《百合花》第一课时教案

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《百合花》

《百合花》课题

教时

第一课时

时间

月日教学目标教学重点教学难点教学用具教学步骤

1．识记课文中出现的生字词。2．概括文章内容，梳理文章结构。3．分析百合花的深层含概括文章内容，梳理文章结构分析百合花的深层含义多媒体教学过程

师生活动一、导

一导入新课：今天我们来学习一下《百合花》。这部小说，教师导入新来感受一下战争年代的特殊背景下的生活。二前预习二、课前预习1．识记黑体字字音。撂(liào)讷讷(nânâ)忸怩(ni^ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(jì)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)挟(xiã)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔(qián)诚磕(kē)磕绊绊2．解释下列词语。张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3．勾画背景信息中你认为重要的信息。茹志鹃，女1925年参加新四军1955年转业到作家协会上海分会，文艺月报辑1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就

课，板书课题。教师检测预习问题生思考交流师指导。多媒体交展示资料生勾画背景信息中认为重要的信息

2三课教学

在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她缅怀追念时得来的产物。三、新课教学1．学生迅速读课文，并按故事的开端、发展、高潮、结局划分文章。第一部分（开端）：带路。(开头到“这都怪我了”。)

全班讨论第二部分（发展）：借被(“我们到包扎所”到交流师“现在，他至少要裸露一晚上的肩膀了”。)

适当引导第三部分（高潮）：牺牲／献被(“包扎所的工评也可以让作人员很少”到“两个干硬的馒头”。

学生点评或第四部分（结局）：盖被(从“卫生员让人抬了一质疑。口棺材来”到结尾。)2．学生默读“我们走进老乡的院子里”一直到文章的结尾，分析一下新媳妇的性格特点有什么变化？刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着„„半晌，她转进去抱被子”。到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人„„刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，“我”跟她说了半天，她才红了脸答应做“我”的下手可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”“我”的不解以示不满。总之她是一个美丽、纯洁、善良而又高尚的人。3．文章题目是“百合花”，试分析百合花的含义。学生思考交流教师巡视百合花既是新媳妇唯一的嫁妆的图案，它也象征指导新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美，它也指军民之间的感情像百合花一样纯洁高尚美好战士和战士之间的情感像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美、性格美。四课小四、课堂小结留作业

学生课堂小结师作补

3与布置作业

重读课文，分析小说中的其他人形象

充教师布置作板书设计

15.百合花

茹志鹃

业一、识记黑体字字音：撂(liào)讷讷(nânâ)忸怩(ni^ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(jì)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)挟(xiã)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔(qián)诚磕(kē)磕绊绊二、结构：第一部分（开端）：带路。(从开头到“这都怪我了”。)第二部分（发展）：借被从“我们到包扎所