小松鼠找花生的教案（优秀9篇）

Word-40-小松鼠找花生的教案（优秀9篇）

教材分析

这课文叙述了小松鼠找花生的故事，按照故事的进展过程可将课文分为三个部分：

第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很开心，想着秋天就能够吃到花生了。

其次部分（第三自然段）写小松鼠天天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很怀疑。

普通叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体讲述了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思量。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们碰到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。

教学理念

1、在阅读教学中引领同学充分阅读课文，重视同学的独特感触和体悟，同学的阅读实践代替了老师的分析。

2、利用生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激活同学遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思量，发挥自己的聪慧智慧。

3、把同学的自主、合作、探索的学习方式运用在语文教学中使同学能自主的学习。

小松鼠找花生

教学任务

1．熟悉１２个生字，会写９个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特点，产生观看的爱好。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：利用对课文词句的理解体味小松鼠情绪的变化。

教具预备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

（一）猜谜激活爱好，导入新课。

学生们你们喜爱 猜谜语吗？教师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。学生们猜出是什么了吗？

同学：花生

师：学生们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿协助它吗？

今日教师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

（二）创设情境，初读课文。

１．同学自由读课文，要求读准字音，读通顺。

２．老师范读课文。

３．同学再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

（三）朗读感悟

１．读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢？

你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

师：你们能把看到的美景利用读表现出来吗？

２．读课文其次自然段。

（展示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引领同学分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

体味小松鼠对花生这种果实的爱慕和渴望。

３．读课文第三自然段。

（１）重点强调“天天”一词。

（２）“结”是多音字，你们知道它其它一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠天天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？如果你是小松鼠，你的情绪会怎么样？

（展示插图２）

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组沟通、全班沟通）再齐读课文。

（四）课本剧表演（同学戴头饰）

（五）拓展延长

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

（六）：利用学习这课文你有那些心得？

（七）作业：续编故事《花生找到了》。

其次课时

（一）复习导入新课

小松鼠为了谢谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的伙伴听。

教师这里也有几颗可爱的花生，你们想熟悉它们吗？（展示词语卡片和字卡）

（二）学写生字

１．展示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

2、小组相互沟通识记办法。

３．汇报。

４．边扫瞄课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌学生听。

５．师借助多媒体课件巩固生字。

６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

７．熟悉多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

（三）词语超市（课后习题“自选词语”）

（四）

小松鼠找花生的教案篇二

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下任务：

1、喜爱 学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3、掌控汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，注重间架结构。初步感触汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净。

6、学习自立识字。

【课标解读】

上述识字任务的陈述中，行为动词分离是“学习、感触、养成”，与之相对应的行为条件分离是“喜爱 、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注重儿童特征，将同学熟识的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引领他们通过各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳灵便多样的教学办法激活同学的识字爱好，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、深奥，符合儿童特征。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能启发同学的思量。

【学情分析】

低班级的孩子注重力简单簇拥，在识字教学中，能否吸引住同学的注重力，是识字教学能否胜利的关键。按照低班级同学顽劣、活泼、好动又喜爱 嬉戏的特征，能够把嬉戏引进课堂，引领同学在丰盛多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱 汉字，会收到意想不到的效果。

【教学任务】

1、自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、按照自己的体悟正确、流利、入情入境地朗读课文，感触祖国语言的美感。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激活同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特征。

【评价设计】

利用初读课文，熟悉生字环节，达成并检测学习任务1。

利用读课文沟通自己的感触，达成学习任务2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、（展示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小伴侣们，呈现在大家面前的是一年中的哪个时节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2、秋天真是一个丰收的时节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（展示课题：16小松鼠找花生）

3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、展示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾勒出来。

2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好办法记住这些字。

3、把小组里好的识字办法推举给全班学生。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他学生来当评委。

6、同学评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

1、展示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2、同学读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2、让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3、展示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？往常我们还能够说艳丽的什么？（如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？展示分外一词，是什么意思？（越发、特殊）

多美的花生花呀，展示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外艳丽。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、分外）

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来饰演小松鼠，谁来饰演鼹鼠。

7、教师引读：小松鼠很开心，他想：

8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你能够读给同桌的学生，也能够读给你的好伴侣，还能够读给教师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧！

10、同学上台表演。

六、指导写字

1、展示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家注重什么？

2、看教师写“生”字，提示同学竖在竖中线上。

3、让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字办法。

4、教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家注重“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（展示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够舒展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、教师范写“果”。同学评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字能够多写几遍。

8、同学写字，老师巡察，注重同学的写字姿态。

9、出示同学的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

【课标解读】

上述识字任务的'陈述中，行为动词分离是“学习、感触、养成”，与之相对应的行为条件分离是“喜爱 、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注重儿童特征，将同学熟识的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引领他们通过各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳灵便多样的教学办法激活同学的识字爱好，培养他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、深奥，符合儿童特征。它借用小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能启发同学的思量。

【学情分析】

低班级的孩子注重力简单簇拥，在识字教学中，能否吸引住同学的注重力，是识字教学能否胜利的关键。按照低班级同学顽劣、活泼、好动又喜爱 嬉戏的特征，能够把嬉戏引进课堂，引领同学在丰盛多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让同学真正喜爱 汉字，会收到意想不到的效果。

【教学任务】

1、在读文中沟通自己的感触，在合作研究中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明了花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与学生、教师共享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激活同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特征。

【教学重难点】

了解这首诗表述的意境。体味山村的柔美和生活的欢乐。

【评价设计】

利用巩固生字环节，达成并检测学习任务1。

利用指导书写环节，达成学习任务2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、展示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、展示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？展示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思？（不明了、不理解）小松鼠为什么惊奇？

3、（展示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。展示“自言自语”，同学认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他同学评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。）

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！同学自由朗读。

14、小伴侣们新星擂台赛马上就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段举行朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开头。

17、召开记者款待会让擂主谈体味。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组学生听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠天天等，松鼠自言自语说，花生开花分外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当维修工来维修，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

同学自己挑选写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，能够把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

板书设计:

16小松鼠找花生

等……就……（开心）

天天（急迫）

等到……也没……（失望）

自言自语……(惊奇

小松鼠找花生的教案篇三

教学任务：

1、在读文中沟通自己的感触，在合作研究中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明了花生的果实是埋在地里的。

2、按照自己的体悟正确、流利、入情入境地朗读课文，感触祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与学生、教师共享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读，激活同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特征。

教学难点

在读文中沟通自己的感触，在合作研究中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明了花生的果实是埋在地里的。

教学预备

课件，一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入，巩固识字

1、师导：上节课，咱们已经闯过了奇特果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，动身？?（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（展示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文，感悟内容

1、展示图1，理解第一段，展示花，理解“分外”、“艳丽

2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？展示其次段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真开心，这时它可能会想些什么呢？（引发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）教师引读：小松鼠很开心，他想……

3、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，天天都做了什么啊？（教师饰演森林晚报记者）小松鼠越想越开心，结果又怎样呢？

4、展示第三段理解“天天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今日呢？

5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？展示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才干读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）展示第四段，同学试读，指名读，评价，利用言语神情来表现，体味小松鼠焦急的情绪。

6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻觅边嘴里嘀咕）

说说刚才教师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（展示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？

三、小组研究，解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希翼大家说的时候要注重说出你的理由。

2、汇报：各小组说说自己小组的研究结果。

3、花生毕竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）

4、本来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味，拓展延长

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

2、课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组学生听。在小组里说。

3、指名上台讲故事，评比“故事大王”

4、读儿歌，复习生字，练习写“里”

小松鼠，找花生，

没找到，分外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小伴侣，今日我们和好伴侣小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生本来是地上开花，地下结果的。其实在我们日常吃的食物中，还有无数也是长在土里的。下课后，你能够利用看书、问身边知道的人、上网……各种办法去找一找。

作业设计：

一、填空。

“生”字共（)画，第一画是(）。

“里”字共（)画，第四画是(）。

“果”字共（)画，第六画是(）。

二、抄词。

水果____________心里____________生米____________

三、给音节加声母。

（)ǎo（）ēng（）áng（）ng（）ǔ（）é（）ěi(）án

找生旁种许格每言

四、给音节加韵母。

w（)y（）g（）p（）zh（）x（）m（）zh(）

外艳格旁种许每找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人花生旁边种花许多分外艳丽天天语言语文七、把句子补充完整。

1、花生真()。

板书设计：

小松鼠找花生

花（艳丽）→

花生（谁摘走了呢？）→（埋在地下）

教学反思：

心理学讨论证实，人们在争辩中往往比单独地思量更能发挥制造性。在教《小松鼠找花生果》时，学生们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题同学利用朗读很快找到了答案，只有最后一题同学看法不统一，有些说小松鼠找到了花生果，还有些说小松鼠没有找到花生果。在两种看法争吵不下的状况，我不是容易地赋予评判，而是采纳辩论赛的形式，既满足了同学的心理需求，又进一步激活同学的熟悉矛盾，引领同学朝着有序有利的方向进展，调动了同学的有效参加。

小松鼠找花生的教案篇四

设计理念：

人教版义务教导课程规范语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探索的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点试试：

（一）注意识字形式的多样化

新课程规范第一学段的识字任务告知俺们：喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，俺觉得识字的形式应当多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字办法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果嬉戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激活了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

（二）注意在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感触，这是老师应掌控住的。要为学生营造宽裕的氛围，鼓舞学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感触，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了老师的导语，而把大量的时光留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为强化小组的合作性，俺设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者款待会让优胜学生谈体味，这样的设计不只练习了朗读，也熬炼了口语交际本事。

（三）注意培养学生的观看与想象力

新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。老师应充足发挥图的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让学生观看第一幅图，引出“分外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠开心的情绪，观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激活学生的想象：花生到底到哪儿去了？

（四）注意课内与生活实际的结合

教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

一、学习任务

1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。

2按照自身的体悟正确、流利、入情入境地朗读课文，感触祖国语言的美感。

3在读文中沟通自身的感触，在合作研究中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明了花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象，续编故事，乐于与学生、教师共享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激活学生观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特征。

三、学习辅助手段

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

四、学时布置：两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

1（展示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小伴侣们，呈现在大家面前的是一年中的哪个时节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的时节，果实都稚嫩了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（展示课题：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

二、初读感知

1展示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1请大家自由读课文，把你不认知的字勾勒出来。

2大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好办法记住这些字。

3把小组里好的识字办法推举给全班学生。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他学生来当评委。

6学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

1展示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3展示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（色彩光明而好看）

往常俺们还能够说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？展示分外一词，是什么意思？（越发、特殊）

多美的花生花呀，展示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下分外艳丽。

5谁来美美地读一读。（突出金黄色、分外）

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来饰演小松鼠，谁来饰演鼹鼠。

7教师引读：小松鼠很开心，他想：

8看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你能够读给同桌的学生，也能够读给你的好伴侣，还能够读给教师听。

9俺们来饰演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧！

10学生上台饰演。

六、指导写字

1展示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家注重什么？

2看教师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。

3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字办法。

4教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家注重“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5（展示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够舒展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6教师范写“果”。学生评价。

7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字能够多写几遍。

8学生写字，老师巡察，注重学生的写字姿态。

9出示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

一、复习生字

1开火车认读生字、生词。

2展示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1展示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样？展示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思？（不明了、不理解）小松鼠为什么惊奇？

3（展示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。展示“自言自语”，学生认读。

8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读，其他学生评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充足的说。）

12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14小伴侣们新星擂台赛马上就要开头了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段举行朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开头。

17召开记者款待会让擂主谈体味。

三、发挥想象续编

1课文里的故*.*事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组学生听。

2能把你的故事讲给大家听一听吗？

3指名上台讲。

四、复习巩固新字

1认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠天天等，松鼠自言自语说，

花生开花分外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠俺来告知你，

花生的果在地里。

2完成课后练习“俺会读”

聪慧的小伴侣，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当维修工来维修，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字

学生自身挑选写哪一个，自身打算写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1回家把这个故事讲给家长听，能够把自身续编局部加进去。

2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

小松鼠找花生的教案篇五

【教学任务】

流利、有表情地朗读全文；会正确书写3个生字；知道花生长在地下的这一特征，激活同学观看植物的爱好。小松鼠找花生教学设计（其次课时）

【教学过程】

一、复习导入

1、集体朗读第一、二自然段。

2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的情绪；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计（其次课时）

3、过渡：小松鼠的心意能否实现？我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段

1、复习这三个自然段的生生字词：天天、自言自语。

2、同学自由朗读第三、四、五自然段，并思量：小松鼠为什么会感到惊奇？同学小组内沟通自己的意见。

论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓舞同学大胆地表明自己的意见。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

同学不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓舞同学多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名同学读──同桌对读相互协助──师生竞赛朗读。

⑴小松鼠/天天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

（注重自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急切的情绪）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又上升，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时光长期”的感觉；表现盼望的情绪）

⑵是谁/把花生/摘走了呢？（注重自然停顿；语调低，声音轻；读出怀疑的语气，句末挑高）注重在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

假如你是小松鼠，你怎么去弄明了花生到底哪里去了？（同学充分开动脑筋，想方法解决问题）

四、词语开花嬉戏（可在黑板上）

同学以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就获得“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字小松鼠找花生教学设计（其次课时）

1、板书示范“生”、“里”、“果”：

⑴“生”字提醒：竖在竖中线上，起笔比撇高；

⑵“里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

⑶“果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分离压在横中线和竖中线上，撇、捺要伸展。

2、同学随堂练习：描一个，写一个。老师指导。

3、出示同学写字本，指名同学点评。

六、布置作业

续编故事《花生找到了》练习生字。

【板书设计】

shēng找生格外呀

生

lǐ旁种许每言语

里

ɡuǒ()艳丽

果()分外艳丽

小松鼠找花生的教案篇六

教学任务

1、熟悉十二个生字，会写“生、里、果”三个字，熟悉一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激活同学观看植物的爱好。

教学重点

熟悉生字、朗读课文，读好小松鼠情绪变化的句子。

教学难点

熟悉生字、朗读课文，读好小松鼠情绪变化的句子。

信息资料

1、课前布置同学了解植物开花、结果的状况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言：

孩子们，课前教师曾请你们了解植物开花、结果的状况，现在，教师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

（按照课前调查，老师以考一考的方式，挖掘同学的堆积和阅历，激活同学观看和发觉的爱好。）

二、初读

1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小教师带领组员认读。去掉拼音，组员相互检查认读状况。

4、沟通汇报识记办法，先小组沟通，再全班汇报，师生评议，学校语文教案《学校语文：《小松鼠找花生》教学设计》。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明了？

三、朗读

1、自己读，边读边思：两幅插图分离写的是哪个自然段的内容？

2、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

（2）指名读第一自然段其次句话。看插图理解：艳丽口头填空：艳丽的（）结合句子理解“艳丽”的意思。最后指导朗读。

（3）同桌互读其次自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、挑选自己喜爱 的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌沟通小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，同学看图体味小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“惊奇”；看图理解：“自言自语”。试读、体味读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

四、说话

1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，相互提醒、补充。）

2、用“由于……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表述）。

3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表述清晰、主意独特的小伴侣授予“故事大王”称号。

五、写字

1、观看“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

2、展示词语卡片，四个签带读，引领扩词练习。

六、实践

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

小松鼠找花生的教案篇七

教材简析

《小松鼠找花生》是义教课标试验教科书语文（人教版）一班级上册第１２０页

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发同学思量。

教学理念

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解，观赏和评价的本事，因而，在面向低班级同学缺乏注重、分配本事差等特征，要敢于放手，让同学有充分的时光去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让同学在诵读实践中增强堆积，进展语感，强化体悟与领会。

教学任务

１、熟悉１２个生字，会写"生、里、果"３个字，熟悉１个偏旁"人"

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激活同学观看植物的爱好。

教学流程

一、创设情景，揭示课题

１、（展示多媒体画面：小松鼠）今日教师给大家带来一位新伴侣，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、同学自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，同学评价。

３、指导生字和有的长句（这一设计为同学铺路架桥，降低了朗读的难度）

三、细读课文，增进感知

１、学习第一自然段

（１）指名读

（２）（展示花生画面）这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗？

（３）指导朗读

［直观的画面。在同学头脑中形成花生开花的漂亮景色，协助同学理解词语］

２、学习其次自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪   极了。

（１）分角色朗读对话

（２）松鼠熟悉了花生情绪怎样？它为什么开心？指导同学朗读"它想……"

３、学习三、四、五自然段

过渡：小松鼠有３个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

（１）轻读第三、四自然段，全班沟通，抓住"天天、都、等啊等啊，、也，"并举行朗读指导。

（２）教师引领读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说："……"

（３）指导朗读"自言自语地说……"（能够加上动作、神态）

（４）表情朗读

４、突破难点

（１）（展示多媒体画面）小伴侣，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

（２）用"由于……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

［以问促读，问促结合，有效地组织起同学的注重及爱好，为同学制造一个主动学习的环境］

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表述出来。

［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使同学的思想情感得以升华］

五、指导书写，教认新偏旁。

１、练习生字并找伴侣

２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注重"每"的笔顺。

３、同学看笔顺图，临写生字，老师巡察指导。

小松鼠找花生的教案篇八

教学任务：

1、熟悉12个生字，能精确     认读。

2、能采纳多种办法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激活同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特征。

教学难点：

1、熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激活同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特征。

课前预备：

1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2、要求同学注重观看树上、地里植物开花结果的情形。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小伴侣，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（展示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？

2、（演示小松鼠的话）小伴侣，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，熟悉（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（展示：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“奇特果子林”。你们有信念顺当利用吗？展示：奇特果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么方法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建