：风是什么？跟空气有关系吗？学生讨论、交流谈话：风就是流动的空气，空气是会流动的。这节课让我们来研究空气流动的奥秘。活动探究热空气的流动（1）谈话：空气有冷热的不同，冷空气和热空气是怎样流动的呢？有没有不同呢？让我们先来研究一下热空气的流动。提问：怎样能让空气变得热起来？分组实验1点燃蜡烛，在上面悬挂小纸蛇，观察小蛇的变化？想一想是为什么？讨论、交流是什么力量使蛇蠕动了起来？推测一下这能说明什么？分组实验2将手放在蜡烛火焰的各个方位，感受一下热空气在哪里？提问：你发现热空气流动的秘密了吗？是怎样流动的？（热空气会往上升）填写书后活动记录冷空气的流动（1）谈话冷空气又是怎么流动的呢？把书翻到P7，看书上的两幅图，你能想到些什么？（2）学生汇报小结冬天冷风从门底钻进来，冰箱中的冷气往下方流，说明了冷空气会下降3、寻找冷热空气流动的路径谈话：冷暖空气会怎样互相流动呢？让我们做个有趣的小实验吧水槽内点燃线香，看一看，想一想你看到了什么现象？这说明罩内空气是怎样流动的？为什么会这样流动？我们是借助什么来观察罩内空气是怎样流动的？学生讨论、汇报将空气流动路径以及讨论结果记录在活动记录上活动反思提问根据我们的研究想一想，如果地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？热空气的用途自读P8上知识介绍，说一说热空气在生活中有哪些应用课外拓展和父母合作做一个小小热气球3．空气中有什么一．教学目标：1．知道空气是由不同气体混合而成的。知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使石灰水变浑浊。2．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。3．培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。二．教学重点、难点：指导学生认识空气的组成。三．教学准备：蜡烛、玻璃杯、水槽、火柴等四．教学过程：（一）导入新课：我们先来做个实验：看看下面三支蜡烛哪一支燃烧的时间最长。为什么？（二）活动探究：1．认识空气的成分。（1）学生分组实验，观察有什么现象发生？说明什么？（2）学生交流，汇报。（3）教师总结：蜡烛燃烧一会儿后熄灭，瓶内的水上升了一小截。说明燃烧只用了一小部分空气，瓶内还有气体。（4）学生继续实验，剩下的气体还能支持燃烧吗？（5）学生交流，汇报：剩下的气体不支持燃烧。（6）阅读资料，认识空气的成分。P10。2．了解二氧化碳的性质。学生分组实验，制取二氧化碳。把二氧化碳倒入装有蜡烛的杯子里，有什么现象发生？学生交流，汇报：二氧化碳不支持燃烧，能灭火，比空气重。（4）继续实验，把石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子里，有什么现象发生？（5）学生交流，汇报：二氧化碳能使石灰水变浑浊。3．了解二氧化碳和氧气的用途。学生交流两种气体分别有些什么用途。（三）活动反思：生活中还有哪些地方运用到了二氧化碳呢？把活动记录填写完。4、空气也是生命之源一、教学目标1、认识到人和动植物都离不开空气，空气是生命之源，认识到人类生活对空气的影响。2、培养学生环保意识，认识到保护空气不受污染的重要性3、初步学做对比实验，培养学生的调查能力。二、教学重点认识空气是生命之源，空气对生命的重要作用三、教学准备图片、摩托车尾气四、教学过程（一）导入1、提问通过这个单元的学习，你认识了哪些空气的性质？（空气占据空间、空气有质量、空气可以被压缩，压缩以后有弹性，空气会流动，热空气上升冷空气下降，空气对物体有阻碍或推动其运动的作用。）2、谈话：空气对生命世界有至关重要的作用，空气可以说是生命之源。（二）讨论探究1、生命与空气的关系提问：看P12上的三幅插图，这些现象分别说明了什么？讨论、交流小结生命离不开空气，空气是生命之源。请你再举一些例子，说明生命与空气的关系。2、认识空气污染的危害。提问你觉得我们周围的空气洁净吗？为什么这样想？学生结合生活经验充分发言讨论。实验验证被污染的空气对生命到底有怎样的危害呢？让我们做个实验来研究。A找两棵相同的植物放在一起，把其中一棵用充满摩托车尾气的塑料袋罩住。B猜测这两棵植物的生长情况C每天观察记录两棵植物的生长情况，能得出什么样的结论。（4）提问：谈一谈，空气被污染还会造成哪些危害？（5）讨论：我们能为净化空气做些什么呢？（结合P14上的插图谈一谈自己的看法）把讨论的结果记录在活动记录上（三）课外拓展完成两棵植物的对比实验，并做好记录。向有关人员调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染2单元冷和热1、冷热与温度一、教学目标知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。使学生感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。二、教学重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律三、教学准备水杯、热水、温度表四、教学过程（一）导入提问：一杯热水在温度下降的时候，温度的变化有什么规律？根据以前的生活经验估计一下学生交流发言谈话：这些都是同学们所作的实验前的猜测，但还没有充足的理由，特别是没有科学的数据来证明哪一种假设是正确的。下面就让我们实际来测一测，看看哪种假设是正确的。（二）活动探究谈话：自学P16~17上图，说一说在这个实验中该注意些什么问题？学生讨论、交流（相机板书）每隔2分钟测一次等液柱升到最高处再开始读数测量时温度表不要拿出水面分组实验分组测量一杯热水变凉的过程，搜集有关数据，并作好记录小组同学分好工交流汇报谈话：我们可以把收集到的数据用图表的形式表现出来，更为明显可观。（讲解如何画表格，，如何在坐标轴上描出平滑的曲线学生根据自己搜集的数据作出图表提问：想一想，从中你发现温度下降的规律是什么？（开始下降的快，后来下降的慢）（三）反思拓展谈话如果继续观测下去会怎样？讨论、猜测谈话同学们可以课后用实验来验证自己的猜测，注意操作时要严格规范才能得出较为准确的结论。2、热的传递一、教学目标认识热传导、热对流是热传递的方式，知道热能从一个物体传到另一个物体，从高温部分传向低温部分培养实验能力，能设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的能预测温度变化，设计实验验证自己的想法二、教学重点通过实验认识热传导、热对流是热传递的方式三、教学准备温度表、计时器、蜡烛、铝片、水槽、管子、颜料、烧杯、试管等四、教学过程（一）导入谈话：在上节课的实验中，有同学发现放热水杯子的桌面也变热了，这是怎么一回事呢？学生交流谈话：那么热是怎样传递的呢？这就是我们今天要研究的问题。（二）活动探究固体的热传递的方式（1）提问：给一片铝片加热，热在其中会怎样传递呢？猜测一下（2）分组实验分别在铝片的一角和中间加热，观察蜡烛油的变化（3）将观察到的实验结果填写在活动记录上（热沿着物体传递）液体的热传递方式演示实验：加热试管上部的水至沸腾猜测：试管的下部分的温度会是多少？可以用什么办法来验证学生实验并感受试管下部的温度（用水摸或温度表测量）谈话：为什么下部的水温还是很低呢？一杯水到底是怎样全部变热的呢。相信同学们都很好奇，让我们继续实验吧谈话：加热一杯水，怎样才能看到水的冷热变化呢？可以借助哪些方法来让我们看见水的运动？根据提供的材料想一想学生讨论分组实验染色法、借助法，注意安全教育，注意观察水中物品的变化和运动姿态。小结：（三）反思拓展谈话：根据提供的材料，设计一个实验，让大家看到热水在冷水中（或冷水在热水中）是怎样跑的小组讨论、交流头脑风暴法：有人发言其他人认真倾听，不对发言做评价、无人发言你可以随时发表任何见解。尝试实验、汇报小结用管子将染色的热水送到冷水的中央用瓶子将染色的热水装好放到冷水中，然后在瓶子上开一两个小孔，观察热水流入冷水中的方向将有颜色的热水沿杯壁慢慢倒入杯中，观察分层情况。3、加热和冷却一、教学目标知道物体受热后会改变形状、体积，一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体；知道热胀冷缩现象。能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化，知道热胀冷缩在生活中的一些常见应用。意识到生活中处处有科学，科学可以给生活带来好处二、教学重点设计实验证明物体的热胀冷缩三、教学准备糖、铝片、滴管、铁圈、木板、铁丁等四、教学过程第一课时（一）导入提问：物体受热以后会发生哪些变化呢？让我们自由交流一下学生广泛发言交流谈话：你为什么这样想？理由是什么？（二）活动探究研究蜡烛加热后的变化（1）提问：蜡烛受热后会产生什么变化？（2）学生猜测（3）小组实验：加热蜡烛并冷却（4）交流汇报蜡烛融化变成了液体，冷却后又凝固成了固体（5）谈话：还有哪些物体加热和冷却后会产生与蜡烛相似的变化？（糖、松香、巧克力等）当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。干冰在室温时会变回到气体状态。第二课时一、研究物体的热胀冷缩现象（1）提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？（2）学生猜测（3）演示实验：小铁圈加热与冷却后的变化（4）小结（5）讨论：水和空气也有这种现象吗？你是怎么想到的？（6）分组讨论实验方法并制定实验方案（7）分组实验利用热水给小瓶中的冷水加热，使小瓶子里的冷水变热，体积膨胀，液柱上升，也可以用橡皮塞子套上玻璃管，用水捂热瓶中的空气，观察液柱的移动。（8）总结：水和空气受热会膨胀，遇冷会收缩，这样的现象教做热胀冷缩（二）活动拓展提问：生活中有哪些现象属于热胀冷缩？交流讨论谈话：哪些现象是利用热胀冷缩？哪些现象是人们在防止热胀冷缩？（三）课外延伸留心观察生活中还有哪些热胀冷缩的现象并说说与生活有什么联系。4、吸热和散热一、教学目标知道不同物体吸热和散热性能不同，深色物体吸热快。能完成不同物体吸热与散热对比实验，能设计物体颜色对吸热、散热影响的实验。意识到结论需要数据来验证。二、教学重、难点设计并完成对比实验三、教学准备杯子、温度表、水、沙等四、教学过程（一）导入提问：不同物体吸热和散热的性能一样吗？讨论交流哪些物体吸热快，散热也快？哪些物体吸热慢，散热也慢？哪些物体吸热快，散热慢？哪些物体吸热慢，散热快？（二）活动探究研究不同物体吸热和散热性能是否相同（1）提问：水和沙这两种物体的吸热和散热情况怎么样？（2）学生预测（3）谈话：这个实验中要注意些什么问题，才能得出较为科学的结论（4）小组讨论交流（5）实验：在阳光下观测20分钟，记录沙和水的升温、降温情况（6）将实验数据画成曲线图。（7）谈话：观察曲线图你能发现什么规律（沙升温快，降温慢，水升温慢，降温快）2、研究不同颜色物体的吸热与散热（1）提问：不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？（2）学生猜测（3）展示实验材料（温度计、黑白手套、黑白纸杯）（4）设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能（5）分组制定实验方案（6）小组实验并做记录（7）汇报（深色物体比浅色物体升温快，吸热多）（三）活动拓展谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热与散热性能？学生汇报小结：沙散热性能差，是一种很好的保温材料，水是一种很好的散热材料，许多机器都用水作为散热剂5、水加热、冷却后一、教学目标知道云、雾、雨、露、水蒸气的成因，知道水在一定条件下会结冰成为固体，知道一定条件下，物体三态会互相转化。学会做云和雾、雨的模拟实验，能通过图示法总结水的三态变化，了解水在大自然中的循环愿意欣赏自然中美妙的水体，通过实验了解大自然的奥秘二、教学重点理解水的三态变化三、教学准备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表等