四月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段训练试卷含答案

四月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段训练试卷含答案一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、以下属于个别化教学模式的是（）A、发现教学B、情境教学C、指导教学D、程序教学【参考答案】：D2、技能形成的基本途径是（）。A、讲解B、观察C、示范D、练习【参考答案】：D【解析】：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。3、青少年期一般指（）岁。A、6—12B、11—18C、6—18D、10—20【参考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期(11、12岁-l4、15岁)和青年初期(14、15岁-l7、18岁)。4、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。A、阶段发展理论B、道德发展理论C、文化历史发展理论D、人格发展理论【参考答案】：C【解析】：维果斯基是文化历史发展理论的创始人，特别强调在儿童的发展过程中社会文化历史的作用。5、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段【参考答案】：D【解析】：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题。把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段的一般是新教师，非常关注自己的生存适应性。6、课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）A、沉默的B、对抗的C、安静的D、活跃的【参考答案】：B7、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是（）。A、从众现象B、社会干扰现象C、去个体化现象D、群体极化现象【参考答案】：C【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。8、一个人的对人、对已、对事、对物的态度是（）。A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习而形成的【参考答案】：D【解析】：通常来说，一个人的对人对己，对事对物的态度是通过学习而形成的。9、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近【参考答案】：D10、经常思考“如何教好这一节课”等这样一些问题的老师，其发展很可能处于（）阶段。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我【参考答案】：B11、在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A、教学内容B、教学媒体C、教学环境D、评价／反思过程【参考答案】：C【解析】：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。12、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。A、严重惧怕B、原因不明地惧怕C、非理性惧怕D、持久性地惧怕【参考答案】：C【解析】：恐怖症与一般恐怖反应的最大区别在于其非理性。13、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模仿【参考答案】：C【解析】：在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。14、儿童判定一个行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性。这个阶段在科尔伯格的道德发展阶段论中是属于（）A、前习俗阶段B、习俗阶段C、后习俗阶段D、他律阶段【参考答案】：A15、对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（）A、元认知策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：D16、与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有（）系统性预见性结构性实效性【参考答案】：B【解析】：与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。17、从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）。A、进行发散性思维训练B、进行反省认知训练C、加强基本技能训练D、在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练【参考答案】：D18、第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做（）A、试误说B、顿误说C、定位说D、发现说【参考答案】：A【解析】：试误说是第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论。19、“举一反三”、“闻一知十”属于迁移中的（）。A、顺应性迁移B、重组性迁移C、同化性迁移D、一般迁移【参考答案】：C20、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A21、下列概念中，（）不是皮亚杰最先提出的。A、同化B、顺应C、图式D、反射【参考答案】：D【解析】：反射最早是由桑代克提出的。22、小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了（）A、神经疲劳B、心理疲劳C、过度疲劳D、学习焦虑【参考答案】：B【解析】：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。23、（）即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。A、性格化B、价值概念化C、概念化心向D、组成价值系统【参考答案】：B【解析】：本题考查的是考生对价值概念化的理解。24、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略【参考答案】：B【解析】：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。25、（）是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。A、教育B、教学C、课D、学校教育【参考答案】：C26、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法，也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，属于（）一般迁移具体迁移水平迁移垂直迁移【参考答案】：A27、动作技能熟练后，什么控制增强（）A、听觉控制B、视觉控制C、动觉控制D、味觉控制【参考答案】：C【解析】：动作技能熟练后，动觉控制增强。28、“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的（）。A、教育才能B、教学才能C、社会交往才能D、组织才能【参考答案】：B【解析】：由题干可知，是在说教学才能。29、在什么样的父母教养下的儿童最成熟、自信、有能力（）A、专制型B、放纵型C、民主型D、权威型【参考答案】：C30、在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）A、观察法B、调查法C、临床个案法D、自然实验法【参考答案】：A31、教师威信实质上反映了一种良好的（）。A、教师权威B、教师感召力C、师生关系D、教师能力【参考答案】：C【解析】：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。32、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（）A、痕迹衰退说B、同化说C、干扰说D、动机说【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。33、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A、教材B、情境C、生存D、学生【参考答案】：D【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的主要标志。34、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。A、理性的惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性的惧怕D、持久性的惧怕【参考答案】：C【解析】：略。35、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60到70年代末D、20世纪90年代起【参考答案】：C【解析】：初创时期20世纪20年代以前发展时期20世纪20年代到50年代成熟时期20世纪60年代到70年代末完善时期20世纪80年代以后36、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、创造性理解【参考答案】：D37、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A、痕迹衰退说B、干扰说_C、同化说D、动机说【参考答案】：C【解析】：奥苏伯尔的“同化说”。38、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。A、他律阶段B、前习俗阶段C、自律阶段D、寻求认可取向阶段【参考答案】：A39、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习【参考答案】：B【解析】：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以从低到高分为符号学习、概念学习和命题学习。40、认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是（）A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、苛勒【参考答案】：A二、多项选择题1、我国心理学家一般把学习分为（）。A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E2、教育心理学的性质是（）。A、一门自然学科B、一门社会学科C、一门自然与社会的交叉学科D、一门理论和应用相结合的独立学科【参考答案】：C,D【解析】：本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。3、元认知知识包括（）。A、对个人作为学习者的认识B、对任务的认识C、对有关学习策略的认识D、对学习策略使用方面的认识E、对教师的认识【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。4、心智技能具有三个特点（）。A、对象具有观念性B、执行具有内潜性C、结构具有简缩性D、结构上具有展开性【参考答案】：A,B,C【解析】：心智技能的三个特点即对象具有观念性、执行具有内潜性和结构具有简缩性。5、晶体智力（）A、在成年期还会有所增长B、在成年期开始衰退C、在20岁左右达到顶峰D、是对已获得的知识技能的测量E、是对学习速度的测量【参考答案】：A,D【解析】：一般智力可进一步分成流体智力和晶体智力理论。晶体智力：已获得的知识和技能，由词汇、社会原理以及问题解决等测验度量。晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，主要作用是处理熟悉的，已加工过的问题。晶体智力的发展在成年期不仅不下降，反而在以后过程中还会有所增长。6、想像的基本特征有（）。A、新颖性B、离奇性C、生动性D、现实性E、形象性【参考答案】：A,E【解析】：想像主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特征。想像是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。7、下列直观方式中，属于模象直观的是（）。A、图片B、演示实验C、图表D、模型E、教学电影【参考答案】：A,C,D,E【解析】：演示实验属于实物直观。8、以下技能属于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算【参考答案】：A,B,C【解析】：通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能；通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是心智技能。9、下列属于非正式评价的是（）。A、测验B、问卷C、观察D、谈话E、布置作业【参考答案】：C,D【解析】：测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价，评价的资料大多是采用非正式方式收集的。10、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、态度定势E、同伴群体【参考答案】：A,C,E【解析】：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。三、填空题1、影响学生品德学习的外部条件主要有：教养方式、社会风气和______。【参考答案】：同伴群体2、加涅提出了五种学习结果的分类，它们分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和__________。【参考答案】：态度3、__________是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。【参考答案】：行动研究；4、我们常说的“举一反三，触类旁通”，事实上都是对_________现象的一种描述。【参考答案】：学习迁移5、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为________。【参考答案】：自我效能感6、教师要求某学生，认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动，该教师依据的是___________。【参考答案】：普雷马克原理7、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地做出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的______。【参考答案】：教育机智8、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为__________。【参考答案】：成就动机9、班杜拉的大量实验表明，________在观察学习过程中起到非常重要的作用。【参考答案】：榜样10、焦虑症是一种与________________________不相适合的焦虑反应为特征的神经症。【参考答案】：客观威胁11、以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。。。【参考答案】：发现教学，情境教学；12、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。【参考答案】：中等13、记忆干扰的两种表现是__________和__________。【参考答案】：前摄抑制后摄抑制14、____________是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。【参考答案】：初中阶段15、国内的研究表明，________________________是中学生观察概括性发展的转折点。【参考答案】：初中二年级16、对于不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是__________训练。【参考答案】：肯定性17、在课后评价时．新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的_______。【参考答案】：细节18、学习策略的研究开始于1956年__________等人的工作。【参考答案】：布鲁纳19、在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉是__________。【参考答案】：错觉20、__________指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。【参考答案】：自我效能感21、从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为______和______。【参考答案】：正迁移负迁移22、为了促进新教师的教学，专家教师可以将所具有的__________和教学策略教给新教师。【参考答案】：教学常规23、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为___________。【参考答案】：一般迁移24、是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。【参考答案】：能否自觉关注学生25、在我国，大多数心理学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力；想象力的综合，其核心成分是__________。【参考答案】：抽象思维能力26、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，______，______。【参考答案】：想象的道德情感、伦理的道德情感27、所谓技能，一般认为是通过_________而形成的合乎法则的活动方式。【参考答案】：练习28、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、__________和教学环境等。【参考答案】：教学媒体29、肯定性训练指通过____________以增强自信心，再将所学到的应对方式用到实际生活情境中的训练模式。【参考答案】：角色扮演30、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中__________的作用尤为明显。【参考答案】：结果反馈四、判断题1、PQ4R阅读策略属于学习策略训练中的程序化训练模式。【参考答案】：此判断正确，PQ4R指，preview、question、read、reflect、recite和review。2、中国采用班级组织形式最早的雏形始于l862年清政府开办的京师大学堂。（）【参考答案】：错误【解析】：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。3、在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是理性概括。（）【参考答案】：错误【解析】：在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括。4、教育心理学是研究学校情境中，学生学习中产生的心理现象及其心理规律的科学。【参考答案】：此判断错误。教育心理学不仅研究学校情境中，学生学习过程，同时研究学校情境中教学过程中产生的心理现象和规律。5、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。埃里克森的一D、理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。6、随着学习的进行，人的精神状态和注意力不会发生变化。（）【参考答案】：错误【解析】：一般说来，人的精神状态和注意力存在三种变化模式：先高后低、中间高两头低、先低后高。因此人的精神状态和注意力不是一成不变的。7、健康就是指身体健康，没有疾病。（）【参考答案】：错误【解析】：健康包括身体健康和心理健康。8、1903年．美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（）【参考答案】：错误【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。9、在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响。（）【参考答案】：错误【解析】：在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响。10、程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。（）【参考答案】：√11、学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。（）【参考答案】：正确12、就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童的认知发展不起作用。【参考答案】：此判断错误。儿童的认知发展水平确实制约着教学的内容和方法，但与此同时教学也在促进儿童的认知发展。13、智力水平越高创造力就越强。（）【参考答案】：错误【解析】：创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果。智力高的人未必都有高创造力。14、1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（）【参考答案】：错误【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。15、心理健康不仅是现代健康的标志之一，也是社会对小学生的要求。【参考答案】：正确五、概念题1、教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛？【参考答案】：（1）接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。（2）反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。（3）输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。（4）输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。2、简述教育心理学在教育实践中的作用。【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究3、简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异。【参考答案】：答：(1)课堂规则的制定与执行：专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(1分)(2)吸引学生的注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。(1分)(3)教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。(1分)(4)课堂练习：专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。(1分)(5)家庭作业检查：专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。(0．5分)(6)教学策略的运用：专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(0．5分)4、简述如何培养学生的心智技能。【参考答案】：（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。同时注意学生的个别差异，具体情况具体分析。5、简述中学生品德发展的基本特点。【参考答案】：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。中学时期正是中学生形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善的阶段。(2)品德发展由动荡向成熟过渡阶段。6、简述发现教学经历的四个教学阶段。【参考答案】：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：（1）创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。（2）促使学生利用教师所提供的材料进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。（3）学生从理论上或实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。（4）根据在实践实验中获得的结果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。7、学生元认知发展有哪些特点？【参考答案】：(1)随着年龄的增长而增长；(2)他控到自控；(3)从不自觉到自觉再到自动化；(4)局部到整体。8、形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?【参考答案】：(1)命题之间关系：本阶段儿童的思维是以命题的形式进行的。(2)假设一演绎推理：本阶段儿童能够运用假设～演绎推理的方式来解决问题。(3)抽象逻辑思维：本阶段儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做到一定的概括。(4)可逆与补偿：本阶段儿童具备补偿性的可逆思维。(5)思维的灵活性：本阶段儿童常常由于规则与事实的不符而违反规则。9、激发学生学河动机的方法有哪些?【参考答案】：①创造问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度、恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑤适当地开展学习竞赛活动。10、简述教学测量与评价的功能。【参考答案】：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。六、定义题1、完形训练【参考答案】：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。2、应激【参考答案】：应激：是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的特点。3、迁移的概括说【参考答案】：概括说：贾德“水下击靶”实验。共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能越大。4、集体授课【参考答案】：老师通过自己讲授把学习内容传递给一个班的学生。5、有意义学习【参考答案】：有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非任意的)实质性的(非字面的)联系的过程。七、论述题1、结合教学实际论述建构主义的学生观。【参考答案】：(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。(4)由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。2、比较本书提到的加涅、奥苏伯尔、乔纳森和我国学者提出的学习分类的异同点并对它们的优缺点做出适当评价。【参考答案】：【答案要点】都将学习分为认知、情感和动作技能三个领域，这是大多数学习分类系统遵循的分类框架。奥苏伯尔的学习分类只涉及认知领域，冯忠良的分类中的“社会规范”学习相当于加涅的态度学习。两者都包括认知、情感和行为的学习。乔纳森的分类主要只涉及认知领域。然而在这个大框架下，不同分类系统的差异出现在知识与技能的划分上。加涅划分了三种技能，即智慧技能、认知策略和动作技能。奥苏伯尔分类系统中有知识的简单运用和综合运用，但未对知识和技能加以划分。冯忠良的分类系统中的知识类似于奥苏伯尔分类系统中的知识，两者都涉及知识的简单与综合运用。该分类中的心智技能相当于加涅分类系统中的认知策略。3、试论述中学生品德发展的基本特征。【参考答案】：中学生品德发展的基本特征可归纳为以下几点：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自瓷地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化