部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇

Word-24-部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇一、教学目标：

学问与力量：熟悉本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的精确     性。

情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾难。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清晰我是什么，我会变成什么，体会文章用词的精确     性。

三、课前预备：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的生字，思索课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今日老师要带领你们去熟悉一位新伴侣，这位新伴侣特别有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

（1)突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云）

（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨）

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他究竟是谁呢？我们一起来学习其次课。

二、随文识字

1、生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2、师检查生字词。

3、检查会认字和会写字。（出示字卡）

4、指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜爱水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

2、老师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的变化这么奇怪，你喜爱吗？用你的朗读把这种喜爱表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在秋天的早晨，我在

3、看完了我的变化，你肯定觉得很好玩吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

其次课时

一、复习导入

1、齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1同学联系上下文和生活实际争论、沟通：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、同学合作，小组争论，讨论水的家：看看我们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应当怎样节省用水？

学校二班级语文教案《我是什么》篇二

导学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，今日我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？究竟我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文，学习生字。

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音精确     。

3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读诞生字，要求字音精确     。

B、相互说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、沟通怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。

漂移浇灌灾难

机器电器乐器

冲垮毁坏毁灭

急躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。

其次课时

一、引入新课：

同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展现：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。

6、讲读其次自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展现，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜爱的部分来读并背诵

学校二班级语文教案《我是什么》篇三

教学目标：

1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2、学习书写10个汉字。

3、正确、连贯地朗读课文。

4、熟悉水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，熟悉事物

1、认读“滴、溪”。

（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁熟悉？“滴”和“溪”有什么共同点？

要点：偏旁全都，都是“氵”；都与水有关。

（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1、教读长句。

（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让同学辨析哪种朗读更好听；让同学听读，标出老师语气加重的词语“很多、微小微小、一片、飘浮”；同学仿照读。

（2）引导同学留意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴”等语句；同学听读，标出老师停顿和语气加重的地方；同学仿照读。

2、教读短语连缀式语句。

（1）出示短语：

在池子里睡觉在小溪里漫步     在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要留意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片关心同学熟悉。

（3）出示带有短语的长句。老师范读，让同学感受怎样读才好听。

提示：老师可用不同方式朗读，让同学辨析。第一种，节奏无变化；其次种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步     ”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

（4）出示带有短语的长句：

“有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的`，声音是低沉的；可引导同学之间进行互评。

板块三迁移运用

1、说说水的变化。

（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

提示：“我是水，我会变成汽”等；只要同学能说一个单句即可。

（2）供应句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里漫步     等；可以说水性格的变化，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让同学借用句式复述课文。

2、精确     运用动词。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

要点：发觉动词“落、打、飘”。

（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

提示：引导同学通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确     性。

（3）请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。

（4）这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。

瀑布从高高的山上，一()千里，特别壮丽。

提示：老师引导同学运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1、出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

（1）生观看字形结构，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

（2）生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。

2、重点教学：变、带、片。

（1）生观看字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。

（2）老师范写，生书空。

（3）生临写，师巡察指导。

（4）沟通评价。

学校二班级语文《我是什么》反思案例一

《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、胜利之处

1、谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的学习。

2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导同学沟通识字方法上，只在重点处点拨，关心同学深化体会字形特点。

3、整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导同学说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得开心。

4、细读文本敏捷多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇妙地化解本节课教学难点。

5、创设情境组织教学。本依据二班级同学的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使同学不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

二、不足之处

1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2、朗读指导时，对同学的评价语言还需再凝练。

学校二班级语文《我是什么》反思案例二

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，布满童趣。运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教学时做到了以下几点:

一、猜谜激趣导入新课

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采纳了同学很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨奇怪   ，激起同学的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小伴侣，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让同学明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和同学一起进入这个角色，用师生互动的方式让同学很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了同学探究的欲望，使同学以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。

二、形式多样，主动识字

识字对于低段学校生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使同学产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使同学对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导同学识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读文识字等，同学在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三、整体把握，感悟变化

在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让同学加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确     。使整堂课声情并茂，同学不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让同学体会雹子的力度和雪花的轻快。

四、多媒体帮助，升华感悟

本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个"变"字，叙述了水在自然界中的很多变化形态。同学年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发同学学习的爱好，把简单浅显的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。

五、拓展练习，感悟提升

课文在即将结束时老师以一首诗让同学体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

当然整堂课也有不足之处:

在识字教学过程中，同学朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起同学学习的爱好，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

老师的评价语还应在丰富一些，同时对同学的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发同学的学习乐观性。

老师的语速还应在慢一些，由于低班级的同学思维相对比高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响同学思索的空间和时间。

在本堂课中，老师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和制造力。

部编版二班级上册语文第2课《我是什么》课文原文篇四

我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步     ，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。

有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。

小伴侣，你们猜猜，我是什么？

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本文由人民教育出版社学校语文室编写。

部编版二班级上册语文第2课《我是什么》教案篇五

教学目标：

1、通过自主识字熟悉11个字，会写4个字。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：熟悉11个字，会写4个字。

教学难点：借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导同学进行自主识字：随文识字、引导同学猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导同学把握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神奇的老伴侣，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会消失满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小伴侣问了这样一个惊奇的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自同学字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间相互击掌庆贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

（一）、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字伴侣迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简洁，你行吗？指名读

飘浮雹子急躁浇灌机器沉没庄稼冲垮灾难

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

其次遍：女生读（与男生竞赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中……。漂移”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语伴侣也叫漂移，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂移？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵漂亮的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告知我们说（出示课件）

（1）有时候我很温柔，有时候我很急躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温柔——急躁）

（3）你们家里谁脾气温柔，谁脾气急躁？

（4）你知道文中的“我”温柔是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它急躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他告辞吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

（1）出示句子：我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。（指名读句子）你知道什么是浇灌？

（2）出示“浇灌”课件，庄稼缺水了，要浇水。

（3）把词语放回句子中，你肯定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多好玩，你有什么方法记住“器”？

预设：

①、（加一加）：“哭”下加两个口

②、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

③、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口，喜爱电来爱喝油。

④、巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子——（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中消失雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他急躁起来还是什么样？

5、出示句子——（男生读）我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、沉没”做个动作来表示。理解“沉没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被——（引读）沉没了。（理解：“沉没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被——（引读）冲垮了，理解“冲垮”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是————灾难。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观看

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观看三点水的写法：

①你发觉了三点水是怎样写的？（同学说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，其次点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提示大家留意什么？（同学说）

⑤两部分要留意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写其次个字，做到默写

⑦、自评：（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，其次点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌相互观赏一下。（互评）

（2）、自主观看、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观看、写“晒”

五、大家的表现太好了，老师嘉奖同学们一首小诗，我们一起读一读。

我是一个小调皮，脾气急躁就跺脚，

有时是朵云飘浮，有时雹子打下来。

冲庄稼、毁房屋，带来灾难可不小。

小伴侣，想方法，创造机器管住我，

浇灌田里的庄稼，多做好事人人夸。

二班级语文《我是什么》评课稿篇六

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。周老师以“清爽、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了同学的学习力，激发了同学的学习爱好。

这是一节在课题（《以“动笔”为载体培育低班级同学语文学习力之讨论》）引领下的讨论课，教学环节凸显了课题的讨论点，真正做到“不动笔墨不读书”：

一、引领同学动笔

在“品读课文”教学环节中，周老师让同学在自读课文第1、2自然段时，要求同学边读边圈：我会变成什么？巡察中关注同学动笔的状况，准时予以指导、关心。特殊是在沟通时，周老师特别关注同学动笔的有效性：

1。方法指导细致入微。如同学在圈云时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用同学的课本展现时提示道：“这个小伴侣圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发觉同学在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提示会让同学养成干净的好习惯。

2。纠错方式值得提倡。在沟通中，有同学在圈雹子时，把小硬球也圈出来了，周老师没有简洁地订正，而是问同学：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让同学进行探