《自然之道》教案(15篇)

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《自然之道》教案1

自然之道学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课：

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕

二、自由朗读，自主预习。

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

假设无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄

3.指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”。

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”。

1.观测课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，开展想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求，启动“综合性学习”。

1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商榷：预备怎样开展这次活动。

3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和考前须知。

4.课余时间同学分头行动，老师实时了解状况。

《自然之道》教案2

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准试验教材〔人教版〕四班级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富同学的见识，使同学认识到要根据自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的技能。因此，在设计本课时，努力创设情境，让同学充分以主人翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容；同时，以事情进展的顺次为线索，引导同学去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高同学的学习爱好。

【教学目标】

1、知识和技能：

⑴认识2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

⑴创设情境，入情入境；

⑵自读表演，理解内容；

⑶品词品句，积累感悟。

3、情感和立场：

⑴丰富见闻，激发同学探究大自然对人类启示的爱好。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、谈话揭题，初解“道”

1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充斥生气，也充斥神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道〔板书课题〕，齐读读题

2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？〔规律〕

“自然之道”指的是什么意思？〔大自然中的规律〕

3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发同学探究的欲望，激起学习的爱好。］

二、自主学习，感悟“道”

1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。〔课件出世界地图〕

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？〔实地观测一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的〕

［第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。］

2、你了解太平洋绿龟吗？

〔课件出示绿龟图〕

⑴同学自由读第二自然段。

⑵指名沟通。〔同学有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的〕

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

［培育同学搜集资料的技能是语文教学的任务之一，同学从课外搜集的知识是对课本知识的补充，同学能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

〔课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异〕咦，你们怎么了？一个个露出那么惊异的表情！你们看见了什么？

⑴抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵指名表演，老师相机引导同学突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

［老师创设了情境，让同学在情境读文本、活用文本。同学在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

4、看到眼前发生的这一幕，我们的立场和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴同学沟通。我们“焦灼、着急”，向导却“却假设无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵你读懂了“假设无其事”吗？向导为什么这样说呢？〔明白自然之道〕你能假设无其事读读这句话吗？指名读。

⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷同学们，看到这里，你有什么疑问吗？老师相机就同学的发言为以下的问题。

⑸老师相机采访“向导”扮演者：

ＸＸ向导，我们这么焦灼，你却假设无其事，怎么会是这样的立场？

ＸＸ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”说明？〔状况非常紧急、用实践来教育他们〕

⑹齐读，读出向导的假设无其事，我们的焦灼。

［阅读教学要引导同学进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让同学在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给同学提供了语言运用、自主拓展的机会，培育了同学的语言表达技能，拓宽了同学的思维。］

过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？〔不是〕我们干的是一件什么事？

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”〔课件出示这句话〕谁读懂了“愚不可及”，我们究竟干了一件什么蠢事？那么，后来究竟发生了什么？

⑴自由读5～8自然段，思索以上问题。

⑵同学沟通：〔相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件〕

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？〔侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳……〕

食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？〔真香，好久没吃到这些美味了……〕

［让同学以主人翁的角色去充分想像，放飞了同学的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘同学学习的潜能，训练口语表达技能。］

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”〔课件出示〕向导为什么悲叹？〔心里难受〕你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

［引导同学品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。］

三、总结拓展，升华“道”

1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

〔大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法那么和规律，大自然就受到爱护；违抗这个生存的法那么和规律，大自然就受到损害。〕相机板书。

［在同学的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］

2、你接触过这样违抗自然之道的事吗？你认为怎样才会不违抗“自然之道”？〔同学充分沟通课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……〕

［拓展沟通，课内外知识的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］

【板书设计】

9、自然之道

人

遵循

违抗

爱护↘↙损害

海龟

【教学评析】

1、凸现同学主体。整节课，老师以参加者的姿态与同学一起旅游，感受焦灼、震悚、与失落，洋溢着开心、民主、同等的氛围，同学学得轻松、学得快乐。

2、创设情境氛围，让同学学有爱好。老师创设如：“和同学一起去旅游、假如你就是幼龟……”等很多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领同学在入情入境中品尝语言、进展语言，在这其中，老师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让同学产生情感的共鸣。

3、充分引导同学与文本沟通，突现性格化体验如：老师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。

4、着重了同学的朗读技能、表演技能、想象技能、说话技能，搜集信息技能的培育，同学的语文综合素养得到了提高。

《自然之道》教案3

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。

【教学重难点】

了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(同学齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

二、统读全文，回顾内容

上节课我们初读了课文，知道了一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。

指名读文后(选一个C类的同学汇报一行人的目的)

说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?

三、紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)理解：

“愚不可及”：_____________________________________________

2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢?

请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。

四、默读课文，深入研读

1、同学默读课文，老师巡察重点了解C类同学掌控状况：

(出示幻灯片)

思索：

我们的哪些做法是愚不可及的?

向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??

2、汇报沟通：

⑴学习三—四自然节：

①我们的哪些做法是愚不可及的?

“我和同伴焦灼地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊!”

看见探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读，读出危急及着急的心情。(先找A、B类同学范读，再找C类同学)

②面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢?

电脑出示：向导却假设无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这么说?理解“假设无其事”他说这句话时心里是怎么想的?

(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去转变)

③第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同?引导同学理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢?

⑵学习第五自然节：

①同学汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给C类同学，再由A、B类同学补充)

②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

过渡：这件蠢事造成了什么样的.后果呢?

⑶学习第六、七自然节：

①自由读6～7自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢?

②同学汇报(结合插图理解)。

③开展想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?

⑷理解“我”和同伴此时的心情：

“天啊!同伴()地说，“看我们做了些什么?”我也()地说：“()。”

4、朗读第八自然段，体会中心：

⑴我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震悚，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情?

⑵我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。)

⑶向导由假设无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行转变规律，应受责罚)

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

假如你就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。

五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次上心读课文，细细体味吧!

《自然之道》教案4

【教材分析】

《自然之道》是人教版四班级下册第三组中的一篇课文。课文根据事情进展的顺次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了自然之道不可违的自然规律。

【学情分析】

同学具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的神秘，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导同学喜爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地思索，进而引导同学爱护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文技能培育的同时，加强与科学学科的联系，着重学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中查找、发觉、培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，援助同学形成正确的情感、立场和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用先再然后说说本文写了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

２、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴读明白了什么请说说？

⑵提出不明白的问题争论沟通。

⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此我们与向导的立场有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。〔见大屏幕〕

神态语言我们向导

２、向导和我们为什么有完全不同的立场呢？

３、最终向导在什么状况下救那只幼龟？

４、表演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐蔽的对自然之道的真知灼见。

５、感悟启示：

假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告知给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次上心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

我们救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

〔违反自然之道──→事与愿违〕

《自然之道》教案5

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充斥生气，也充斥神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──自然之道〔板书课题〕，齐读读题。

２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？老师提供“道”的四种说明，文中是哪一种？【1……】〔规律〕

“自然之道”指的是什么意思？〔自然的规律〕

３、我们今日要学的这篇课文，用自己的亲身经受在告知我们什么是自然之道，究竟要告知我们什么自然规律呢？让我们赶快走进课文去探究吧。

二、自主学习，感悟“道”

１、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？〔实地观测一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的〕

２、你了解太平洋绿龟吗？

⑴指名沟通。〔同学有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的〕

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

３、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

〔故作惊异〕咦，刚上岛，看见了什么？

〔1〕抓紧先自由读课文第３自然段。

〔2〕指名读这段话。

〔3〕这段话里的幼龟给你留下了怎样的印象?〔机警、可爱、聪慧〕哪些词句让你有这样的感受？〔探、欲出又止、侦察〕

请大家一起读一读这句话，读出幼龟的机警、可爱和聪慧。

〔4〕此刻的幼龟欲出又止，想想幼龟的“出”是为什么?“止”又是为什么？

想出来又不敢出来，迟疑徘徊，这就是欲出又止。这段话中与欲出又止意思相近的词是哪个词？〔踯躅不前〕幼龟踯躅不前，欲出又止是有道理的，〔引读〕由于“正值——”

〔5〕师：你们看见过嘲鹰吗？嘲鹰是一种异样凶狠的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形巨大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？〔焦灼、担忧〕带着这样的感受一起读第三自然段。

４、看到眼前发生的这一幕，我们的立场和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用喜爱的符号划出我们和向导的神情的词。

⑴同学沟通。我们“焦灼、着急”，向导却“却假设无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵你读懂了“假设无其事”吗？假设无其事是什么意思？〔似乎没有那么回事似的。形容不动声色或漫不经心〕

〔3〕你从向导的假设无其事体会到了什么？

沙滩上真的没有事吗？〔不是〕是啊！我们焦急，担忧，揪心，向导却假设无其事，谁来读读向导说的话？〔指名读。〕

向导的冷淡招来了同伴怎样的呼喊呢？〔不能见死不救〕

⑶向导在我们剧烈要求下，极不情愿地把幼龟抱向大海。

从向导的极不情愿体会到了什么？

过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，认为自己干了一件好事，这是好事吗？〔不是〕我们干的是一件什么事？

５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”“愚不可及”是什么意思？〔文中形容我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事〕我们究竟干了一件什么蠢事？后来究竟发生了什么？

⑴自由读6～10自然段，思索以上问题。

〔2〕师：被我们解救的“侦察兵”出去有一会儿，还没回来。假如你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？

〔看来，沙滩上很安全，侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳……我们可以出去了！金色的沙滩，蔚蓝的大海，漂亮的珊瑚……多么令人憧憬，伙伴们，赶快行动吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海风吹，海浪涌，我来吧你追随……：哈哈，说不定我们还可以见到我们的妈妈呢！〕

师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，巢里的幼龟们以为外面很安全，于是成群的幼龟……〔鱼贯而出。争先恐后地结伴而出。成百上千的幼龟结队而出。

是啊，成百上千的幼龟结队而出，他们满怀着对大海的无限遐想，满怀着盼望，然而等待他们的是什么呢？〔抽读第十自然段第一句话〕

眼前成百上千的幼龟惨遭食肉鸟的啄食，请同学们看，一场龟群的灾难正在我们面前痛心的上演。同学们，开展你想象的翅膀，此时的沙滩上会是怎样的情景？

面对幼龟如此的惨状，向导和我们是怎样做的呢？〔同学齐读句子〕

⑶尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救显着已经晚了，看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，每个人的内心都充斥了难以言说的痛楚，我们知道自己错了。我们干了一件——〔愚不可及的蠢事。〕

⑷我们低垂着头在沙滩上渐渐踱步，引读“向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”〔课件出示〕向导为什么悲叹？〔心里难受〕你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

〔5〕是啊，假如不是我们救了那一只幼龟，那一群龟根本就不会受到损害。

在这次旅行中，用自己的亲身经受告知了我们一个自然之道，那就是——〔齐读最末一自然段〕

你是怎么理解这句话的？或者你有什么感悟？

自然之道奥妙无穷，这次经受让我深深地感悟到——〔违抗了自然规律，大自然就会给我们惩处〕、〔假如不了解自然规律，就会好心办坏事〕、〔遵循自然之道，大自然受到爱护，违抗自然之道，大自然受到损害〕〔无知，就会好心办坏事。不按自然规律办事，只能把事办糟。自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。〕〔假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。〕〔我们要了解自然之道，遵循自然之道〕〔违抗自然，自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误〕〔顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。〕

三、总结拓展，升华“道”

1、老师从你们的发言中知道了，同学们对自然之道都有了自己的理解，万物之灵的人假如遵循自然之道，大自然就会受爱护，就会做好事。假如违抗了自然之道，只能好心办坏事。〔相机完成板书〕

2、生活中，你有好心办傻事的时候吗？或者接触到过违抗自然之道的事吗？说出来大家听听。

〔我要的是葫芦、拔苗助长，一个小村庄的故事、小猫种鱼…打扫”森林〕谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊敬大自然，不要人为地破坏大自然等等。

【板书设计】

自然之道

遵循

救

违抗害

海龟

《自然之道》教案6

学习目标：

认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕

二、自由朗读，自主预习

按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。

情愿蠢事返回海鸥补救。

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

演中促读，演中理解：

请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

想象课文描写的场景，分小组再说一说。

回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

观测课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

默读六、七自然段，开展想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最末小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

分组商榷：预备怎样开展这次活动。

全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和考前须知。

课余时间同学分头行动，老师实时了解状况。

《自然之道》教案7

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过详细事例告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

这是我亲身经受的一件事。那是我上学校五班级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？〔它却死了〕

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，说明“道”。

同学读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”

1.

预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？〔同学说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却“假设无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告知我们什么？……〕

2.筛选问题：

上述问题哪一个最有讨论价值？我们就来讨论这个问题。〔在同学提出了不懂的问题后，老师引导同学对提出的问题进行筛选，确定具有讨论价值的问题，在下面的教学环节中进行争论与沟通。〕

3、读书释疑：

〔1〕指名读书。

指几名同学朗读课文，主要检测同学对课文的娴熟程度，便于作教学指导。

〔2〕组内争论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

〔3〕汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最末一自然段。

三、拓展，内化“道”

像这样的例子还有许多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

1、拓展阅读。

2、举例说明。

引导同学举诞生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习：〔下节课的任务〕

自然的启示

板书:

自然之道

遵循人违抗

爱护损害

海龟

【教学反思】这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：一是同学的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为同学搭建的可供同学生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了同学的活动，或者说同学的活动不充分，或者说没有使全体同学动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观测估算了一下，在这节课中没有完全动起来〔主要是脑动〕的同学占着不小的比例。是什么缘由呢？对同学状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充斥情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是同学学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对同学进行评价，无疑会唤起同学的自信心，鼓舞同学的进取心，激励同学的求知欲。评价如同催生剂，给同学以能量，给同学以风貌，给同学以健全完满的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教案8

本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导同学喜爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地思索，进而引导同学受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文技能培育的同时，要加强与科学学科的联系，着重学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中查找、发觉、培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。

教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线，横向贯穿。

教学经线：围围着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震悚与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。

教学时要引导同学与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导同学借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

基于以上认识，制定了以下教学目标：

①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

③明白文章表达的思想感情，懂得要尊敬自然之道，遵循自然规律一切违抗自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

一、导入新课，猜想“自然之道”

1．今日我们来学习一篇课文，〔出示课题〕，请看课题，一起来读读！

2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！〔道路？道理？道德？同学发表认识，老师不置可否〕

二、初读课文，感知“自然之道”

1．这个课题的意思很深刻，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

2．分节读课文，相机正音、释义

从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也是要留意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

3．现在请你说说“自然之道”的意思

同学发言猜测：

或许是弱肉强食、适者生存

或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉

或许是每一种生命都要经受的，这是海龟无法躲得过的劫难

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1．同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？先自读3－4自然段。

2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？〔难过，焦急，焦灼〕

3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4．出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人焦灼的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5．同学沟通研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！〔踌躇不前〕

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有须要啊？〔理解嘲鸫的凶残〕

这个场面真令人焦灼、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6．感情朗读人物的不同反应

〔1〕面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和假设无其事。

〔2〕“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

〔3〕读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7．推演自然情境

试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展？请你依据课文的有关语句，开展想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么聪慧，多么勇猛的海龟，原来它们可以顺当地实现入海计划，可是由于我们的涌现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

第二课时

一、直面惨状，感同“自然之道”

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

⑴生划词语。

⑵沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。

⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？〔着急，很想救这些幼龟──抓紧、快速、气喘吁吁〕

⑷朗读体会：〔自由读──指名读──齐读〕

2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义：

⑴出示句子：

“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。”

“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？〔假设不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。〕

〔2〕向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

比较句子：

⑴向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？〔体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用〕

二、换位体验，深悟“自然之道”

说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

1．假如你就是在现场的和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？〔找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”〕

2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？〔找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”〕

三、抒发心声，内化“自然之道”

1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着繁复的感情。好好读读，读出我们的懊悔、痛楚

2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

〔同学自由发言，中心愿思是我们不应是认识自然之道，更要尊敬自然之道，遵循自然之道。一切违抗自然之道的人和行为注定要失败的。〕

《自然之道》教案9

学习目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学过程

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕

预习探究合作沟通

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图

情愿、蠢事、返回、海鸥、补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

品读体验

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1.观测课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，开展想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

巩固延伸

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

板书设计

9自然之道

好心办坏事

教学反思

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的奥秘。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中，我力图让同学通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给同学搭建了一个充分发表见解的平台，引导同学从不同角度去思索问题。

不足之处：总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严峻脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了。另外，板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。

《自然之道》教案10

学习目标

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a。请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观测课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，开展想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

⑥感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最末小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商榷：预备怎样开展这次活动。

③全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和考前须知。

④课余时间同学分头行动，老师实时了解状况。

《自然之道》教案11

学习目标

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好.

教学过程;

一、引入新课阅读“单元导读”，

1.自由读“单元导读”

2.说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

3.今同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充斥生气，也充斥了神奇，今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

〔板书课题〕

4．对于这个课题，你有什么话要讲？〔可以是理解或者质疑〕

二、初读课文

1.按常规要求自读自学：并想一想课文大意。

2．检查生字词

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3．哪些词义你已经读懂了，沟通

4．通过读课文，你读懂了什么？还有什么疑问？

〔在沟通中了解课文主要写了一件什么事情〕

三、入情入境，感悟“蠢事”

1．出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

2．是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。

3．自由读三、四、五自然段，

沟通一：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

〔1〕指名读，读中理解“假设无其事”的意思，并读出假设无其事的语气。

〔2〕向导是在什么状况下说这句话的？引导同学用课文内容回答后，再做深入探究。

沟通二：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”

〔1〕朗读指导并体会：幼龟当时的神态、眼神体会出来。

〔2〕为什么说“好像在侦察”？

〔3〕当时涌现了什么状况？〔“突然”“啄”“拉”读出状况非常紧急〕

〔4〕分角色读课文，读后评议引导同学抓住“支吾其词”、“踌躇”评议“幼龟”，抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的

〔5〕再来理解“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，

沟通三：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”〔理解“愚不可及”〕

〔1〕我们愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？

〔2〕沟通：

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”〔要经过一大段沙滩，无遮无拦〕，它们可能会想什么？〔小练笔〕

食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。〔可结合原先的“颓丧”体会〕它们又会想些什么？〔小练笔〕

〔3〕读课文最末一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。此时你又会想些什么？请写下来。〔小练笔〕

三、拓展，内化“道”

1．谈对“自然之道”的理解和感悟。〔大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法那么和规律是不能违抗的〕

2．违抗“自然之道”的后果。〔自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误〕

3．怎样才会不违抗“自然之道”。〔结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊敬大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使同学懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好〕

四、走出文本，开展实践活动

1．导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

2．自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动安排，全班沟通。〔要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映〕

3．同学分组行动，要求在规定时间内完成。〔也可结合后续的学习内容进行〕

《自然之道》教案12

教材分析：

人教版四班级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和尊敬自然规律的重要性，知道假如违抗自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。学情分析：

同学在理解课文上有肯定的难度，自然之道同学说说很简单但真正让同学明白是怎么回事更多的应当是浅显易懂的语言和让同学课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会的情感这才是最重要的。

教学目标：

1.同学认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告知同学汉字中有很多字简单忽视一些藏着的笔画。2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练同学概括主要内容的技能。

3.引导同学抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来精确的把握故事中人物的思想活动。

4．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

5．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好

教学重难点：

1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学预备：多媒体课件及相关材料。

教学过程

一、谈话导入，读题质疑

引入：孩子们，大自然气象万千，充斥生气，也充斥了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第八课，齐读课题

二、深入研读，体会文意

〔一〕学习课文第3自然段

我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么？请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么？预设：

1、同学假如说看到了一只小幼龟向外爬……

出示句子比较“探”字用词的精确，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、当心。

文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导同学找出“欲出又止、侦查、踌躇不前”

2、同学假如说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导同学“为什么这么危急，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。

〔二〕学习课文第四自然段，

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却假设无其事……抓住游客和向导迥乎不同的立场来引导同学读好课文，同时解决

1、向导为什么这样说呢？

同学可能回答：由于向导知道这样做的后果……

2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。”

课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。

处理：通过句子对比让同学明白假如极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。第二句是一个拟人句，让同学明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不兴奋的心情。

嘲鸫的颓丧好像更加印证了我们救下这只小幼龟是多么的正确啊!

〔三〕导入第五、六自然段

同学们，在加拉巴哥岛的海滩，我们的侦察兵没回来，说明外面是安全的，所以你看课文中是如何描述这一场景的，请同学们自读第五、六自然段，

1、找出文中描写小幼龟多的词语，这也照应了第三自然段开头提到的我们发觉的是一个“大”龟巢。

2、指导同学读好这一段

3、老师采访：假如你就是其中的一只，你会想什么呢？

4、可是这些小幼龟的美妙愿望瞬间就破灭了

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。

师总结：我们做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，体会愚不可及的用法。出示句子：我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。”