以能力为本位构建高职口腔医学技术实践教学体系项目申请书

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业附件2：聊城职业技术学院教学改革立项项目申请书项目名称：以能力为本位构建高职口腔医学技术专业实践教学体系项目主持人：冯桂芝单位：医学院填表日期：2009年11月14日聊城职业技术学院一、简表项目名称以能力为本位构建高职口腔医学技术专业实践教学体系起止时间2009.12—2011.11项目申请人姓名冯桂芝性别女民族汉出生年月1980.01专业技术职务／行政职务口腔教研室主任最终学位／授予国家学士/中国主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2005.03-2005.07口腔内科学03口腔工艺技术108医学系2005.08-2006.01口腔内科学04口腔工艺技术108医学系2006.03-2006.07口腔解剖生理学口腔组织病理学05口腔医学技术64医学系2006.08-2007.01口腔内科学口腔预防医学05口腔医学技术80医学系2007.03-2007.07口腔医学美学05口腔医学技术16医学系2007.08-2008.01口腔解剖生理学口腔影像学06口腔医学技术128医学系2008.03-2008.07口腔内科学口腔医学美学06口腔医学技术128医学系2008.03-2008.07口腔解剖生理学07口腔医学技术192医学系2008.08-2009.01口腔内科学口腔影像学07口腔医学技术176医学系2009.03-2009.07固定义齿工艺技术07口腔医学技术204医学系2009.03-2009.07口腔解剖生理学08口腔医学技术40医学系主要教学科研成果时间项目名称获奖情况2009.08考试改革对医学检验专业人才培养质量影响的研究山东省软科学二等奖2009.09精品课程《牙体雕刻艺术与技术》院教学成果二等奖2009.05口腔医学技术理论与实践一体化的研究在研项目组总人数高级中级初级博士硕士参加单位数1252543主要成员序号姓名性别出生年月专业技术职务工作单位签章1曹庆景男1964.07副教授医学院2梁乃龙男1963.01讲师医学院3范秀英女1965.09副教授医学院4谢丽娜女1979助教医学院5李鹏男1979助教医学院其他成员姓名：孟凡云、闫丽、王立芹、王喜云（国际和平医院）、马洪学（聊城市人民医院）、李艳华

二、立项依据项目的研究意义、国内外研究现状分析项目的研究意义：高等职业技术教育（简称“高职”）是根据社会经济发展需要，培养具有职业理想、职业道德、职业纪律和职业技能的管理或生产第一线的高级技艺型、应用型人才的教育,是我国高等教育的重要组成部分。简单地说，高职可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。高等职业技术教育主要具有的特点：一是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务；二是面向社会需求，实行人才的订单式培养，主要以培养专业技术应用能力为主线，来设计教学体系和培养方案，实训、实践教学在教学计划中占有较大比例；三是实行学历证书与职业资格证书制度相结合，在学习期间，学生既要取得大学专科毕业证书，又要取得至少一种职业资格证书。能力本位教育是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。因此，能力培养是高等职业技术教育的生命线。高职口腔医学技术专业是培养能在义齿加工企业进行一线生产的高级技能人才。目前,我国牙科技工行业紧缺高级技术人才,培养高质量的口腔技术人才是满足义齿加工企业对高级技能型人才需求的重要途径,也是推动我国牙科技工行业和口腔医学发展的重要因素。实践教学作为高职口腔医学技术教育的重要组成部分,在培养学生的职业能力和职业素养养成方面有着不可替代的作用。因此为培养高级口腔技能人才,必须以能力为本位,构建相对独立的实践教学体系。国内外研究现状分析：就国外现状来说，近年来，许多国家根据各自的情况和不同的需求，创造并系统开发了一些适应社会、技术和生产发展的新的实践教学模式，取得了许多成功的经验。如单单在校企合作方面就有美国的“合作教育”、日本的“产学合作”、德国的“双元制培训”、英国的“三明治工读制度”等等。不少专家和学者也对此有较好的解读和总结，这些对我国职业院校的专业实践性教学改革都非常有借鉴作用。从我国的实际情况分析，我国高等职业教育起步较晚,严格意义上的高等职业教育是在20世纪80年代末才出现,经过近20年的发展历程,特别是1995年以来,步入较快发展阶段。许多教育专家在实践教学方面提出了各自的观点,例如范林榜（2007）提出在教学过程中采用实践教学，通过案例、实验模拟和社会实践教学使学生加深对理论知识的理解，提高学生实际操作能力和解决实际问题的能力；张宏亮(2008)反思高职院校的实践教学环节存在的诸多问题后，提出必须从观念上重视，从资金设备上保证，充分利用社会资源，加快教学资源建设，充实师资力量，严把考核关，全方位地抓紧实践教学环节的建设；王雪岭等（2008）提出通过优化校内实践基地，加强教师指导参与下的一系列实践创新活动，加强实践环节的监控，增进学校与用人单位的融合等环节提高实际教学的效果等。此外，一些学校在此方面勇于探索，大胆实践，也不乏实践教学成功的范例，例如仅在校企合作方面就探索出“企业配合”、“校企联合培养”、“校企股份合作”等模式。但是快速发展的同时,一些深层次问题也开始显现出来。例如,高等职业教育定位不准确,特色不突出,与普通高教之间的关系尚未理顺;现行高职招生办法不尽合理,使人们产生对高职教育的认识误区;高职教育与师资队伍建设不能相适应;资金投入不足,教学条件亟待改善等等。口腔医学技术专业作为高等医学职业教育的一部分在90年代后期才出现,由于受教学资源的限制,我国的牙科技工教学还停留在比较低的水平上。目前我国从业的牙科技工大部分缺乏正规系统的教育培训,现有的牙科技工培养基本采用的是牙科医师的培养模式,缺乏正规的技工学教材和实习讲义。而随着经济的发展,人们对于牙齿健康状况和美容提出了更高要求。因此,提高我国牙科技工培养教学水平势在必行。实践教学作为高职口腔医学技术教育的重要组成部分,是培养学生职业能力和综合职业素质的最主要途径。目前我国高职口腔医学技术教育尚处于起步阶段,实践教学体系的建设亟待研究和完善。如何根据专业特点构建能力本位的实践教学体系,是我国现阶段高职口腔医学技术教育的首要问题。

三、项目实施方案及实施计划（一）具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题具体研究内容：1、构建“一体两肢”实践教学目标体系。结合区域社会经济发展、行业特点和技术水平,由行企业专家、技术骨干和学校专业教师共同研讨,形成“一体两肢”的实践教学目标体系。一体就是以技术应用能力培养为主体,即以技术应用能力为中心设计实践教学计划,确定实践教学目标,并在教学内容、教学方法上围绕此目标进行大力改革。同时,将职业素质培养作为目标体系的一肢,即将职业素质教育渗透于教学体系中。目标体系的另一肢是职业资格证书获取,即要求学生在获得毕业证书的同时取得“高级口腔修复工”职业资格证书。2、构建“模块化”实践教学内容体系。根据实践教学目标体系,以能力为本位,将实践教学各个环节进行合理配置,划分为基本技能、专业技能和技术应用三大模块。根据各模块的要求设计实践课程和实训项目,由浅入深、循序渐进安排实践教学内容,搭建以技术应用能力培养为中心的实践教学内容体系。第一模块:基本技能,是指能胜任职业岗位群所需的基本能力和基本技术。如牙体雕刻技术、口腔修复材料使用能力、口腔技工常用器械设备使用能力等,都是着重训练学生的基本操作技能,具有很强的“操作性”。第二模块:专业技能,是指能胜任职业岗位群所需的专业技术和专业技能。如固定义齿制作技术、可摘局部义齿制作技术、全口义齿制作技术等,都是着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术,要求学生在实践环境中能运用专业技术操作,具有一定的“应用性”。第三模块:技术应用,是指能胜任职业岗位群所需的职业能力、职业素质和和创新能力,是训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题。如工学结合各大实训项目训练、顶岗实习、技工室的管理培训等,都是着重培养学生在真实的职业环境下,综合运用相关知识和技术解决实际问题具有较强的“实践性”。3、构建“切实可行”的实践教学管理体系。根据实践教学目标,由学校和企业共同制定实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系。实践教学的质量监控必须落实到每一个实践过程,通过定期的检查、考评、奖惩等手段,实施改进和调整,从而优化各个实践教学环节管理过程,推动人才培养工作顺利进展。4、构建“三条件并举”实践教学保障体系。从师资、设备和环境三方面入手,构建“三条件”并举的实践教学保障体系。教师是实践教学的主导者,为保证教学质量,必须建立一个行企业共同参与、专兼结合、“双师”结构的教学团队。实训基地是实施职业技能训练和鉴定的基础保证,要按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行基地建设,建立具有先进的技术设备和仿真职业环境的校内实训中心,同时开辟有教学实力和行业影响力的校外实践基地，制订口腔医学技术专业校外实践教学基地设置标准。研究目标：通过对行业的深度调研,由行企业专家、技术骨干和学校专业教师共同研讨,制订实践教学目标体系。根据实践教学目标体系,由学校和企业共同制订实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系。同时以能力为本位,将实践教学各个环节进行合理配置,划分为基本技能、专业技能和技术应用三大模块。确定每个模块开展的项目内容。为了确保实践教学体系的实施，加强师资队伍建设，建立仿真的校内实训中心，同时开辟具有教学实力和行业影响力的校外实践基地，制订校外实践教学基地设置标准。项目研究拟解决的问题：1、改变了以往个“重理论、轻实践”，“重知识传授、轻技能培养”的教学模式，加大了实践教学比例，构建实践教学目标体系，充分体现高职教育的特色。2、制订实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系。对实践教学内容进行重构整合，以能力为本位划分实践教学模块，确定每个模块开设项目。3、建设高起点、高标准的实践教学基地，为实践教学创造良好条件。院内实践中心的建设注重先进性和仿真性；院外实践基地建设要建立稳定的且在行业中有影响力的院外实践基地，为培养学生的技术应用能力提供保证。4、抓好实践教学师资队伍建设。实践教学对教师的要求很高，要求既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力，同时必须具备“双师”素质。主要措施：(1)招聘引进，优化结构；(2)进修和内部培训，提高教师的业务水平和素质。（二）实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：1、科学规划,分步实施。要成功地构建实践教学体系,首先要进行科学的规划。拟出实施方案后，广泛征求行业企业人员、校内外专家的意见和建议，对方案进行修改和完善。2、针对口腔医学技术专业岗位群，进一步进行市场考察和调研，确定实践教学目标体系。根据实践教学目标体系，制订实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系。同时以能力为本位,将实践教学各个环节进行合理配置,划分为基本技能、专业技能和技术应用三大模块。确定每个模块开设的项目内容。3、培养和锻炼教师的实践教学能力，鼓励教师不断探索实践教学的方式和方法，实施理实一体化教学。4、鼓励学生参加各类技能大赛，举办专业技能知识大赛，努力营造技能学习的氛围，为学生提供自主学习的时间和空间，以调动学生的主观能动性，培养他们学习技能的兴趣和创造思维能力，以提高他们的综合素质。5、逐步完善校内实训基地的建设，更新改进实践教学设施设备，为校内实训教学创造良好条件；加强校企合作，稳定拓展校外实训基地，制订校外实践教学基地设置标准。6、进行跟踪调查，走访学生的就业、实习单位，进行信息反馈，检验实践教学效果，进一步改进完善。具体实施计划：1、2009.12.——2010.01，开展行业调研，制订实践教学目标体系。2、2010.02——2010.08，制订实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系，构建以能力为本位的“模块化”实践教学内容体系。3、2010.09——2011.01，实践教学体系试验阶段。4、2011.02——2011.06，考察校外实践教学基地，制订校外实践基地标准，并开辟新的在行业中具有足够影响力，能够满足实践教学任务的校外实践教学基地。5、2011.07——2011.08，充实完善校内实训中心。6、2011．09——2011.11，总结、推广阶段。可行性分析:1、随着生活水平的提高和健康观念、美容观念的日益更新,人们对口腔美容提出了更高的要求,同时,随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展,各级医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提高,从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了更高的要求。目前的口腔医学技术人才已不能适应现代社会发展和科技进步的新要求。因此，口腔医学技术专业教学必须进行相应改革，实践教学作为口腔医学技术专业的重要组成部分，在培养学生的职业能力和职业素养养成方面有着不可替代的作用，但是目前国内尚无完善的口腔医学技术专业实践教学体系，故构建适应专业发展的实践教学体系势在必行。2、目前口腔医学技术专业已具备四所相对稳定的校外实践基地，这些实践基地不仅能够满足实践教学需要，而且直接与我院签订顶岗实习-就业一条龙协议。与校外实践基良好的合作关系为项目的顺利进行提供了有力保障。3、在政府和学院领导的大力支持下，先后投资一百万建立了校内口腔实训中心。校内实践基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的主要场所。这些校内实践基地的建立不仅承担实践教学工作还承担着开展职业技术培训、技能鉴定和职业资格认证的重要任务，促进了职业技术教育与地方经济发展的紧密结合，推动了地区的技术进步和社会经济发展。学院的大力支持为项目的开展提供了有力保障。4、项目组成员承担和参与了多项国家、省和学院的教学研究课题，具有比较丰富的课题研究经验，为项目的顺利进行提供了充分的技术支持。5、学院具有丰富的纸质图书、电子图书和网络环境，能确保研究的一般资料收集工作的顺利开展。以上诸方面，对课题的立项乃至顺利开展提供了绝佳的实施条件，因此我们认为课题研究有着充分、客观的可行之处。（三）项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）阶段性研究成果完成时间成果名称成果形式阶段负责人2009.12课题设计，申报表填写申报书冯桂芝2010.01行业调研报告冯桂芝、梁乃龙2010.08制订实践教学计划、实践教学大纲、实训教材、实训考核评分标准和评价体系，构建以能力为本位的“模块化”实践教学内容体系冯桂芝、谢丽娜、李鹏2011.06校外实践教学基地设置标准结题报告曹庆景、梁乃龙2011.08完善校内实践基地报告冯桂芝、谢丽娜、李鹏总体研究成果2011.11课题总结报告冯桂芝经过两年的实践探索，可基本构建口腔医学技术专业实践教学体系的新模式，同时还会以调查报告、论文、教材、课件等形式将研究的成果公开发表；受益学生包括两年高职在校生，人数200人。（四）项目的特色、创新点及推广价值项目的特色、创新点：1、以能力为本位整合实践教学内容，充分体现“以学生为中心，以实践为主导”的新的教学理念，突出了专业特点和职业意识。2、鉴于专业的实际情况，因材施教，结合专业特点，理论知识以适度、够用、实用为原则，突出对学生职业技能和综合素质的培养。3、形成完整的实践教学体系。从教师的素质、大纲的建设、院内实践教学基地的建设、实践教材的出版、校外实践基地的建设、实践考核办法的制定等实践教学环节的建设，可形成完整的实践教学体系。推广价值：虽然近年来,我国高职口腔医学技术教育发展迅速,许多教育专家在实践教学方面提出了各自的观点,但一直缺乏较为完善的实践教学体系。该课题的完成，必将对国内同类院校的同类专业起到示范作用。

四、教学改革基础（一）已进行过的相关研究及成果教学、科研研究：以本课题组成员为主要力量的团队进行了如下教学研究:1、教改课题：涉农高职院校校企乡合作模式研究与实践，国家重点课题；聊城市药学专业人才需求情况的调查与分析，省级重点课题；高职康复专业工学结合、校企合作人才培养模式的探讨，院级重点课题；高职教育康复治疗技术专业课程设置探索，院级课题；考试改革对医学检验专业人才培养质量影响的研究，院级课题；口腔医学技术理论与实践一体化的研究，院级课题。2、精品课程：院级精品课程《牙体雕刻技术与艺术》、《传统康复治疗技术》、《作业治疗学》、《免疫学检验技术》等。成果奖励：1、《高职医检专业实践技能考评体系的建立与实施》2005年7月获聊城市自然科学优秀学术成果二等奖、聊城市科技进步三等奖。2、《考试改革对医学检验专业人才培养质量影响的研究》2009年7月获山东省软科学二等奖。3、《免疫学检验技术》、《传统康复治疗技术》、《牙体雕刻艺术与技术》2009年9月获聊城职业技术学院教学成果二等奖；（二）申请者和项目组成员所承担的教学改革项目情况主持或参与教改课题：2005年《多功能形态学实验室的构建》已结题；2007年《考试改革对医学检验专业人才培养质量影响的研究》已结题；2007年《聊城市药学专业人才需求情况的调查与分析》，教育厅立项课题，待鉴定；2008年《高职康复专业工学结合、校企合作人才培养模式的探讨》，在研；2009年《口腔医学技术理论与实践一体化的研究》在研；2009年《涉农高职院校校企乡合作模式研究与实践》，教育部重点课题，在研。发表主要教改论文：口腔工艺技术学实验课教学改革探讨，《考试周刊》，2009.8；创新人才培养模式培养高职医学相关类高技能人才，《中国高等医学教育》，2009.11；以需求为导向改革高等职业技术教育康复治疗专业课程，《中国康复理论与实践》2009.1；针对岗位需求制订高职药学教育教学方案，《卫生职业教育》2008.2；传统康复治疗技术教学体会，《卫生职业教育》2008.11；高职传统康复治疗技术课程教学改革，《中国康复理论与实践》2008.12；创建多功能一体化形态学实验室的构想，《中国职业技术教育》，2006.10；高职院校实施赏识教育的尝试，《卫生职业教育》，2005.6。高职医检专业实践技能考