数学教师校本课题论文动手操作活动在数学课堂有效性研究

Word-3-数学教师校本课题论文动手操作活动在数学课堂有效性研究动手操作活动在数学课堂的有效性讨论现行人教版教材每章中都设计有适量的数学活动，我觉得这样支配是很合理的。既能激发同学学习爱好、启迪同学数学思维、培育同学创新力量又能提升同学的综合力量。目前，我校又实施了“二六三高效”模式教学，在小组合作、探讨这一环节中开展操作实践活动是很有必要的，也是很有作用的。

在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的同学选择恰当的教学方法。只有敏捷机动地选择最适合同学的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

一、动手操作实践活动会让同学轻松敏捷地把握学问，并学到把握学问的方法和技能动手又动脑，手脑并用，既开拓了思维想象空间，又有助于同学从不同角度不同方位理解学问点，深刻体会数学的到处魅力，体会“到处皆学问”的道理。例如，在学习《四边形》这一部分时，可以让同学用木棒、橡皮筋等工具制作四边形变换器，由图形的边、角的变化状况，理解平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的相互关系，特别有效地激发了同学的爱好，在玩与做的过程中把握各特别四边形的内在联系。用这种方法让同学能主动地进行观看、操作、推理、想象等探究过程，通过这样多次反复的实践探究活动，使同学们真正体会到“学问来源于生活实践”。

二、动手实践活动可依据不同的教学内容选择不同的方法。代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在学习几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育同学的空间想象力量；

在学习统计学问时采纳让每个孩子经受统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。

三、动手实践活动可依据同学实际状况选择适合的方法；

在教学中要立足于同学是“教学之本”。老师选用教学方法时应把同学作为教学的动身点，同学的年龄特征、学习基础、共性差异都是老师要考虑的因素。再犹如一班级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；

自学力量强的班级可以采纳自学法、尝试法；

基础相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同共性的同学也要运用不同方法。如好动、爱说的同学相宜用争论法；

不擅长表达，喜静的同学就相宜用发觉法、自学法。只有关注同学，“备”同学，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

四、动手实践活动可培育同学学习习惯，提高参加自觉性。培育同学主动提问的习惯；

课堂中让同学质疑提问，既满意了同学的奇怪   心与求知欲，又使同学在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，同学创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培育了会问、善问的思维品质。

五、动手实践活动可培育同学主动参加活动的习惯；

在课堂教学过程中，培育同学手脑结合，注意实践的习惯。不仅可以让同学主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进同学思维的进展，有助于激发同学创新意识。教学中老师要引导同学在学习活动中用手操作、用眼观看、用脑思索、用口说、专心体验，多种感官协调参加，提高学习活动效率。自主探究活动能逐步培育同学的自学力量，养成一种良好的学习习惯。

在教学中引导同学主动整理、自觉修正、合理构建学问结构，能使同学学会一些学习数学的思想方法，为创新供应肯定基础。在