《画家和牧童》教学设计

《画家和牧》教学设计教学内义务教育课程标准实验教科书语(教版二年级下册《画家和牧童》教材分《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语(人教版二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣人腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终家和牧童》本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误嵩虚心接受的事戴嵩勇于承认错误谦虚诚挚的美德令人感动，而小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种率真、盲从、实事求是的品质也是难能可贵。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有何空洞的说教所以们教中不能给孩子们讲述空泛的道理要领着他们正确利有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。学情分这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是难事关是抓住重点词句感悟家和牧童的优秀品质懂读好课文需要教师的点拨引领其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。设计意语课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利有感情的朗读课文”指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时还指出：“朗读是学生个性化的行为以师的分析来代替学生的阅读实践本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读导的层次性和有效性。语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力文教学主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵得敲和进行实践的语言现象也比较明显句他画一挂出来，就有许多人观赏会浓涂抹一会儿轻笔细描很快就画成了“夸赞称赞、

赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学的语文能力。教学目：．解课文内容，并能抓住重点词句进行品读感悟。．确、流利、有感情地朗读课,会画家和牧童的优秀品质。教学重：理解重点词语的意思，理解课文内容，能仿照课文练习写话。教学难：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。教学过设计：一导新1、齐读学过的古诗《画鸡》和画,入课题，齐读课题。2、开火车复习本课词语，了解字情况。3PPT出题目"画家和牧童,谁知道老师为什么要这样写题?(老引导学生根据自己对课文的了解情况自由发言)一个人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道,这是为什么呢我到课文中去找找答案吧二自探，入读1、大声地朗读课文第一自然段想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？（１）指生汇报后研读句子，进行造句练习。（２）指导学生进行感情朗读，感受“著名2、出示自学要求默读课文第二至五自然段，思考：（）嵩的朋友请他作画时，他画了一幅什么图？（）嵩画得快吗？从哪里可以看出来？请画出相关句子。（）观的人反应怎样？牧童的反应怎样？找一找，画一画。3、给学生留足够的自学时间后指生汇报。重点研究以下几个地方：（）一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。A、帮学生了解什么是“浓墨涂么“轻笔细描B、让学生模仿课文完成句子

语文课上，我们一会_______，一会_____。我感冒了，妈妈很着急，一会_______一会儿______。C、指导读出画得熟练的感觉。（）观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画教书先生赞扬道。A、从哪些字和词中体会出戴嵩画画得好？活、绝妙之作、神笔”等）B、找出表示夸奖的三个近义词C、让学生先找出夸奖画的好的后，指学生分角色读商人和教书先生的话。D、如果你也是围观中的一人，会怎么夸呢？补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生课件出示：出神入化、栩栩如生、活活现、惟妙惟肖)指名。（）童和戴嵩的对话A、“画错啦，画错啦！”一个童挤进来喊着。学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？体会人物品质。B牛尾巴画错了„„您没见两牛相斗的情形吧？”指生读牧童的对戴嵩说的话后再提问：戴嵩的画到底错在哪里？应该画成什么?小牧童为什么知道戴嵩画错了？C、出示戴嵩的画，指导读体会嵩的谦虚。D、同位分角色读牧童和戴嵩的话，深入体会人物品质。三拓延1、出示戴嵩的小资料，让学生解牧童对他的影响。并展示他后来的画