《绝句》教学设计 -4

《绝句》教学设计（一）教学目标：1、认9个字，读准字音，解字义，指导书写船，认识舟字旁。2、有地朗读古诗，感悟诗对大自然美景的赞美之情。3、体诗所表达的情感，激学生的想象力和学习古诗的兴趣。（二）教学重点：1、认字，正确书写船字，识舟。2、有地朗读课文。（三）教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗与想象中感受诗的意境。（四）教学准备：课件、生字卡片（五）教学过程：一、激趣导入同学们，老师看到当你走进这个室就在关注这个大屏绝景图，创设情境能告诉我，看了这幅面，你想对我说些什么？（太美了）是啊就是我们的生活就丽的大自然就唐大杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时看到的周围美景他有感而发下这段流传古今的千古《绝句二、初读课文，整体感知1、老读（课件：在背景图一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境想听一听那优美的诗文吗？2、学读感知你是不是也想读啊？（学生自由文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺3、指、齐读。读的真好，为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。三、随文识字，理解古诗内容，导朗读。（一）学习第一句（课件：两个鹂鸣翠柳，声景并茂1、说看到了什么？听到了么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫2、所人脱口而出两个黄鹂翠柳。3、学、鸣、翠（课件3个诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的学生用各种方法记忆鹂、鸣、翠（鹂：，黄鹂，一种鸟所以鸟字旁，左声右形（翠：绿的意思（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程4、看两只活泼可爱，小巧珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：个字跳回句子（二）学习第二句（课件：一行鹭上青天，让学生感受意境1、诗陶醉于黄鹂悦耳的鸣声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？2、这一行白鹭上青天逐变大，跳出来）3、学，你认识它吗？4、仰穹，洁白的鹭鸟飞向蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟读出这深邃却又让人充满遐想的美吧学读）（课件：鹭跳回句子（三）学习第三句1、黄翠柳、白鹭、青天，是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中他透窗户目视又什吸了被的西岭雪山吸引住了

2、这窗含西岭千秋雪第句配图，感受窗含意境3、瞧有两个生字朋友跳出了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出含、岭）你觉得他们长得像吗？有什么好法？去山旁它那么，令字家族除了岭你还想起谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领（课件：指岭出现令家族，使学一目了然4、汉变，汉字真的很神奇一个含字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗看眼前的这片蓝天，想象一下们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗5、可女孩们，你能读出这蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧）（四）学习第四句（辗转）1忽低下头到了门泊东吴万里船配图意原来俯首处，门外还停泊一艘即驶往东吴的客船。2、学（课件：吴跳出，重学习吴桐名最熟这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？3、书，认识舟。这里还有1个字识它吗？（，课件：船字，突显船在当前页中位置）船是舟字旁，舟做偏旁时横变成。在虚宫格中书写。4、同，战乱过后，江河畅，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情（愉快）5、让用愉快的语气读出诗愉悦的心四、感悟课题1、同，句句品过了这首诗你想说什么？（诗句太美了）2、是诗句太美了，是因为自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了心中景自处是景只人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁到首页图，学习绝，使课的本身达到扣的效果3、学（课件：出示字理图演示字理（绝与决对比练习填空（课件何事情都不是绝对定决心向一会春光无限朋友们，让我们怀揣坚毅的决心谱写绝妙的人生五、想象诗句，感受美1、真啊，同学们，我们学了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这美，印记这种美，吟诵这种美，想象画面）2、总绝句画前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图3、练碰。课件：练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝六、拓展欣赏（课件：美景图片让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然同学们，你看仅甫草堂其实你的身边处处是大自然的美景们一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一吧！《绝句》教学反思宽城区兰家中心校高明杜甫的《绝句》是一首脍炙人口写景小诗。整首诗虽只有28个字字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、色彩美。诗人展开语言的调色板，选用缤的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怎人心情舒?二、结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象维领域诗在结构上浑然一体了独特的艺术魅力一神思驰骋的空美句个鹂句一行白鹭，写线，是远写；第三句千秋雪，面，表明了时间；第四句万里船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象作者难以抑制的喜悦之情。前两句两个黄鹂鸣翠柳行白上青天由近及远，由低及高，写的是动景围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱一派愉悦景象有构了新鲜而优美的意境。后两句窗含西岭千秋雪东吴里船由远及近的静者草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪门外停着的来自万里之外的东吴的船只心短短四句诗，却描写了诸多景物远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不需要对诗了解得多么透彻得多么深刻求能有感情地朗读和背诵大了解古的意思就可以了诗的我给学生设计了两个梯度首诗的前两句意思浅显以在教学设计时让学生自己来说两句意思学生比较难以表达以老师的讲解为主诗四句话的理解都创一个情境让学生去感悟和体会如学第一句时是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文然窗外鸟叫的声音往外一看见么？在教学第二句时我是这样设计情境的们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看见么？在教学第三句时我是这样设计情境诗佛沉一片美好的春色之中，到处生机勃勃意融时杜甫往远处一看被么吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的时又低头一看外江上一艘艘船猜字是停的意思？这些船都是从遥远东吴行驶而来的明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。挖掘文本的空白点，然后进行说或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时现有什么空点，但随着研读的深入，发现文本的空白点还是有的，如第一句诗两个黄鹂鸣翠柳里就含说话训练点只鹂