江西省机械高级技工学校

【一】模具制造专业《课程任务评价标准 1《模具CAD/CAM-Mastercam》课程任务评价方 2《零件线切割加工》课程任务评价方 3《模具识图》课程任务评价方 4《模具拆装与调试》课程任务评价方 5《零件铣磨加工》课程任务评价方 6《零件钳加工》课程任务评价方 7《冲压模具制作》课程任务评价方 8《塑料模具制作》课程任务评价方 9《模具零件测量》课程任务评价方 10《模具CAD绘图》课程任务评价方 11《数控编程与加工》课程任务评价方 12《零件电火花加工》课程任务评价方 【二】形成校企双方合作制定学生综合素质评价体系及相应课程的评价标 综合素质评价体系构建的原 构建学生综合素质评价体系的基础条 校企合作技工学校学生综合素质评价体系现状分 校企双方合作制定学生综合素质评价体系的构 学生综合素质评价涉及的主要内容和评价方 实施学生综合素质评价体系所要达到的目 建立和完善学生综合素质评价体系的途 校企合作相应课程评价体系标 、、、、【一】模具制造专业《课程任务评1《模具CAD/CAM-Mastercam》课程任务评价《模具CAD/CAM-Mastercam形精加工、3D等距加工等加工方式《模具CAD/CAM-Mastercam 介绍和基本操作”任务评价88课程名称模具CAD/CAM学生/学“徽章的二维绘制”任务评模具学生/学模具学生/学5模具学生/学5482《零件线切割加工》课程任务评一.统....《零件线切割加工》课程过程监察“外形样板的线切割加工”评价总8〜5〜8〜5〜8〜5〜1.样板资料检测和分析1超差0.01扣12超差0.01扣134R14,超差0.01扣15超差0.01扣167 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1分一次扣分分一次扣分32666一次扣分一次扣分8885“下模板落料框的线切割加工”评价8〜65〜8〜5〜10〜98〜 1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分32666一次扣分一次扣分8885“销钉孔（跳步）的线切割加工”评价总8〜 5〜8〜5〜10〜98〜 5〜1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分32666一次扣分一次扣分8885“落料模卸料板的线切割加工”评价总8〜 5〜8〜5〜10〜98〜 5〜1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分32666一次扣分一次扣分8885凸模固定板的线切割加工”8〜 5〜8〜5〜10〜98〜 5〜1.凸模固定板的线切割加工质量检测和分析1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分32666一次扣分一次扣分8885料凸模的线切割加工”评价8〜5〜8〜5〜8〜5〜1.落料凸模的线切割加工质量检测和分析1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分326663一次扣分一次扣分85“落料凹模的线切割加工”评价总8〜5〜8〜5〜8〜5〜1.落料凹模的线切割加工质量检测和分析1超差0.01扣12超差0.01扣13超差0.01扣14超差0.01扣156 说明：综合得分=0.3×自检+0.3×互检+0.4×专检序号序号1一次扣分一次扣分一次扣分一次扣分32666一次扣分一次扣分88853《模具识图》课程任务模具制造专业主干课程任务评价模具制造专业主干课程过程监察8〜5〜8〜5〜8〜5〜学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜8〜5〜4《模具拆装与调试》课程任务评《模具拆装与调试》课程任务评价《模具拆装与装配》课程过程监察《模具拆卸与装配》课程评价建议学时：2学时。学习过组组品品为80分。品品123456789合计 年月123456(10分7(5分5合计 年月建议学时：2学时。该组成绩为80分。123456789 年月日12345675 年月5《零件铣磨加工》课程任务评价—...“认识新的学习和工作环境”生生学 问题3.与其他小组相比，本小组能正解磨床、铣床工作台及其刻线计数原理吗？ ABCD 生“零件平面加工”生学55价组，组， 问题3.本小组介绍成果时表达是否清晰？ ABCD 生“零件台阶面加工”生学价组， 组，合格口不良口返修口报废口工艺优化口工艺合理口工艺一般口3.本小组介绍成果时表达是否清晰？ 一般、常补充口 不清晰口问题4.本小组演示的台阶检测方法操作正确吗？ ABCD 生“零件孔加工”监察生学55价组，组，: ABCD 生“零件配合加工”生学价组，组，: ABCD “六角螺母铣削”生生学组，组，: 度度风风 ABCD 6《零件钳加工》课程任务评价“的制作”监察总8〜5〜8〜5〜8〜5〜12657585 ABCD值 ABCD值 见 日 D:有待提 返修口报废口2）艺优化口工艺合理口 一般，需要补充 不清晰 部分正确口 不正确口 学生：年 “羊角缝锤子的制作”监察学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜12345657585组过组过 返修口报废口2）艺优化口工艺合理口 一般，需要补充 不清晰 部分正确口 不正确口 学生：年 6.2.3“五角合套的制作”监察学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜12657585组过组过 返修口报废口2）艺优化口工艺合理口 一般，需要补充 不清晰 部分正确口 不正确口 学生：年 6.2.4“刀口直尺的制作”监察学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜12345657585组过组过 返修口报废口2）艺优化口工艺合理口 一般，需要补充 不清晰 部分正确口 不正确口 学生： 7《冲压模具制作》课程任务评价 件“落料模制作”监察点评价取，，，， 等级评定：A: C:一 D:有待提1234567585 月ABCD值等级评定：A: C:一 D:有待提 ABCD 见 D:有待提组过组过 返修口报废口2）艺优化口工艺合理口 一般，需要补充 不清晰 部分正确口 不正确口 学生：年 “工字弯曲模制作”点明 性 1234567585“侧孔 型级进模的制作”监察总点明取 性年月日 12345675858《塑料模具制作》课程任务评价. ABCD值 ABCD值 参评学生签名 见 日 教师签名 价价9《模具零件测量》课程任务评价一 学生学 学生学8〜5〜8〜5〜8〜5〜 8〜5〜8〜5〜8〜5〜 8〜5〜8〜5〜8〜5〜10《模具CAD绘图》课程任务CADCAD绘作等副寸CAD学习任务一监CAD学生/8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务二监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务三监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务四监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务五监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务六监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务七监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务八监CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务九监CAD学生/858585学习任务十监CAD8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十一CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十二CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十三CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十四CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十五CAD副学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十六CAD级学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十七CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜学习任务十八CAD学生/学8〜5〜8〜5〜8〜5〜11《数控编程与加工》课程任务评一4.6S能看懂图样结构绘出曲面实体图形5.6S1.能看懂图样结构绘出曲面实体图形.格5.6S1.能看懂图样结构绘出曲面实体图形5.6S1.能看懂图样结构绘出曲面实体图形..旋钮模型加工1.能看懂图样结构绘出曲面实体图形..5.6S1.能看懂图样结构绘出曲面实体图形5.6S“数控机床机板操作”任务评价学学学生/学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜学学学生/学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜结得结得结得123456“烟灰缸型芯加工学生/学学8〜5〜8〜5〜8〜5〜12838485864-7倒角88倒角92学“导板零件加工”学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜结得结得结得123456“凸台零件加工学学学生/学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜1222324546278296424444448“旋钮模型加工学学学生/学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜1长度424344854647484944884444444丄48“首板零件加工学学学生/学组8〜5〜8〜5〜8〜5〜序号1长度22232445262728296426424-8222-42-44-42-4丄412《零件电火花加工》课程任务评“认识电火花机床”活动过程评价1232041051061010012023410510610100123410510610100共计（各学习活动的平均“电火花加工断入工件的丝锥”活动12345612345612345612345612345612345“电火花加工工艺品图案”活动过程1234561234561234561234512345612345共计（各学习活动的平均共计（各学习活动的平均“电火花加工孔型模具型腔”活动过程评价1234561234561234561234512345612345共计（各学习活动的平均“电火花加工外壳模具型腔”活动过程评价1234561234561234561234512345612345共计（各学习活动的平均【二】形成校企双方合作制定学生综合素质评价体系及相应课程的评价标准评价主体多元方、同班同学、系设立的由班（辅导员、学生、宿管管理等组成的评审的评判，又要注重“自评”。由于评价主体发生了变化，评价标准和形式也会评价内容多面中发展自己的优势。参民职业分类大典》和中民劳动和社评价方法多样指导。具体操作过，班（或辅导员）评价可以为反馈的形式，也可以通过价材料和结果应该收录到个人的评价袋中，阶段性评价后应组织专门学生管理评价标准层次在接受能力、认知方式上也不同。对所有学生学习内容、评价标准的严格，忽略了人的智能差异，实际上是对学生个性的，不利于学生优势的凸现和健康成评价结果弹性在技工学校学习的学生中，经常会遇到这样一些情况，他们的动手能力很强，但有些理论课，尤其是数学和英语，他们学起来很吃力，考试经常不及格。传统的“60分一刀切”的学习成绩检测方式显然抹杀了学生的优势，突出了学生的劣势，不利于学了 明确，成才热情得到进一步的激发，同时鞭策后进，使被评价者产神上的压力，通过总结、、横向纵向的比较，将压力转变为动力，在学生中形成一种积极向上，努高效的协调机制，拓宽网络化和人性化的沟通。评价工作是由“人”来开展的，评价学校班子的高度重视，源于教学管理层、任课教师、行业代表、班和全体学生通过的多方实现参评者与被评者的高度共识，防止信息不对称现象的发生。让高教学质量；让班（辅导员）认识到学生综合评价的有效实施可以提高工作效率，长成才的，评价的最终目的是为学生的职业发展服务。，才能激发出全体评价参与者的责任感和使命感，积极参加到评价工作过来，自觉地调整和完善完善的咨询服务体系承担着保护学生合法权益，处理学生评价中现象，解释学生综合评价体系根据对产学研模式下技工学校学生综合素质评价体系的理念、原则、指标、程序等的设计和把握，以及以推行“双”制为，对于构建学生综校的培养能力和办学水平，同时，也可以保证学生“双”获得的比率。随着技工学校教育的不断深化，学生综合素质评价积极推进已成为技校教育教学的重要内容；教学质量是技工学校的生命线，提高教学质量是技工学校教育永恒的，而学生综合素质评价则是提高技工学校教育教学质量的重要方法和。学生再实践，再探索，不断地进行调整和完善。，才能保证学生综合素质评价体系，势在必行，而首当其冲的应是学生评价体系的。学生评价体系是技校人在整个学生综合素质评价体现中只占很小的，导向不明。考而优则优的评价观念仍然是主流，“考”也主要是考试。第二，现有的学生综合素质评价体系在评价点价〈主要指用人单位的评价〉并没有被切实的作为整个评价体系的重要一价体场发展的规律、行业专业发展的规律、教育的发展规律以及技校学生作为一个“人”的合素质评价体系，服务于学生的就业创业，服务于学生的发展。体美劳”的基本框架是科学的，正确的，就应坚持并发扬。技校学生综合素质评价体系体现在行业（专业〕特色上。“就业”的原则和“订单式”的主流培养模式决定了技校人才培养目标就是使学生掌握用人单位需要的实用技能，所以评价学生的优劣，个性化发展和创新思辨能力。学生综合素质评价体系应包含以下内容。包括学生综合素质实施办法及细则、各项奖惩制度、毕业生制度、学生综合素质成绩、奖惩资料建档制度等：其中，综合素质实施办法的制定“”原则，给学生奖以获得；给学生处罚也要“宽厚”，依法办事，教育为主，处罚为辅。专业技能竞赛、学科竞赛、文体活动的开展和评奖以及对学生、后进学生的处罚要通过学校的各种，如广播、板报、师生、征文、辩论等形式对学生的综合素质发展方向在的气氛中进行善意的评价和积极的引导。一是把学生在校某个阶段综合素质的具体结果和改进措施及时反馈给学生，毕业生工作情况的调査，把用人单位对我校毕业生的综合素质评价反馈给学校师日常的种种作为和一些关键时期的表现做出评价。评价方法：有关教师的结合学生的评议主要内容是诚实守信，遵章守纪，踏实勤勉，协作等纪和校纪校规的情况来评判遵章守纪的程度；通过完成学业掌握专业技能等情况来评判踏实勤勉的程度；通过学生在集体生活和集体活动中的表现来评判协专业相关的学习拓展情况，如相关技能考级靠考证情况。主要指在学习和实践过的置疑能力和创业能力评价方法：通过任课教师的和学生实际创业情况来雜评价方法：通过学生的自评和在文化活动中的表现来评判。判，心理健康状况通过师生评议和心理健康测量表的方式加以评判。以用人单位的评价作为主要依据。所谓拓展素质合格是在综合评价体系的如下方面获得合格以上评价具有高尚在业、同等学历条件下，专业技能超出同批就业者研，要对学生的自我认同倾向和自我发展目标进行调研，要对国内外同类院校的学生任何一个科学体系的建立都不能一蹴而就，实践是检验真理的唯一标准，建立地服务于教学的教育教学，服务于学生的成长成才，服务于学生的就业和发展，服随着技工学校的教育教学的不断深入，项目教学在数控专业的课堂上不断出式，教师们只能量化全组学生的学习进度进行评价，无法进行学生的评价，出现了此，对学生进行评价能够说明一定的问题，新的教学方法的采用，对教师提出了一生不认可，有的教师则采用的方式，小组为组员定成绩，看是实则无原则，以识图为例，按照企业的岗位需求，将考点设计为：制图基础、字体、表达考入学分数分分300～400 、 75、70、60、90、60、400～500 、 、 65、80、70、500300～40070、0、60、0、70、0、80、70、70、075、85、90、75、65、400～50075、70、75、80、85、65、0、70、900、80、85、75、500300～40080、60、60、90、60、0、70、60、6090、80、60、60、60、60、400～500 、 、 70、60、70、90、60、500300～40080、45、60、60、80、0、75、80、9085、90、85、80、60、85、400～500 、