《明湖居听书》教学设计

《明湖居听》教学设计【教学目标】1.理清文章思路。2.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法。3．学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。【教学重点】场面烘托和人物映衬。【教学难点】用感受和形象来比喻无形的声音。【教学方法】赏析式【教学用具】多媒体【教学课时】2课时第一课一、教学目标：1、了解作者及《老残游记》2、理清全文的整体思路二、教学重难点：理清文章的思路三、教学方法：学生讨论四、多媒体五、教学过程：（一）导入课文：直接入题（二）简介作者刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署“鸿都百炼生江苏丹徒人主张儒释道三教合一学识博杂精于考古，在算术治河医道上家学渊源八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。（三）简介《老残游记》及四大谴责小说1、《老残游记》：作者刘鹗，署名洪都百炼生。小说借老残之游历，记述其言论见闻，揭露晚清吏治的黑暗及生灵涂炭的社会现实老残游记》写一个江湖医生在各地的见闻和活动揭露了清末吏治黑暗涂炭生灵的社会现实鲁迅先生评论：“言人所未尝言”、“叙事状物，时有可观”，并把它列为晚清四大谴责小说之一《明湖居听书》选自第二回，主要是赞颂说书艺人超群的演唱技艺的。2、四大谴责小说：刘鄂《老残游记》李伯元《官场现形记》吴趼人《二十年目睹之怪现状》曾朴《孽海花》1

（四）之前情节：“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞黑妞两姐妹就不同了这白妞名叫王小玉是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调运用到大鼓书的调儿里经过二三年的工夫创造出梨花大鼓的新调“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫那“耳闻”入课文之后则属“目睹了。（五）感知课文：1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？生：白妞2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？学生讨论，教师引导：（1）、戏园盛况时间早:十点钟观众多：满满的，人缝里坐下职业广：官员，生意人，读书人作用：①烘托白妞说书的无穷魅力②人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，衬托出白妞说书的超人技艺。③说明白妞说书雅俗共赏，衬托说书造诣深（2）、琴师弹奏外貌:甚为丑陋初奏：不甚留神轮指：入耳动心（3）黑妞演唱外貌：朴素洁净演唱：字字清脆声声宛转作用：衬托白妞说书的不同凡响（4）、观众的评论作用：烘托白妞说书的高超技艺.2

（六）、课堂小结：经过层层铺垫，便给读者造