往事依依教案6则

Word-52-往事依依教案6则往事依依教案（一）：

《往事依依》教案

教学课时：

一课时

教学任务：

1、了解成长的源头，感触她对同学时代阅读文学作品的一片深情。

2、体味阅读文学作品对少年儿童成长的益处。培养同学阅读文学作品的爱好，提升他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描述办法表现精神生活。

教学重点：

体味阅读文学作品对少年儿童成长的益处。

教材分析

着力品位精确     、生动的语言，引领同学自主感触其景其情其意，培养主体意识、

合作与探索精神。主体部分描述的四件事的资料，引领生试试比较阅读。

教学设想

《往事依依》是于漪，闻名语文教导家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引领同学：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让同学走进文本，走近名师，终于让同学能像于漪教师那样热爱文学。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：学生们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的伴侣；或许你也曾像于漪教师那样，观画、读诗、赏文依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐回到于漪教师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

2、预习反馈：（展示幻灯）

师：昨日，教师布置了回家预习课文资料的目标，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位学生来读生字词。

徜徉（chngyng）素蛾（）婵娟（chnjuān）浩淼（miǎo）雨晦（hu）慷慨（kǎi）雕镂（lu）镌刻（juān）谆谆教育（zhūnzhūn）心旷神怡（y）

3、简介（展示幻灯）

于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦高校教导系。长久从事中学语文教学。语文特级老师。现任全国中语会阅读讨论中心理事长。主要著作有《于漪语文教导论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师：学生们，我们一齐来熟悉下于教师。于漪教师是一位才华横溢、弥漫人格魅力的语文教导家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探究语文教学逻辑，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于教师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于教师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于教师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请学生们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

二、初读课文，整体感知。

1、于教师回忆了哪几件事？（展示幻灯）

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听教师讲课

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

3、主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

4、这三件事都与什么有关？是按什么挨次来写的？

都与读书有关，是按时光挨次来写的。

5、在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

看了山水画、读《评注图像水浒传》（展示幻灯）

6、读《评注图像水浒传》时的感触如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领会到了一种什么感情？

热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、小时侯看图，那么到了同学时代，读了哪些书呢？

读《千家诗》

2、：从文中找出读了《千家诗》中的哪些诗句？

"万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。'

3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于教师那样，在日常要擅长堆积词句，可以信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又精确     。

分组背诵诗句

4、学生们都背得非常精确     。思量：这些诗句是按什么挨次来写的？

春夏秋冬，四季的挨次

5、对，这些柔美的诗句都是描述四季体面的。除了这些好的诗句以外，还从《千家诗》中读了什么？

"红紫芳菲，白鹭上青天。'

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。从读《千家诗》中体味到了怎样的感情？

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、回忆的第三件事是听课。听课给的引发是什么？两位教师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。（师范读第五自然段）（展示幻灯）

2、听课给了于教师什么样的引发？用文中原话回答。

（明确：教师入情入理的讲情阅读的爱好）（板书）

3、两位国文教师讲课有什么不同？

一位是教古文，一位是教白话文。

4、两位教师教的资料也不一样。第一位国文教师教《南乡子登京口北固亭有怀》。教师在讲课时的神情是什么样貌的？（明确：头与肩膀左右摇晃，爱国情怀油然而生。）

5、从中体味到了怎样的感情？（明确：爱国）

6、其次位国文教师是教白话文的。教师讲了什么资料？（明确：田汉《南归》）同学齐读田汉《南归》。教师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：教师朗诵着，进入了主角，那深深激动了。）白话文教师的讲课，给了什么样的引发？

此后，与时代越发贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思量这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

（1）读书。（2）由于回忆的是同学时代的生活，同学时代是读书学习的时代，回忆往事，固然离不开读书。读书编织了"我'童年生活漂亮的花环，开阔了"我'的眼界，开启了"我'的心智，给"我'以美的享受和情感的熏陶，使"我'成为一个志趣高尚的人。

学生们，值得于教师回忆的往事太多了。那么，于教师为什么选取这三件往事往返忆呢？于教师想告知我们什么道理呢？用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

2、透过与大家合作学习，我们一齐体味到了用词的独具匠心，品尝到文中蕴含的真挚感情。下面我们一齐来做个练习：如果你是于教师，此刻的你想对往事说些什么呢？

（展示幻灯：与往事说声'感谢'）

3、请大家思量五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来观赏大家的"佳作'.教师给大家带给了一篇范文.(展示范文)

感谢你，小屋里的山水画，

感谢你，一幅幅"水浒插图'，

感谢你，石印本《千家诗》，

感谢你，入情入理的国文课，

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相会，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是绽开想象的翅膀，顷刻间宛然置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开头感触国画的意境，领略山川的俊俏

四、延长拓展，布置作业：

透过刚才大家对往事的"真情告白'。从中，我们可以发觉：阅读课文，我们如同走进颜色斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了浓厚的文学功底，这是否是一日之功呢？从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了当今闻名的语文教导家。那么，在你的生活中，是否也有过和于教师一样的读书经受呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

作业：《文学与成长》

五、板书设计

往事依依

于漪

看图――身历其境，乐在其中

读诗――沉浸意境，美不胜收

听课――入情入理，激活爱好

《往事依依》教案之二

教学任务

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰盛的语句。

2、体味并学习描述看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读出色语段，激活同学阅读文学作品的爱好。

教材分析

着力品位精确     、生动的语言，引领同学自主感触其景其情其意，培养主体意识、合作与探索精神。主体部分描述的四件事的资料，引领生试试比较阅读。

教学设想

《往事依依》是于漪，闻名语文教导家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引领同学：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让同学走进文本，走近名师，终于让同学能像于漪教师那样热爱文学。

教学流程

一、创设情景，导入新课

学生们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。这天我们一齐走进《往事依依》，探索于漪教师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向胜利的。

二、简介

于漪，江苏镇江人，全国闻名的中学语文特级老师，在38年的教同学涯中，努力探究语文教学逻辑，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

于漪教师是一位才华横溢弥漫人格魅力的语文教导家，在她的从教生涯中，她致力于探究语文教学逻辑，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。

本文是于漪应河南《中同学阅读》修改部再三邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的"追忆黄金时间'栏目上。

三、解题

"往事依依'，"依依'指萦绕胸怀，非常留恋的意思。深情地追溯了少年时代的"依依'往事，心底涌动着一股热流。

四、正音

倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆教诲

五、同学朗读、整体感知

1、概括文中所写四件事（感悟文章资料办法之一）：

（1）读《水浒传》。（以趣动人）

（2）读《千家诗》。（以美动人）

（3）听教师教《南乡子》。（以情动人）

（4）听教师教《南归》。（以理服人）

2、是怎样把这几件事串联起来的？

题目"往事依依'是贯通全文的纽带，开始有感而发，引出对几件往事的回忆，之后追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

3、回忆的几件往事都与什么有关？

与读书（画）有关。

4、"往事依依'就应有许多件，为什么的往事都是与"读书（画）有关'？由于回忆的是同学时代的生活，同学时代是读书学习的时代，回忆起来，固然离不开读书。

再说，读书，编织了"我'童年漂亮生活的花环，开阔了"我'的眼界，开启了"我'的心智，给"我'以美的享受和情感的熏陶，使"我'成为一个志趣高尚的人。正由于这样，"我'才对同学时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

文章所选的四件事情都是在不同的年龄阶段对读书的不同的感触，要言不烦。能看出读书在的成长过程中的不同的影响。

六、品尝语言。

(1)好的文章往往透过一些出色的语句来表述感情。你觉得课文中哪些语句最出色、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来.

(2)同学阅读文章，按照自己选取喜爱 的语句。

(3)研究、沟通自己的感触：⑴语言柔美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理。

七、延展课文

(1)群众朗读课文2、5段。

(2)描述"我'看画的神态和教师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见过（学生、教师）浮现这样的情形吗？

(3)口述一个类似情节。如：学生（或教师）看书、学习入迷的细节。

八、布置作业

（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。

（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。

（3）制订一个近期"读书方案'。

板书设计

往事依依

于漪

概括文中所写四件事

（1）读《水浒传》（以趣动人）

（2）读《千家诗》（以美动人）

（3）听教师教《南乡子》（以情动人）

（4）听教师教《南归》（以理服人）

往事依依教案（二）：

教学过程

一、导入新课：

1.年华似流水，回眸已逝的时间，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐走进于漪教师的同学时代，去品尝她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前，我们先一齐熟悉一下于漪教师。（请一位学生为大家介绍一下）

于漪，江苏镇江人。1929年诞生。1951年毕业于复旦高校教导系。全国语文特级老师，闻名语文教导专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教导论集》等。

二、解题：

导入：题为"往事依依'，哪位学生告知教师"依依'是什么意思呢？

（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇晃，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分别，如依依不舍。题目中的依依应是其次个意思，那里指萦绕胸怀，非常留恋）

追问：从"依依'一词，可以看出本文表述了对往事怀有怎样的情感？

（同学答：怀念、依恋、以往情深等均赋予绝对）

过渡：对往事有着如此浓厚的情感，文中回忆了哪几件往事呢？请学生们大声地朗读课文，完成导学案上的相关目标。

三、初读课文，整体感知

1.朗读课文，读准字音，认清字形。

2.思量：在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）

操作：1.指名朗读，师生更生。群众齐读。

2.指名回答。

看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。

四、再读课文，品尝往事

导入：往事依依，这些往事为何让非常留恋，请大家再读课文，结合文中相关语句说说它们对分离产生了怎样的影响呢？

明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，爱慕读书，可以品尝；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感触诗词的魅力，激活了酷爱文学，体贴时代的情怀；倾听教诲，启迪心智，明理做人

提醒：1.看山水画是什么样的感触？表述了什么样的情感呢？

答：甚得其乐乐在其中，表述热爱大自然之情。

2.读水浒传又是什么感触？

答：如同身历其境，津津有味。

3.于漪教师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表述了教师怎样的感情？

这些诗句的挨次能否颠倒？齐读诗句。

4.观赏《南乡子(登京口北固亭有怀)辛弃疾》

何处望神州？满眼体面北固楼。

千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪（mu），坐断东南战未休。

天下好汉谁敌手？曹刘！

生子当如孙仲谋。

老师简介

辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的"怀古'之作。它写对被金兵占据的广阔中原地区的怀念，并期望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。

5.田汉的《南归》含糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/孤独     地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情：孤单、惆怅、感伤的感情。

6.教师有感情的朗读使于漪教师受到怎样的引发？

这样写，充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养爱好所起的重要作用。

7.追问：童年时代可写的往事无数，为什么要选取这些往事往返忆呢

提醒：所写事情都与什么有关？

追问：于漪教师是全国闻名的语文特级老师，你认为是什么使她成为一如此闻名的教导教学专家的呢？你能从的依依往事中探寻到她成长的源头吗？

明确：正是同学时代所读的书编织了"我'童年漂亮的生活花环，开阔了"我'的眼界，给"我'以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对故乡、对祖国的情感），使"我'成为一个志趣高尚的人。

因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。

8.思量：首尾两节在文中有何作用？是如何将这些依依往事连接起来的？

五、品读课文，赏析语言

好的文章往往透过一些出色的语句来表述感情，你觉得文中哪些词语用得精确     ，哪些语句最出色，最能打动你的心，最能引起你的联想？

反复吟读，说说你的理由。

提醒：用圈点勾勒的办法找出你喜爱 的语言，并在文中举行适当的批注。

品尝语言小贴士：

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词

2.生动形象的比方、拟人等修辞手法

3.富有哲理、含义深刻的句子

4.表现出剧烈感情的句子

本文的语言柔美，名言佳句到处可见，如描绘评注图象所呈现的梁山景象（第一自然段），祖国故乡完善的体面气象（第四自然段），描摹国文教师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引领同学反复的诵读。这个环节可以让同学畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用词举例：第一段的"搜寻枯肠'用的好，证实许多事情竭力思索都想不起来，映衬文中写得着几件事留给的印象非常深刻。

其次段的"宏伟险峻'和"烟波浩淼'写得好，分离写出了梁山和水泊的特征。

第四段中的"体面流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收'这些词把变化多端的自然美景概括的描述出来了。

②、美句举例：其次段写读《水浒传》如同身历其境，同学结合自身经受谈个人的喜怒爱乐等感触。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种颜色，漂亮如画。（请同学读文中诗句，并加以拓展。）

1、几十年过去了，不少事情已经含糊，有些搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜亮的比较（"不少'、"有些'与"几件'比较，"已经含糊'"搜寻枯肠而不行得'与"历历在目'"至今记忆犹新'构成剧烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成剧烈的悬念。

2、书，给我以广大的天地，而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

分析："给我以广大的天地'用比方的办法形象地描绘了读书的益智作用。"编织我童年漂亮的生活花环'和"让人看不上眼'比较，显示石印本《千家诗》的魅力。

3、体味描述办法：

（1）重点阅读文中描述看画、读书、听课等情状的部分。品尝其描述的语句、办法。点拨：文中对教师讲课的情状的描述，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特征？)

本段所举两个事例都是初中国文教师入情入理的讲课，讲的资料是抒情的诗，诗词的是爱国的诗人，讲课时教师都采纳诵读，都入情入心，同学都深受感染，我都铭记了所讲的资料，且由此激活了喜读诗词，兴趣新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文教师，一个是代课的国文教师。所讲的资料是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深激动的深情凝结在眼睛里。这样写充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养爱好所起的重要作用。

（2）全班齐读，说说描述这些情状的可借鉴之处。

小结：透过刚才的品尝，我们可以发觉：阅读课文，如同走进了颜色斑斓的文学天地，到处是名言佳句，令人目不暇接。这明显和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了闻名的语文教导家。

三、巩固拓展：

1.读了于教师的《往事依依》，你有哪些引发呢？

2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，可以益智怡情，明做人之理。回首似水的年华，闲逛浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你决定再阅读哪些书呢？提醒：我读过《___________》，我的启示是_____________________

___________________________我决定阅读______________________。

六、结束语

我期望大家做人就要做像于教师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，

把握此刻，制造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，学生们能一如既往地与我一齐走进语文，多读书，读好书，体会语文的独特魅力。期望20年后的你们回忆起这天的依依往事时，依旧会记得我们这节语文课，依旧会热爱语文。

最后用于教师的一段话与学生们共勉：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，

绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的同学而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不

尽的遐想。老师要与同学一齐走进语文，激情点击，心领神会，共同观赏这无边春色。

往事依依教案（三）：

教学任务

1、培养同学兴趣文学，勤奋读书的好习惯。

2、体味并学习描述看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读出色语段，激活同学阅读文学作品的爱好。

教学重点

体味、学习文中刻画、描述读的情状。

课前预备

1、上网或查阅课外资料，了解。

2、回忆自己读书学习的经受。

教具预备

1、投影仪2、配乐磁带

教学步骤

(一)导入新课

由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个礼貌人增长学问、提升修养、丰盛情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇奇特大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也以前痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，这天，我们就来和于漪教师一齐回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一齐探寻人生的成长脚印     ，信任每一位学生都能从中获得启迪。

1、板书：课题、。

2、投影：照片，请同查询的情况。

(二)配乐朗读，了解课文

师：示范朗读，生：思量问题，提示：不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆

2、全文写了哪几件事例：看一幅画，读一本书。

3、于漪教师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么(用文中的材料回答)

明确：好读书、读好书、读书好(于漪的题词)。

(三)品尝语言内涵

好的文章往往透过一些出色的语句来表述感情，仔细默读课文，感触文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子启发你的联想，哪些句子启发你的共鸣，让你想起以前看过、听过或经受过的类似的情景。

档例(词或句子)用得好，好在

这段写得好，使我想起了

1、同学自由发言，在书本中遨游，发觉文中美点。

2、对重点语段，组织全班同学齐读、感悟。

往事依依教案（四）：

[教学任务]

1.理解文学对少年儿童成长的重要益处。

2.能体味文章蕴含的丰盛的情感。

3.初步了解"引用'这种写法的益处。

[教学步骤]

(一)导读进入新课

学生们，这天向大家介绍一位特别的客人，她以前是教导学专业毕业初教历史的中学老师，而此刻成为一个有口皆碑弥漫人格魅力的语文教导学家，她是谁呢在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。

(二)熟读课文，给重点字正音。

徜徉(chng)(yng)浩淼(miǎo)雕镂(lu)

镌(juān)谆谆(zhūn)雨晦(hu)

婵娟(chn)

(三)词语解释：(学生们思量片刻，由教师读出)

徜徉：安闲拘束地步行。

浩淼：形容水面辽阔。

雕镂：雕刻。

走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。

搜寻枯肠：形容竭力思量。

依稀：含糊。

万端：极多而纷繁。

(四)整体感知，理清课文脉络。

老师分析：从题目《往事依依》来看，文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请学生们找出文中的往事在于漪心中的地位。

"年华似流水。几十年过去，不少事情已经含糊，有些搜寻枯肠而仍不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

答案：历历在目，记忆犹新。

(五)围绕往事，文章突出描述了哪几个片段场面这些往事，又给于漪带来了什么影响

答案：

1.看图画

资料：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

感触：百看不厌，"徜徉于山水之间'，身临其境，津津有味。

2.读诗歌

资料：四季景色"万紫千红总是春'，"春城无处不飞花'，"绿树阴浓夏日长'，"五月榴花照眼明'，"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟'，"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童'，"红紫芳菲'"橙黄橘绿'，"黄鹂鸣翠柳'"白鹭上青天'。

感触：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

3.听讲课：(两位教师)

①国文老师：

特征：朗读《南乡子登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇晃着，真是慷慨悲歌。

感触：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

②代课的国文教师：

特征：教田汉《南归》诗的时候，深深激动的神情凝注在眼睛里。

感触：大家都被深深激动了。

4.聆教诲：

特征："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有方案地认仔细真读点好书;多读书，读好书，能丰盛学问，增添才智，成为一个志趣高尚的人。'

感触：一生受用不尽。

(六)总结往事及带给于漪的影响。学生们做短暂思量，由老师总结。

往事依依

于漪

看图画有身历其境之妙热受自然

读诗歌领略祖国风物之美爱国、爱美、爱生活

听讲课使我深受激动爱课外阅读

聆教诲使我铭刻在心热爱文学

(七)联想拓展：

当合上书本，和于漪教师一齐回到了她的少年时代，一齐看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，学生们情不自禁地在心里涌起了许多感想，确实，文学带给人们如此多奇异的感触，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏教师在《为你打开一扇门》里深情地呼唤我们每个人去亲近文学，去真实地感触文学，生活中不能没有文学啊，这天，在我们和于漪教师一齐走进了《往事依依》，感触了于教师在文学作品的熏陶下步入人生之路，专心向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感触，信任学生们此时会有更多的共鸣。

老师有感情的诵读，学生们专心倾听：

"你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美好景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热情的，还是肤浅肃穆的，你都能有声有色地呈现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告知人们，人生的颜色是何等丰盛，人生的旅途又是何等漫长蜿蜒。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让很多不同的主角在人生的舞台上演出感动人心的喜剧和杯具。你可以召唤出千百年前的古人，请他们深情地叙述历史，也可以请出你最认识的同代人，讲述人人都可能经受的平时生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟

(八)思量，请学生们归纳出课文的主题思想：

老师总结：

课文透过"我'对初中求同学涯中一些常萦绕胸怀因而非常留恋的往事的回忆，抒写了热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告知青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

[课后练习]

一、给下列加线字注音：

徜徉(浩淼雕镂(

镌刻谆谆雨晦(

二、词语解释

1.徜徉：

2.浩淼：

3.雕刻：

4.镌刻：

5.走投无路：

6.心旷神怡：

7.鸦雀无声：

8.谆谆教育：

9.搜寻枯肠：

10.万端

三、填空：

《往事依依》的是(，透过对(，(，(，(等几件往事的回忆，表述了热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。

幼时记趣

沈复

[教学任务]

1.了解课文的主要资料，体味的情感。

2.学会精心观看大自然，观看生活。

3.学会并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。

4.能探寻"物外之趣'的由来，发表自己的意见。

[课前学习]

已经可以很娴熟的举行文章的复述。

[教学步骤]

(一)导读进入新课

资料：

学生们已经预习过课文，明了课文的题目是幼时记趣，我们就明了了文章的资料和童年有关，童年，人们常常形容它是"金色的童年，全部人的童年是相像的：每个人的脑海中有着无限奇特的想象力，总是以天真烂漫的童心去看周围的世界，学生们必需也有这样的体悟，在大人们看起来不起眼，不以为然的事物我们却把它想得奇特美好。比如夏天看黄昏时的火烧云，它们可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像狮子，比如我们积累木，在沙滩上盖城堡，在童年的我们的眼中宛然也都在真的城堡中得意其乐一样。

这天，我们将要学习的《幼时记趣》的沈复虽然早已作古，但他的童年也和许多人，和学生们的童年是一样的儿时的沈复对大自然有一颗天真的、有丰盛想象力的童心，他也曾把无数藐小微物看作另一种奇异的景观，并从中获得无穷的乐趣，信任学生们也从中获得共鸣，也引起我们对自己童年生活无限的遐想与回忆。

(二)简介及背景：

《幼时记趣》的是沈复，清代散文家，他能文善画，做过幕僚，游历四方，脚印     遍天下，著有《浮生六记》六卷，资料抒写个人家庭情爱生活，有欢乐有哀愁，发自肺腑，文学滋味颇浓，但情调洪亮，略带伤感，这也许和他一生困顿不遇的经受有关。

(三)由老师朗读课文，给重点字正音。

童稚(zh)藐小之物(miǎo)拟作(nǐ)

项为之强(jing)鹤唳(l)怡然称快(y)

土砾(l)壑(h)庞然大物(png)

癞蛤蟆(h)(ma)

(四)词语解释

项为之强："强'通"僵'，僵硬。

之

为

其

鞭数十：鞭：原意是鞭子，本句中当动词，用鞭子打。

仰头观之：观：观察。

明察秋毫：比方为人非常精明，任何小问题都看得清晰。秋毫，指秋天鸟兽身上新长的羽毛，比方极细小的东西。

怡然得意：形容安适舒畅而满足的样貌。怡然：安适舒畅的样貌。

(五)思量问题：

1.童年时代最珍惜最珍贵的回忆往往是一些弥漫童真童趣的行为，我们看看在课文中向我们介绍了哪些搞笑的事

分析：观蚊如鹤

神游"山林'

驱打蛤蟆

思量问题：

2.从文中你看出最与众不同的地方是：

分析：沈复此时有丰盛的想象力

思量问题

3.文中表现弥漫"童趣'的句子有哪些

分析：

①私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果真鹤也。仰头观之，项为之强。

②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

③呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

总结：以上都说明具有丰盛的想象力。

思量问题：

4.文中表现观小为大的丰盛想象力的句子有哪些各出此刻哪一幅画面里

分析：

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。观蚊如鹤

②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然得意。神游"山林'

③庞然大物，盖一癞蛤蟆也驱打蛤蟆

(六)总结全文结构

分析：

第一段：总叙"物外之趣'

其次段："物外之趣'一、观蚊如鹤

第三段："物外之趣'二、神游"山林'

第四段："物外之趣'三、鞭打蛤蟆

(七)

拓展思量：

1.学生们，这篇讲述童年生活的散文围绕的中心是什么

分析：童趣

拓展思量：

2.你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里

分析：学生们可以有不同的答案，如可以说自己对"观蚊如鹤'这幅图画印象深刻，日常平时生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰盛的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美好的青云白鹤景观，而得意其乐，这些都是大人们想象不到的，正由于有着天真的童趣，沈复才凭借着丰盛的想象力让自己的童年生活弥漫了无穷趣味。(学生们在这一题中可发挥自己想象，你从文中某一事例又想到了什么，可自由发挥)

(八)由老师诵读(和学生一齐诵读)，再次认识课文资料，感触丰盛想象力和天真童趣。

"余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百，果真鹤也;仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。于土墙高低处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凹者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然得意。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。'

[课后练习]

一、解释加线词

徐喷以烟拔山倒树(

怡然明察秋毫(

余年幼项为之强(

常蹲其身(

二、给加线词注音

童稚项为之强(

鹤唳刚毅(

丘壑怡然(

高低(

(答题时光：80分钟)

一、按照拼音写汉字(1分)

浩miǎojuān(刻安tin(

xun(丽凹者为hy(然得意

wi(帆怪pǐxi(取

xī(利惆chng(

二、下列加点字的注音全对的一项是(3分)

A.徜徉(yng)雕镂(lu)

谆谆(zūn)雨晦(hu)

B.童稚(zh)藐小(miǎo)

自诩(xǔ)荟萃(hu)

C.土砾(l)拟作(ni)

摒弃(bng)絮语(x)

D.沉淀(dng)履历(lǔ)

鹤唳(l)霎时(sh)

三、解释下列加线字词(5分)

1.月中霜里斗婵娟_____________________

2.骚人搁笔费文章_____________________

3.红紫芳菲_____________________

4.荟萃_____________________

5.白驹过隙_____________________

四、完形填空(10分)

①_____________________，生活是海洋，_____________________。

②我们恨暮气，_____________________，我们要永久_____________________，直到死封闭起眼皮。

③见_____________________，必细察其纹理，故时有_____________________。

④夏蚊成雷，私拟作_____________________。

⑤使之冲烟飞鸣，作_____________________观。

⑥忽有_____________________，_____________________而来，盖一癞蛤蟆也。

五、阅读(41分)

(一)(20分)

夏蚊成雷，私拟群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也;仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，入青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

于土墙高低处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然得意。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

1.语段选自课文《幼时记趣》，课文选自_________代作家_________著的_________一书。(3分)

2.解释下列加线字词。(8分)

仰头观之项为之强(

徐喷以烟以丛草为林(

凹者为壑鞭数十(

盖一癞蛤蟆也舌一吐而二虫尽为所吞(

3.翻译下列句子(6分)

心之所向，则或千或百果真鹤也。

译：

神游其中，怡然得意。

译：

吞一吐而二虫尽为所吞。

译：

4.分离用一句话来概括文中所描绘的三个场景(3分)

①_____________________

②_____________________

③_____________________

(二)《秋天的怀念》(21分)

双腿瘫痪以后，我的脾气变得急躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会骤然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四面的墙壁。母亲这时候就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜爱 花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花儿都死了。"不，我不去!'我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲!'母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块，好好活着'

可我一向都不明了，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰涮啦啦'的飘零。母亲进来了，挡在窗前，"北海的菊花开了，我推你去看看吧。'她憔悴的脸上现出央求的神色。"什么时候'"你要是情愿，就明天'她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。'我说。她开心地一会儿坐下，一会儿站起。"那就抓紧预备。'"哎呀，烦不烦几步路，有什么好预备的!'她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿，还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个'她忽然不说了。对于"跑'和"踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。

她出去了，就再也没有回来。

街坊们把她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永久永久的诀别。

街坊的小伙子背着我去看她的时候，她正艰巨地呼吸着。别人告知我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿'

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而肤浅，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活

5."咱娘儿俩在一块儿，好好活着'这句话的含义是(3分)(

A.鼓舞儿子珍惜生命，脆弱地活下去。

B.鼓舞自己为了儿子要脆弱地活下去。

C.坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。

D.母子俩身患重病，要相互依赖，相互鼓舞。

6.母亲坚持让我看菊花的目的是(3分)(

A.母亲喜爱 花，但是"我'瘫痪后，她侍弄的花都死了。

B.为了让"我'出去散散心，使"我'的心情好转起来。

C.鼓舞"我'学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D.那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而肤浅，泼泼的令人神往。

7.文章三次用"静静地'这一词语描述母亲的行动，请你把有关的句子画出来，(3分)谈谈对这些描述的理解。(4分)

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8.文中画线的一句话中为什么用"挡'而不用"站'字(4分)

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.按照上下文的意思，写出"母亲没有说完的话'。(4分)

答：_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

六、作文。(30分)

听说过两个有关母亲的故事

一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开家乡，母亲送他去车站。在车站里，儿子旅行包的拎带骤然被挤断。眼看就要到发车的时光，母亲连忙     从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，因为心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎样回家呢，母亲说，不要紧，渐渐走。多少年来，儿子一向把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一向在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

另一个故事发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫穷山区的老母亲来看望儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子，葵花子已经熟，老母亲所有磕好了。没有皮，白花花像密密麻麻的雀舌头。服刑的儿子接过这堆葵花子，手开头抖。母亲亦无言无语。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢看望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节约多少开支才凑足路费。来前，在白天的忙碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一齐，看他们像小山一样增多，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能;在全部探监的人当中，他的母亲的衣着是最褴褛的。母亲一口一口磕着瓜子，包含千言万语。儿子"扑通'给母亲跪下了，他忏悔了。

一次，同龄的伴侣对我埋怨母亲，说她没文化，思想不开通，说她什么干不了还爱唠叨。于是我把这两个故事讲给他听，听毕，泪眼朦胧，半晌无语。

要求：如果你就是的伴侣，听完这两个故事后，你的内心主意是什么呢写一写你的心理感触，不少于200字。

一、

淼镌恬绚壑怡桅癖撷犀怅

二、B

三、

1.完善的容态

2.放置

3.花草的芬芳

4.聚拢

5.少壮的马

四、

①生活是多么广大，凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏。

②恨一切衰朽的东西，热情同英勇

③藐小微物，物外之趣

④群鹤舞空

⑤青云白鹤

⑥庞然大物，拔山倒树

五、阅读

(一)

1.清沈复《浮生六记》

2.指蚊子用沟原先是同"僵'，僵硬当作鞭打

3.①心中这样想，那成千成百的蚊子果真变成鹤了。

②在想象中游历，欢乐而自得啊。

③舌头一吐两个虫子全被吞吃了。

4.观蚊如鹤神游山林驱打蛤蟆

阅读(二)

5.A

6.C

7.前两次表现母亲为儿子的疼痛而疼痛，为无法解除儿子的疼痛而悲伤的心理，而后一次表现母亲因开心而说漏了嘴，怕儿子悲伤的敏感心理，这些细腻而又生动地表现了母亲对儿子深深的爱。(大意对即可)

8.母亲怕"唰唰啦啦'的秋叶落下后，会引起"我'的伤感，所以要"挡'住它。

9.你们俩在一块儿，要好好地活。

往事依依教案（五）：

教学课时：

一课时

教学任务：

1、了解成长的源头，感触她对同学时代阅读文学作品的一片深情。

2、体味阅读文学作品对少年儿童成长的益处。培养同学阅读文学作品的爱好，提升他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描述办法表现精神生活。

教学重点：

体味阅读文学作品对少年儿童成长的益处。

教材分析

着力品位精确     、生动的语言，引领同学自主感触其景其情其意，培养主体意识、

合作与探索精神。主体部分描述的四件事的资料，引领生试试比较阅读。

教学设想

《往事依依》是于漪，闻名语文教导家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引领同学：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让同学走进文本，走近名师，终于让同学能像于漪教师那样热爱文学。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：学生们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星;或许，你曾想叠只纸船，送给远方的伴侣;或许你也曾像于漪教师那样，观画、读诗、赏文依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐回到于漪教师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题)

2、预习反馈：(展示幻灯)

师：昨日，教师布置了回家预习课文资料的目标，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位学生来读生字词。

徜徉(chngyng)素蛾()婵娟(chnjuān)浩淼(miǎo)雨晦(hu)慷慨(kǎi)雕镂(lu)镌刻(juān)谆谆教育(zhūnzhūn)心旷神怡(y)

3、简介(展示幻灯)

于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦高校教导系。长久从事中学语文教学。语文特级老师。现任全国中语会阅读讨论中心理事长。主要著作有《于漪语文教导论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师：学生们，我们一齐来熟悉下于教师。于漪教师是一位才华横溢、弥漫人格魅力的语文教导家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探究语文教学逻辑，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于教师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于教师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于教师回忆了哪几件往事呢带着这个问题，请学生们大声自由朗读课文一遍。(要求：用笔画出这几件往事)

二、初读课文，整体感知。

1、于教师回忆了哪几件事(展示幻灯)

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听教师讲课

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么能不能概括地再精练点(明确：看图)

3、主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。(板书)

4、这三件事都与什么有关是按什么挨次来写的

都与读书有关，是按时光挨次来写的。

5、在小时侯读了哪些书看了哪些图

看了山水画、读《评注图像水浒传》(展示幻灯)

6、读《评注图像水浒传》时的感触如何(明确：身历其境，津津有味)(板书)

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领会到了一种什么感情

热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、小时侯看图，那么到了同学时代，读了哪些书呢

读《千家诗》

2、：从文中找出读了《千家诗》中的哪些诗句

"万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。'

3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于教师那样，在日常要擅长堆积词句，可以信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又精确     。

分组背诵诗句

4、学生们都背得非常精确     。思量：这些诗句是按什么挨次来写的

春夏秋冬，四季的挨次

5、对，这些柔美的诗句都是描述四季体面的。除了这些好的诗句以外，还从《千家诗》中读了什么

"红紫芳菲，白鹭上青天。'

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。从读《千家诗》中体味到了怎样的感情

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、回忆的第三件事是听课。听课给的引发是什么两位教师讲课有何异同带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。(师范读第五自然段)(展示幻灯)

2、听课给了于教师什么样的引发用文中原话回答。

(明确：教师入情入理的讲情阅读的爱好)(板书)

3、两位国文教师讲课有什么不同

一位是教古文，一位是教白话文。

4、两位教师教的资料也不一样。第一位国文教师教《南乡子登京口北固亭有怀》。教师在讲课时的神情是什么样貌的(明确：头与肩膀左右摇晃，爱国情怀油然而生。)

5、从中体味到了怎样的感情(明确：爱国)

6、其次位国文教师是教白话文的。教师讲了什么资料(明确：田汉《南归》)同学齐读田汉《南归》。教师在讲课时，神情又是怎样的(明确：教师朗诵着，进入了主角，那深深激动了。)白话文教师的讲课，给了什么样的引发

此后，与时代越发贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思量这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢为什么都与读书有关呢

(1)读书。(2)由于回忆的是同学时代的生活，同学时代是读书学习的时代，回忆往事，固然离不开读书。读书编织了"我'童年生活漂亮的花环，开阔了"我'的眼界，开启了"我'的心智，给"我'以美的享受和情感的熏陶，使"我'成为一个志趣高尚的人。

学生们，值得于教师回忆的往事太多了。那么，于教师为什么选取这三件往事往返忆呢于教师想告知我们什么道理呢用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。(板书)

2、透过与大家合作学习，我们一齐体味到了用词的独具匠心，品尝到文中蕴含的真挚感情。下面我们一齐来做个练习：如果你是于教师，此刻的你想对往事说些什么呢

(展示幻灯：与往事说声'感谢')

3、请大家思量五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来观赏大家的"佳作'.教师给大家带给了一篇范文.(展示范文)

感谢你，小屋里的山水画，

感谢你，一幅幅"水浒插图'，

感谢你，石印本《千家诗》，

感谢你，入情入理的国文课，

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相会，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是绽开想象的翅膀，顷刻间宛然置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开头感触国画的意境，领略山川的俊俏

四、延长拓展，布置作业：

透过刚才大家对往事的"真情告白'。从中，我们可以发觉：阅读课文，我们如同走进颜色斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了浓厚的文学功底，这是否是一日之功呢从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了当今闻名的语文教导家。那么，在你的生活中，是否也有过和于教师一样的读书经受呢想一想，文学与你的成长有什么样的关系把它写下来。

作业：《文学与成长》

五、板书设计

往事依依

于漪

看图身历其境，乐在其中

读诗沉浸意境，美不胜收

听课入情入理，激活爱好

往事依依教案（六）：

学习任务：

1、能概括童年时的几件事情，了解的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

2、能透过朗读，感触本文语言的柔美，并能详细点评。

3、学会运用人物的情态等描述办法表现精神生活。

4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要益处，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

重点：

体味阅读文学作品对少年儿童成长的益处。

难点：

学会运用人物的情态、心理等描述办法表现精神生活。

课前学习：同学了解，熟读课文，读准生字词，做好批注。

学习支配：两课时。

第一课时

学习资料：检查预习;朗读课文;整体感知;探寻写作思路。

学习过程：

导入：

学生介绍自己查资料了解的，教师小结："凡与于漪交往过的人，都赞扬她的做人。她正直，灵敏，纯粹，诚挚，厚道;她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢'这是语文教导界对她全都的评价，她之所以从一个教导学专业毕业初教历史的中学老师，成为一个有口皆碑、弥漫人格魅力的语文教导学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们这天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经受再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写："文学确是一扇奇特的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归'。

查一查：

1、精确     读出下列加点字：

涟漪徜徉水浒水泊(停靠(浩淼歌咏重读阴晴雨晦(镌刻(

谆谆教育绚丽(

读一读：

放声自由朗读课文，思量：

①题目中"依依'的含义是什么

"依依'一词的意思有：(1)形容树枝柔弱，随风摇晃。(2)形容留