（统计）教学设计

（统计）教学设计（统计）教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计能够提升教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（统计）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（统计）教学设计1第一课时教学目的：1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的构造，领会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。2、能深切领会统计与生活的严密联络及作用，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，领会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与别人合作的态度。教学重点：领会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。教学难点：能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。教学预备：课件、学生事先搜集有关数据。教学经过：一、创设情境，揭示课题：1、出示图片：问：你知道这两个同学在干什么吗？气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，〔见书，略〕你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？为了更便于分析，后来他们在教师的指点下还将这些数据绘制成了一张统计图：〔见书，略〕师：你知道这是一张什么统计图吗？〔预测学生能讲到是折线统计图，假如学生不知道，可由老师揭示，并板书课题：折线统计图。〕你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？二、认识特征：1、讨论讲讲将数据制成折线统计图的作用。学生表达自己的想法，相互补充。〔学生可能讲到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，老师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？〕2、谁愿意向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？学生可能答：从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温鄙人降。老师小结：看来刚刚统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，而且我们还能够从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。〔意图：通过学生的沟通，使学生明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映。〕那你以为就统计分析气温变化情况的话，用统计表还是折线统计图比较适宜呢？为什么？〔意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。〕3、你有没有在其它地方见过类似这样的图？学生回忆生活经历体验，沟通，老师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。〔学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。〕老师小结折线统计图优势。三、制造统计图老师：事先我们一起搜集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况，并制成了统计表，请谁来介绍一下。〔学生利用事先制成的统计表介绍数据〕假如请你将它制造一份折线统计图，你有自信心完成吗？小组讨论：你以为在制图时应做哪些工作？有什么留意点？〔学生小组讨论后沟通〕在沟通中，老师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：〔1〕横轴：一般用于标明日期的前后；〔2〕纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；〔3〕制表日期和单位。学生独立在练习之上尝试练习。老师指名演示，同学相互评价并改正。统计分析：从这张统计图上你能够获得哪些信息？学生互相沟通，可以以发问请同学回答。你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？〔可能逐步稳定、可以能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。〕比较统计图、表，你有什么想法？〔折线统计图不只和统计表一样能够反映数据的多少，而且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。〕四、综合运用：1、同学们都喜欢运动吧，你有没有留意过运动前后咱们的心跳情况？谁能讲讲？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示：〔见书，略〕从这张图上，你能够知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？〔趋于稳定，不会一直下降，由于小朋友的心跳稳定在80—90阁下。〕2、除了刚刚我们讨论的这些情况外，还有许多数据比较合适用折线统计图来统计分析，比方〔？让学生尝试讲讲。〕出示小明的身高情况，及空白统计图，〔见书，略〕请学生观察统计图讲讲横轴与纵轴的情况，并讲讲这份统计图与前几幅有什么不同点〔纵轴的数据0—110间有一段折线，而且格子图上用虚线表示〕你知道为什么要这样吗？〔同桌间讨论后再沟通，这些数据中的最低数据高于110厘米，假如将单位长度定于5厘米而且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。学生独立制造而且展现沟通，师生共同评价后更正。同桌间统计分析，沟通自己从图上了解到的信息，或者相互发问回答，老师指名学生沟通自己的分析情况。五、课堂总结：通过本节课的学习知道了什么、把握了什么本事？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？六、课外作业将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。（统计）教学设计2教学内容：西师版教材第四册第114－116页例1、例2、教学目的：1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴沟通自己的想法。3、经历对数据采集，整理、描绘叙述和分析的经过。4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。教学重点：认识条形统计图。教学难点：条形统计图的特点。教学用具：统计图表、课件教学经过：一、创设情境，激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢过“六一〞儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在预备“六一〞儿童节的庆贺节目呢。“昆虫班〞的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看吗？二、合作探寻求索、操作感悟。〔一〕教学例1〔活动一：认识条形统计图的特点〕1、采集、整理数据。〔1〕观察情境图。师：谁飞来了？〔分层出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂〕〔2〕采集整理数据。师：教师想知道这些小昆虫各有多少只？能够怎么办？〔数数〕师提示：在数的时候，我们能够按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？〔生填写统计表，汇报〕2、探求新知〔1〕根据统计表制造条形统计图师：刚刚我们把这些小昆虫的数量填入了统计表中，我们还能够把它制成〔统计图〕。师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？〔生讲，师涂〕师：这里一个小格表示多少只小昆虫？〔一只〕师：假如没有小格，只要直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？〔不能〕出示完好的条形统计图，师：如今了？讲讲怎么看出的？讲明这就是条形统计图。〔2〕学生讨论，从统计图上看到些什么？师：孩子们，前面只要直条时我们看不出各种小动物的只数，后来教师加了什么就能看出小昆虫的只数了？和你的同桌讲讲。〔3〕学生汇报，老师根据学生汇报分别介绍条形统计图各部分的名称。在条形统计图中，我们把标有数字和单位的这条竖线叫纵轴，用来表示我们统计的小昆虫的数量。而横着的叫横轴，表示我们统计的小昆虫的种类。今天我们统计的有〔生讲〕呀，教师忘了画小蜜蜂的了，孩子们你们能帮教师完成吗？〔学生涂出小蜜蜂的统计直条，在全班展现沟通，评评谁画的好。〕〔4〕让学生讲讲从条形统计图中获得了哪些信息。具体表现出条形统计图的直观性。〔5〕老师总结。师：孩子们，刚刚我们根据照片采集了小昆虫的数量，填写了统计表，并制成了漂亮的统计图，从统计图中我们还直观的看出谁多谁少，你们真能干。〔二〕教学例2〔活动二：读懂条形统计图〕1、创设情境。师：其实呀，除了昆虫班的小演员表演集体舞外，我们还有其它好多节目，有唱歌、跳舞、小品、其中唱歌有〔生看统计表讲〕······2引导学生添加条形统计图的种类。师：小猴子也把它制成了条形统计图，〔出示〕这个条形统计图有点不对？差了什么？〔生观察，回答，师根据回答补充完好〕4、讲讲从图中知道了什么？师：从统计图中你知道了什么？和同桌讲讲。生汇报，师引导生讲是怎么看出来的，强调直观性。5、总结。三、自立练习、拓展延伸。〔活动三：应用理论活动〕1、根据统计表完成不完好的条形统计图，并提出数学问题。师：小猴子见小演员排练的很辛苦，运来了一车水果来慰劳他们，瞧有〔生回答〕······小猴子把水果的数量制成了统计表和统计图，可粗心的小猴子漏掉了一些，没有把他们完成，你们能帮帮它吗？(生补充完成统计表和统计图，并展现)师：你能根据统计表和统计图提出数学问题来考考其他同学吗？〔生发问题，并回答〕〔活动四：感受生活中的条形统〕师：在我们的生活中也有很多的条形统计图，你们在那儿见到过？师：教师也采集的一些，让我们一起欣赏欣赏吧！〔生欣赏〕师：孩子们，这些条形统计图美吗？以后教师也会教你们制造这么美的条形统计图，相信你们会制得更美的。四、全课总结，快乐评价。小朋友，这堂课我们学习了什么知识？你有哪些收获？（统计）教学设计3教学目的：1、经历读统计图、沟通信息、发问题、解决问题的经过。2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据发问题并解决问题。3、在读图的经过中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题能够用条形统计图来表达和沟通。教学重难点：理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。设计思路：现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生自动参与并乐在其中，就必需调动学生的学习兴趣，因而在教学这一课中我千方百计的设法启动学生的内在动力是他们产生学习的热情，自动积极的参与教学活动。1、情境创设贴近学生的实际，让他们想讲、乐讲，进而调动学生的兴趣。激发学生学习的积极性和自动性。2、天然复习旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很重视情景的创设，对旧知的复习浸透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的，因而复习旧知很有需要性。3、新授的内容是在学生发现问题、合作探寻求索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因而要给与学生宽松的活动、沟通的时间。4、数学知识;生活，又应用到生活中。让学生充足利用所学知识应用与生活数学，又给学生展现自己的时机，既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。教学经过一、谈话引入创设情境，复习旧知我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、英勇给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学习与探寻求索，教师非常高兴。在四年级我们已经学习了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的班主任讲吧！今天借这个时机把你最想对班主任讲的一句话讲给我们听好吗？〔学生畅所欲言，表达自己的感情〕〔将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能迅速的进入最佳的学习状况把握学习的自动权。〕听了同学们热情弥漫的话语，我很受打动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？——统计。我们一起回忆一下能够用哪些方法进行统计呢？〔生答〕师：真不错，同学们想出了不同的方法，教师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？师出示统计表，学生汇报。〔复习旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学习热情。〕二、新授我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还能够用什么办法来展现？今天我们进一步学习“条形统计图〞板书课题。老师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？〔一格表示一个单位，板书〕能不能把刚刚统计的发言的同学人数在这幅统计图中展现出来呢？师涂学生讲，看。师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？学生观察汇报〔两组数据的比较让学生发现问题进而明确较大的数据为新知埋下伏笔。〕师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？生观察师：格不够，怎么办？生分组讨论后全班沟通汇报〔统一一个格表示5个单位最适宜〕师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？学生讨论并解决问题〔给学生宽松的沟通讨论的时间，关注学生的理论活动感受学习的快乐，品尝成功的喜悦。〕老师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格平均分成几，取其中的几份。老师演示把一个个格平均分成5分，涂其中得3份。师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观。全班沟通展现教师、学生各给与评价或一句鼓励的话〔激发学生的学习热情，给学生树立学习的目的的同时保卫学生的自尊心。〕师：1、通过刚刚我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能讲讲吗？师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们能够采取一格表示多个单位的方法来表示。2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？全班沟通老师点拨三、稳固练习，发展新知(一)试一试1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，老师要重点指点学困生〔二〕在日常生活、生产中进行统计时往往有许多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时能够采取一格表示多个单位的方法来展现因而条形统计图在生活中的应用特别广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还能够采取一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后老师加以补充并出示相关的统计图。〔这个环节的布置是让学生发掘身边的数学，便于学生理解，藉以获得学习数学所必需的感受和生活经历体验，领会数学来自于生活，生活中处处有数学的'理念。〕〔三〕课堂小结通过今天的学习，你知道了什么?学会了什么？四、全课总结我们会看统计图，更主要的是通过分析统计图获得了许多知识。在数学的天地里，主要的不是我们知道了什么，而是我们怎样知道，孩子们运用我们的智慧去感受、去发现、去探寻求索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。五、作业：你对今天的这节课能否满意？〔选择：满意、不满意、还能够〕通过调查制成统计图。（统计）教学设计4教学内容：苏教版五年级数学上册第十单元P11921—22题教学目的：使学生进一步领会复式统计表和复式条形统计图的特点、作用，能根据采集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对复式统计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。教学经过：一、揭示课题这节课，我们重点复习简单的统计，包含条形统计图〔板书课题〕同时复惯用计算器计算。通过复习，要能比较纯熟地用计算器计算整数、小数的四则运算和四则混合运算；进一步把握绘制条形统计图的方法，加深认识条形统计图的特点和作用，并能进行简单的分析。二、复习计算器计算1．让学生用计算器计算。计算后沟通每题的得数。2．让学生用计算器计算混合运算。计算后学生讲讲每题是按如何的顺序计算的，沟通每题的结果。三、复习复式统计表，复式条形统计图1．这学期学过了什么统计表，统计图？条形统计图是如何表示统计结果的？2．做第21题。统计内外统计的是什么数据？统计的结果怎样？投票来选最受欢迎的学科，汇总填在自己的书上。你能在本子上的横轴和纵轴上完成条形统计图，表示统计内外的数据吗？请大家在本子上完成条形统计图。向学生发问题目下面的两个问题，指名回答。发问：你以为条形统计图有什么特点和作用？〔用直条表示数量的多少，能够直接看出数量的多少〕从统计表中，你获得了哪些信息？从统计图中呢？3.做22题，投票自己喜欢的课间活动。汇总填在自己的本子上并完成统计图。留意提醒男生，女生。四、课堂小结这节课复习了哪些内容？通过复习你进一步明确了哪些问题？五、作业教学后记应用广角教学内容：苏教版五年级数学上册第十单元P120、12123—28题教学目的：1．使学生在整理与复习的经过中，进一步领会数学知识和方法的内在联络，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提升解决简单实际问题的能力。2．使学生在整理与复习的经过中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学沟通和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，加强学好数学的自负心。教学经过：一、沟通活动领会1．谈话：同学们，你们前几天布置的作业完成了吗？在调查经过中一定增加了许多见识吧？谁来给大家谈你的活动领会？2．学生沟通活动领会。二、反应1．从不同途径获得的信息在小组中沟通。2．沟通采集到的天气预报的信息，填在书上的表中。3．学生观察统计表提出一些问题，并选择一些自行解决。结合详细情境帮助学生理解，在地图上找7个城市的位置：在我国，通常越往北方，气温越低。三、实际测量〔1〕第25题1．分工，明确要求及测量方法。2．小组合作并及时记录测量结果。3．填写统计表并沟通领会。〔2〕第27题1．之前填好统计表。2．审题。3．计算结果，观察，推算，得出规律。4．实际应用，理解影长与实际高度的规律。四、完成相应实际应用题1．读题。2．学生探寻求索沟通3．沟通后独立完成假如不分等级出售，总收入为“2400×1.8〞即4320元；假如分等级出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6〞，即4800元。所以，分等级出售比较适宜五、本课小结六、作业练习册教学后记（统计）教学设计5教学内容：教科书第88～89页“找规律〞。教学目的：1、学习数据整理，感悟数学在生活中的应用。2、经历数据的采集、整理、描绘叙述和分析的经过，会用简单的方法采集和整理数据。3、使学生初步认识条形统计图和统计表。教学重点、难点：引导学生把握数据的采集、整理的方法。教具预备：调查表、统计图、统计表。教学经过：一、创设情景：小朋友们，你们会唱生日歌吗？我们一起来唱一遍，好吗？二、探寻求索采集、整理数据的方法：1、一年有春夏秋冬四个季节，你知道你是在哪个季节出生的吗？请你拿出1号纸来在你出生的季节下面打个√告诉教师。如今所有的表格都在教师手里，你最想知道什么？下面我把表格的内容一张张的念出来，请你在2号纸上把它记录下来。你打算用什么方法来记录？2、教师介绍记“正〞字的方法。刚刚教师听到有的同学用了画“正〞字的方法，我们来看看一个正字有几笔构成的呀？〔五笔〕每一笔就表示一个人，一个正字有五笔就表示有五个人。小朋友你们也来试一试。3、请小朋友用上节课学的涂格子的方法表示出来，该怎么涂呢？在黑板上贴出来4、假如没有这些小格，你能知道春夏秋冬这四个季节出生的人数吗？〔师揭开挡住数据的纸条〕那这样行不行？你是怎么知道的？5、请生比较统计图和刚刚他们填的调查表，讲一讲哪个更能清楚地出春夏秋冬各有几个人过生日？6、小结：像我们刚刚那样，把杂乱无章的数据整理成这样一个有条理的表格和图形的经过就叫做统计，这个图就叫做统计图。你能给这个表起个名字吗？〔统计表〕小结：从统计图和统计表中我们能够清楚地看到每种数量的多少以及他们之间的关系，学会统计能够帮助我们解决生活中许多有趣的问题。三、练习应用：1、黄教师想在季节选一天来给小朋友开个生日会，你们知道要预备些什么吗？2、小朋友讲了那么多，可班会费有限，不能什么都买呀？谁来帮教师想个好办法？3、小组活动：你们想统计什么就统计什么？统计完后完成统计图或统计表。〔小组活动〕4、哪一个小组愿意上来展现你们统计的结果？假如你是教师，你应该给你们小组预备些什么？四、总结：上了这一节课，你有什么收获？除了能够统计小朋友的生日，喜欢喝的饮料和吃的水果之外，你还知道能够统计些什么？（统计）教学设计6一、教学目的1、知识与技能让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步领会统计在现实生活中的作用，领会数学与生活实际的亲密关系。2、经过与方法使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和理论能力。3、情感态度与价值观能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能领会统计知识在生活中的意义和作用。二、教学经过(一)情境引入师：同学们都喜欢机器人吗?同学们能够自己制造，锻炼动手能力。我们了解到20xx～20xx中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。(二)探究新知1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学习一种新的统计图。出示折线统计图(板书标题：折线统计图)讲一讲它的横轴、纵轴分别表示什么?统计图上的各点又表示什么意思?2、分析折线统计图小组讨论：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?小组沟通汇报讨论结果。师率领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，讲明这些线段中肯定藏着一些奥妙。师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?(板书：线表示数量的增减变化)3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是主要的影响因素。下面是一个小组调查的20xx—20xx年上海出生人口和。小组讨论：假如要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办?分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。4、发问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。如何能力更方便地比较呢?(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同?复式折现统计图能够更方便的分析两个数量增减变化情况。5、根据复式折线统计图回答问题(1)观察复式折线统计图，你讲讲上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗?(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?(3)结合全国20xx—20xx年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗?(如下表)年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx出生人口数/万人1708165216041598162115891599161216191596死亡人口数/万人821823827835851895916938942953三、知识稳固1、甲乙两地月平均气温见如下统计图。(1)根据统计图，你能判定一年气温变化的趋势吗?1、2月份气温最低，从3月份气温上升，5～8月份气温，从8月份开始，气温下降。(2)有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度为7～xx之间，这栽种物合适在哪个地方栽种?这栽种物在甲地栽种比较适宜。2、陈明每年生日时都测量体重。下列图是他8～14岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重比照的统计图。(1)陈明的体重在哪一年比上一年增加的幅度?14岁比13岁增加的幅度。(2)讲一讲陈明的体重与标准体重比变化的情况。四、课堂小结重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。（统计）教学设计7单元教学目的1、了解数据的整理经过。2、初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示，并能根据统计图回答一些简单的问题。单元教学要求通过学生对身边的事物进行调查及一些游戏活动，激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生积极自动的参与教学活动。单元教学重点1、了解数据的整理经过。初步了解数据的整理经过，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示。2、培养学生有条理的考虑问题及初步的推理判定能力。3、根据统计图回答一些简单的问题。单元教学难点根据统计图回答问题。教学时间2课时第一课时教学内容初步的统计知识。教学目的1、初步了解数据的整理经过，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来。能回答一些简单的问题。2、培养学生有条理的考虑问题和初步的推理判定能力。教学重点初步了解数据的整理经过，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来。能回答一些简单的问题。教学难点会把统计的结果在统计图上表示出来，能回答一些简单的问题。教具预备投影片、小黑板。教学经过一、引入。假如我们班要组织一次竞赛，同学们想一想组织下面的什么活动好？1、出示：〔1〕踢毽子、跳绳、拍球、套圈〔2〕学生自在选择。〔3〕为了使大家都满意，我们来统计一下。2、出示统计图。3、根据数据在统计图上涂一涂。4、观察统计图，并回答问题。〔1〕统计图中能够看出，调查了〔〕名学生。〔2〕喜欢〔〕活动的人最多，喜欢〔〕活动的人起码。〔3〕假如你们班有一名同学没来，猜想他最有可能喜欢〔〕活动。〔4〕你以为你们班最好组织什么竞赛？二、课堂作业：调查本班加入课外小组的人数，整理后制成统计图。看统计图回答问题。1、从图中看出，一共调查了〔〕名学生。2、加入哪个组的人数最多？哪个组的人数起码？3、唱歌组比美术组多〔〕人？4、电脑组和手工组一共有〔〕人？三、小结：今天我们学习的内容是统计，统计的知识在我们的生活顶用处非常广泛。我们今天只是学习了初步的统计知识，认识了条形统计图，它的可用之处在于能够直接表示出数量的多少，非常直观。第二课时教学内容统计的知识。教学目的1、使学生体验统计的经过，把握统计的方法，会根据统计图回答问题。2、培养学生的统计意识。教学重点进一步使学生把握统计的方法，体验和感受整理数据的经过。教学难点观察统计图，回答提出的问题。教具预备投影片、图片教学经过：一、谈话。同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们讲是哪种颜色的气球能够多买一些。二、制成条形统计图。红色黄色绿色蓝色1、统计图中能够看出，调查了〔〕名同学。2、喜欢〔〕颜色的人最多？喜欢〔〕颜色的人起码？3、假如你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢〔〕颜色？4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢？三、理论活动：每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么？做一次统计。（统计）教学设计8教学目的：1、让学生在详细的统计活动中认识复式统计表，能根据采集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。2、让学生在认识、填写、分析复式统计表的经过中，进一步理解统一方法，发展统计观念。3、让学生通过学习进一步领会统计与现实生活的亲密联络，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的自信心。教学重点、难点：认识复式统计表的构造，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。教学预备：课件、四张表格纸、计算器教学经过：一、创设情境、引入新知：1、课前，徐教师了解到了我们班有很多同学加入了学校的兴趣活动小组。谁来讲讲你加入的是什么兴趣小组？〔我加入的是书法兴趣小组……〕2、今天，徐教师带来了青云小学五年级四个兴趣小组的活动图片，我们来看看是什么兴趣小组。从这些图片中你能获得关于这些小组的哪些信息呢？〔航模组男生8人，女生6人……〕3、为了能清楚反映出各组人数，我们能够把这些数据填入统计表中。这里就有四张统计表。你能把这些数据填入这四张统计表中吗？学生独立填写。填得快的同学请细心核对数据，以免出错。谁来汇报一下你填的数据？学生汇报。4、请大家观察这四张统计表，从中能知道航模组男生有多少人？〔8人〕美术组一共有多少人？〔10人〕那哪个组男生最多？〔航模小组〕你知道这四个组男生一共有多少人？指名2至3人。这四个组一共有多少人？指名学生回答〔2到3名〕引导学生考虑有需要把四个小组的人数合并在一张统计内外。二、自立探究、学习新知：1、那你觉得这样的一张统计表应该反映出哪些信息呢？〔指四张表〕小组之间讨论一下！指名回答。对！把同学们所讲的这些项目排列起来，并加上表格线，就能够制造成这样一张统计表。出示统计表。出示复式统计表，发问学生看到了什么学生自在回答。2、同学们对这张统计表有了一定的认识。对于这一格〔师指〕同学们还认识得不够清楚。我们一起来看看。这一格你为统计表的“表头〞。〔板书“表头〞〕这个表头被分成了几个部分？〔3个〕“性别〞是对哪一行内容的概括？〔对第一行内容的概括〕“组别〞是对哪一栏内容的概括？〔对第一竖栏内容的概括〕那么“人数〞指的又是哪些内容？〔表格中填的数据〕3、对于这张空表格，你还有什么地方不清楚吗？〔没有了〕好，接下来我们就来填数据。请同学们拿出表格二，填写数据。学生填写。展现学生的作业，并适当发问。4、问：这里的“总计〞数是如何算出来的呢？表示什么意思？还能够如何算呢？表示什么意思？让学生明确用这两种方法能够验证这一栏。接下来学生检验。嗯，同学们都能把数据正确地填入表格中了，最后我们不要忘记日期。这张统计表就填写完好了。5、如今，看看这张统计表，你能不能很快回答教师刚刚提出的问题了呢？老师发问。比较这张统计表与前四张统计表的不同点。学生回答。老师小结。6、前面的几张统计表我们把它们叫做单式统计表，那么你觉得这张统计表叫做什么比较适宜呢？〔复式统计表〕这样的统计表就叫做“复式统计表〞〔板贴课题〕课件出示生活中的复式统计表。三、理论提升、稳固新知：1、教学“试一试〞：谈话:关于本届奥运会的有关情况。复式统计表在生活中有着广泛的应用，其着实竞技体育中也往往会用到复式统计表。〔出示课件〕拿出表格三，独立填写这张统计表。展现学生作业。2、第2题：学生独立填写。引导学生为什么没有“合计〞与“总计〞一栏。四、学以致用、理论拓展：刚刚，我们举了一些例子，的确复式统计表在生活中有广泛的运用。接下来，徐教师想了解一下今年的圣诞节同学们想收到什么样的礼物？〔问2到3名学生〕假如徐教师想了解全班同学收到礼物的情况，你讲该怎么办呢，我一个一个问吗？〔能够调查，统计一下〕下面我们就来调查与统计。学生填表从上面的统计表中，你获得了哪些信息？五、小结反思、回首新知：今天，我们一起学习了“复式统计表〞，你有什么收获？（统计）教学设计9教学内容：教科书第99～100页例1。教学目的：1．使学生体验数据的采集、整理、描绘叙述和分析的经过，进一步领会统计在现实生活中的作用，领会数学与生活的亲密联络。2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。3．通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和理论能力。教具预备：教学课件。教学经过：一、情景引入老师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县〔区〕有多少人吗？下面是某地区1985～XX年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对采集到的信息进行整理和分析。二、自立探究，合作沟通1．制造纵向单式条形统计图。让学生根据老师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。2．自立探究。老师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？假如要在一个统计图中描绘叙述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？另外，还能够进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行比照，例如，男生和女生、〔1〕班和〔2〕班等，使学生发现能够在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在老师的引导下通过自立探究完成复式条形统计图的绘制。3．合作沟通。〔1〕展现学生绘制的纵向复式条形统计图。老师点拨：这就是复式条形统计图。〔2〕讨论沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联络呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。〔3〕全班汇报、沟通。通过小组合作沟通它与单式条形统计图的联络和区别，使学生在观念和知识上得到提升。〔4〕独立完成例题后的第〔1〕～〔3〕题，第〔4〕题全班沟通。根据统计图回答问题，前3题能够让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增长，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还能够进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因此乡村人口不断减少，城镇人口不断增长；让学生在感遭到我国人民的生活水平不断提升的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描绘叙述和数据分析，发现了许多信息，了解了许多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。三、稳固应用1．完成第101页的“做一做〞。学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的〔1〕、〔2〕、〔3〕题，第〔4〕题能够组织学生在课后通过调查采集数据，然后通过整理，再完成统计图，沟通信息。2．完成练习十九第1题。学生独立完成统计图并回答下面的问题。3．补充练习。〔1〕某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。请你把统计图补充完好。从统计图中你得到了哪些信息？假如你是商店经理，明年进货时有何打算？〔2〕理论活动。①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈天天的睡眠时间，制成统计表。②根据复式统计表制成复式条形统计图。③你发现了什么信息？④根据你的调查结果，写一篇数学日记。四、小结个案部分一、合作探究1．制造纵向单式条形统计图。让学生根据老师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。2．自立探究。老师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？假如要在一个统计图中描绘叙述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？二、精要点拨引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行比照，例如，男生和女生、〔1〕班和〔2〕班等，使学生发现能够在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在老师的引导下通过自立探究完成复式条形统计图的绘制。三、拓展延伸理论活动。①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈天天的睡眠时间，制成统计表。②根据复式统计表制成复式条形统计图。③你发现了什么信息？④根据你的调查结果，写一篇数学日记。四、课后反思数学学习的实质是“再创造〞。数学学习的经过不是让学生被动的吸收教材和老师给出的现成结论，而是一个由学生亲身参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的经过。在这里经过中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更主要的是探究经过中所生成的方法、技能、情感等等。既然学习是学生自我生长的经过，那么，教学必定是一个动态生成的经过。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：1、在对原始数据的整理中，先让学生观察“从原始表中你能看出什么？〞，再问学生“能一眼看出每一个项目有多少人想加入吗？〞“有什么办法能让我们一眼看出呢？〞进而让学生自立产生了整理数据的需要。2、对动态数据的采集整理，预设了一个“陷阱〞：让学生在毫无预备的情况下，采集整理动态数据。学生在失败中，产生了寻求合作、寻求新方法的欲望。这两处预设，为学生自立探寻、生成适宜的整理数据的方法提供了有力的保障。但是，动态生成的课堂，也意味着教学并非处处皆能预设到。那么，对于课前未曾预设到的问题，老师在课堂中要随时调整、修改教学经过，提供需要的情境，通过递进生成的经过性目的，最终实现整节课的预设目的。在本节课的教学之前，我并没有想到以本班学生为样本去采集数据，会出现这么多的问题，使得采集的数据无法精确。其实，这些问题的产生并不奇怪，都是基于学生的年龄特点和已有的经历体验的。因而，教学中，我没有催赶，没有采取明示、暗示的手段，而是让学生在一次次的失败中去考虑，通过三次统计，最终让学生自己寻找到比较适宜的方法，统计出精确的数据。可见，自我生长的数学课堂，既需要老师在课前作高明的预设，也需要老师在课堂作智慧的调整，这两者，都是以增进学生的自我发展作为出发点的。（统计）教学设计10教学内容：教科书第112～113页，练习二十一第1～3题。教学目的：1、使学生进一步把握复式条形统计图的制造方法，能根据数据完成相应的复式条形统计图。2、使学生能根据图中数据进行比较，分析，进一步提升学生分析问题，解决问题的能力。3、在解决问题的经过中，使学生进一步领会统计与现实生活的亲密联络，发展数学应意图识。教学经过：一、复习引入1、完成练习二十一第1题。出示统计图。这张统计图反映了什么情况从这张统计图中你能了解些什么指名回答。出示讨论题：你能解决这三个问题吗小组讨论，沟通。汇报讨论结果，集体评价。你觉得哪些运动技能比较容易把握哪些运动技能把握的难度较大哪些运动技能男，女生水平差距较大哪些运动技能男，女生水平接近你是怎么看出来的讲讲理由。2、学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗想自己试一试吗二、稳固练习1、完成练习二十一第2题。〔1〕课前分小组调查本组同学体育达标合格情况。〔2〕各组汇报本组合格情况，其余组记录。〔3〕各组分工整理数据，把数据填入统计表。〔4〕展现统计表，核对数据能否正确一致。〔5〕统计表的数据应怎样在条形统计图上表示〔6〕每一项数据应画在哪里〔7〕纵轴上一个单位表示多少如何区别男，女生〔8〕独立完成条形统计图，展现学生作业，集体评价。2、完成练习二十一第3题。〔1〕这些数据反映了什么情况〔2〕你会根据提供的数据完成统计图吗〔3〕独立完成条形统计图，展现学生作业，集体评价。〔4〕假如不分上半学期和下半学期，应如何整理数据统计图应该如何画独立完成单式条形统计图，展现作业，集体评价。〔5〕出示3个问题，小组讨论。单式条形统计图与复式条形统计图有什么联络和却别呢与单式条形统计图比较，复式条形统计图的优点在哪里呢独立完成计算，指名讲讲方法。三、课堂总结通过本节课的学习，你在统计方面有什么新的收获向大家介绍一下。（统计）教学设计11【教学内容】教科书例题及相应的“做一做〞。【教学目的】1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据采集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判定。2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的经过，进一步提升整理和描绘叙述数据的能力，发展统计观念。3、让学生在获取知识的经过中，能比较自动探寻求索解决问题的方法，进一步学会与别人合作沟通，能比较积极地评价和反思学习的结果。4、让学生进一步领会统计与现实生活的亲密联络，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的自信心。【教学经过】一、创设情境，导入新知：1、谈话师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不只能够培养同学们的观察能力，体验大天然的美，而且能增长同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？〔让学生发表自己的讲法〕师：假如如今教师让你选择一个远一点的地方去游览，那你会选择哪里呢？为什么？〔让学生发表自己的看法〕师：想一想：我们外出游览在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？〔风景、气温、吃住、交通……〕师：对！气温也是要考虑的一个主要的因数，由于气温的变化会直接影响着我们游览的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒适，冬天往南方会感觉好一点。下面教师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都〔北京〕；另一个是有山水甲下美称的〔桂林〕。让我们一起来看一看这两个美丽的地方20xx各季度的平均气温的情况。出示教材例2〔课件出示〕二、引导探寻求索，建构新知1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。师：发问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就把它叫做复式条形统计图。〔板书课题：复式条形统计图〕师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间能够互相的沟通。【设计意图：通过“自立探寻求索、合作沟通〞的教学方式，使学生通过观察学习用数学的目光看问题、用数学的头脑想问题，通过互相的沟通信息学会合作互助，在观察和信息沟通中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】发问：师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名字，这是复式统计图的图例，有了图例能力分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。发问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能讲出每个季度两个城市的平均气温吗？讲给同桌听听。⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均气温状况，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状态，所以根据复式条形统计图能够填写复式统计表。师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌能够互相检查。集体沟通完成填表。2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？③这两个城市各季度的平均气温变化有什么一样的特点？④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？【设计意图：在教学例题的经过中，老师“搭桥铺路〞、巧设“阶梯〞，学生在认知和思维上“拾级〞攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】三、稳固深化，应用新知。1、指点“试一试〞。先让学生阅读题目。发问：统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？讲讲你是怎么看的？指名回答后让学生在直条上标出数据。谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该如何确定直条的高度？通过沟通要使学生认识到：假如人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的标尺对应，假如人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，能够量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行核对。同桌互相检查直条的高度，颜色能否适宜，有没有在直条上方标上数据。发问：从统计图中你还能了解些什么？【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身理论解决实际问题的迫切需要，本环节让学生在详细的操作活动中经历体验数据的统计经过，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步领会复式条形统计图在描绘叙述数据方面的特点。】2、指点完成“练一练〞⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生讲一讲“污染指数〞的含义和每日各城市的污染指数是多少？⑵分组讨论：讲讲两个城市的空气质量情况。⑶发问：从上面的统计图中你还能了解些什么？【设计意图：本环节着重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、稳固、深化对复式条形统计图的认识。】四、回首总结，整理新知。发问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学习你有哪些收获？设计理念：一、统计知识的学习经过，应当是学生自立发展的经过统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的把握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的把握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必需扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的经过中。统计方法的把握、统计观念的建立，离不开理论和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，采集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行沟通、评价与改良等。统计观念的发展，具有经过性，只要落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目的也就在实现经过中。二、让学生在活动中探寻求索、沟通和体验数学学习活动应该是一个生动的、自动的和富有个性的经过。在认识复式条形条形统计图时，如何能力一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差起码〞，这就需要“把同年级的两个直条画在一起〞〔即复式条形统计图〕比较。这个认知经过，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采取开放式，让学生同桌、前后、分小组自立探寻求索，合作沟通，并在方格纸上画出“复式条形统计图〞。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因而，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计经过为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探寻求索、合作、沟通，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。（统计）教学设计12一、目的制订：随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用愈加广泛，是现代公民所必需把握的基本数学知识技能之一。统计知识的教学能够培养学生用数学的观点认识四周事物，用数学的思想方法去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步知识是小学数学教学中的一项主要内容。根据新课标、新理念，九年义务教育小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的布置有关统计内容。本节课内容是第二册统计教学第一节，使学生初步体验数据的采集及整理的经过，认识简单的条形统计图，能根据统计图表回答一些简单问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目的制订如下：1．借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感遭到统计活动的需要性。培养学生初步的统计意识。2．初步把握数据的采集和整理的方法，经历统计的经过，初步感悟简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。3．通过活动，使学生领会到要尊敬大多数同学的意见。教学重点：把握统计整理的方法，经历统计经过，初步感悟简单的条形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。二、教学设想：围绕教学目的，我在设计本节课的教学经过时，力求具体表现出下面理念：1．教学内容生活化。“数学的生活化，让学生学习现实的数学〞是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上的内容，9月22日本班组织了一次秋游活动，学生集体去长春市动植物公园游览玩耍，所以这节课我从整体上创设了孩子游览活动后，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的。由于这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。“你最喜欢哪只动物？〞这一问题的提出，更加强了学生的回味性，学生能为发表自己的见解感到兴奋，各抒己见，想法不一。最后，通过统计下次春游学生的行动路线，解决游览的路线问题，体验到统计的价值。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感遭到生活于数学知识的亲密联络，变传统的“书本中学数学〞为“生活中作数学〞使数学课富有浓浓的生活气息。2．教学经过活动化。开展活动，提供充足的时间和空间让学生去体验统计的经过。低年级增长统计教学，是增长了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历丰富的活动，经历采集信息、处理信息的经过。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作沟通、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间构成良性的互动，培养学生合作意识。如：先让学生讲一讲用什么方法调查能力知道大家的意见呢?你想如何调查？学生发表不同的意见，具体表现出了解决问题策略的多样化。〔如有的同学可能采取逐一访问的方法，举手表决的方法等〕为了促使每一位同学都参与到统计活动的经过中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总采集信息的经过。研究统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正〞字的方法等，老师肯定每一种方法，让学生选择自己喜欢的方法。小组上前汇报时，能够用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，尊敬了每个小组的意见。这样老师尊敬学生的劳动结果，给与充足的展现时机，让学生从中体验成功。3.师生关系民主化。课堂上重视师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、愉快的学习气氛。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到老师是自己朋友，进而激发学生的求知欲，使学生敢讲敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自发地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。三、教学经过与意图：(一)创设情境，提出问题1．师：同学们，昨天我们去动植物公园游览一番，你都见到什么了？学生回答。师：这么多动物，你最喜欢哪只？为什么？师：这么多不同意见？有什么办法能调查一下哪种动物最受同学们的喜欢呢？〔意图：创设生活情境，激发学生参与统计活动的兴趣，领会到统计的需要性〕〔二〕开展活动，解决问题1．师：你想用什么方法进行调查，能力知道大家的意见呢？〔学生发表不同意见。具体表现出解决问题策略的多样化。〕2．小组调查：先在小组里调查，每人只选择一个你最喜欢的动物，由组长负责记录。3．小组汇报：你们组是如何进行调查记录的？组里共有几名同学？调查结果是什么？小组长汇报小结：刚刚同学们出现了这么多调查记录的方法。有的组是用画△、○、√的方法来表示，一个符号表示一个人，还有的组用画正字的方法来记录，一个正字表示5个人。这些方法都很好，你喜欢哪种就能够用哪种方法。4．在各组调查统计的基础上，举手表决搜集相关数据，构成情况统计图。（统计）教学设计13教学目的：1、使学生体验数据的采集、整理、描绘叙述和分析的经过，初步了解统计的意义，会用简单的方法采集和整理数据。2、使学生初步认识条形统计图〔1格表示2个单位〕和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和理论能力。教学重点：体验数据的采集，整理、描绘叙述和分析的经过。教学难点：把采集的信息转化为统计表和条形统计图。教具谁备：小黑板、统计图、统计表、图片、水彩笔等。教学经过：一、创设情景，生成问题1、教师这里有三种图形有三角形、正方形和圆形，数量比较多，请同学们帮帮教师数数各种图形分别有多少个。学生活动数图形。2、如今教师想知道，哪种图形最多？哪种图形起码？怎么办呢？〔把各种图形统计出来〕导入：今天，我们继续学习有关统计方面的知识。二、探寻求索沟通，解决问题1、自己考虑：你预备用什么方法统计各种图形的数量呢？2、班内沟通：你预备用什么方法统计出各种图形数量？生：数数、画○、画△、画□、画√、画“正〞字……3．小组合作：用最喜欢的方法把各种图形数量统计出来，并把统计的数据填在统计表中。图形△□○个数4、绘制条形统计图：〔1〕引导学生观察：什么图形较多，提供的方格不够，怎么办？〔2〕学生考虑：怎样能力鄙人面的统计图中表示统计的人数？〔3〕班内沟通:学生自己的想法。〔4〕在这里基础上总结：能够用1个方格代表2个人，以后随着统计数据的增大，1个方格代表5、10等更大的单位。〔5〕根据统计的结果，在统计图的方格中涂色。〔6〕展现学生作业，并问为什么这样涂色？让学生讲明涂色的理由。5、学习例1〔1〕同学们都喜欢什么动物！请你讲一讲，你最喜欢哪些动物？为什么喜欢？〔2〕教师这里有四种动物卡片〔展现图画：小猫、小狗、小兔、小乌龟〕，你喜欢什么动物，请讲一讲。〔3〕教师这里有某个学校的二年级喜欢动物的情况的统计数据。喜欢动物的统计数据表动物小猫小狗小兔小乌龟人数810166〔4〕学生活动竞赛绘制条形统计图〔选出前五名的作品展现〕老师提供条形统计图有1格表示1个数量和1格表示2个数量的，让学生自已选择用哪种。〔总结出用1格2个数量的较好〕请学生讲讲发现了什么？6、看统计图回答简单的问题〔1〕教师发问题，学生回答。〔2〕你还能提出哪些问题？并解答。三、稳固应用，内化提升1、完成课本95页“做一做〞〔1〕讲一讲，自己喜欢的体育运动？〔2〕跑步、跳绳、游泳这三项体育运动你喜欢哪些体育运动？〔3〕在老师的引导下学生小组合作统计数据。〔4〕在统计图的方格半途色。〔学生独立完成〕〔5〕提出并回答简单的问题。2、做练习二十二的第1题：学生独立完成，老师巡视了解学生的做题情况。四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？生讲。五、作业布置选用课堂课时上的作业讨论问题：统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个主要的思想方法。对于二年级学生来讲，这节（统计）课，重要是在于通过对问题情境的探寻求索，使学生经历简单的数据采集和整理的经过，经历把整理出来的数据用图表形式表现出来的经过，经历对统计的数据进行分析、判定的经过，从中理解并把握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题。初步认识条形统计图〔1格表示1单位、表示2单位或更多的单位〕和简单的统计表。1、全部教学经过中，我采取教科书所给的材料，结合我自编的内容，创设了一个数图形的情境，并让全部情境贯穿于课的始终，数图形与学生生活严密相关，利用三角形、正方形和圆形，一年级的学生容易数出图形的数量，学生的就有了学习的兴趣，很快地进入新知的探求经过。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！2、新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点〞，但许多小组合作学习流于形式的较多，为了避免此类情况发生，在进行“数图形〞的统计时，先让学生独立地想一想，找到自己解决问题的办法：统计图形能够用什么方法统计〔如：画“正〞、打“√〞、数一数等〕，再组织学生小组合作进行统计，然后让展现学生统计结果；在这一经过中，我让学生进行小组合作进行统计，但是学生没有做好小组合作学习，只是独立进行统计。小组合作学习只流于形式，没有真正落到实处。3、整堂课，我都以低年级学生能承受并喜欢的相貌出如今他们面前：亲切，平易近人，语言温和；并时常以微笑鼓励学生,学生在课堂上的思路基本都跟着我走了，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在快乐的学习，在学生的全体参与中学到了所要把握的知识。（统计）教学设计14教学目的：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提升学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在学习经过中，感受扇形统计图的价值，领会统计方法与统计思想。教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具预备：多媒体教学方法：自立探究法、合作学习法、小组讨论法、练习稳固法、观察分析法教学经过：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听讲咱们六〔2〕班上周五我们学校进行的体艺“2+2〞展现活动中表现的十分出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。〔采访〕师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩教师调查后统计的数据，请看屏幕：〔出示条形统计图〕〔1〕讲一讲这是我们学过的什么统计图？〔2〕那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？2、算百分数师：看来我们六〔2〕班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有自信心承受我的挑战吗？〔有自信心〕竞赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。〔板书：乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳绳：6÷40=0.15=15%踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%〕3、引入课题师：好了，同学们，从条形统计图中，我们能够清楚地看出各部分数量的多少。但是，假如我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？〔不能〕师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友—扇形统计图。〔板书：扇形统计图〕【设计意图:通过复习条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，浸透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生考虑的积极性，同时激发学生的学习兴趣和求知欲。】二、探求新知1、认识扇形统计图师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩教师绘制出了六〔2〕班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。〔出示〕〔1〕观察扇形统计图的构成：标题、制图日期、统计图〔2〕猜一猜它为什么叫扇型统计图？〔3〕观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？