《跨越海峡的生命桥》教学设计11

《跨越海峡的生命桥》教学设计11【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个字。正确读写词语。２、读懂课文，理解跨越海峡的命桥的含义。３、正确利有感情地朗读文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民血脉亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小的重要青年在余震中捐献骨髓的危险两岸医护人员的奔波劳累，体会跨海峡生命桥的含义。【教学过程】一、由题开门见山１、今天我们学习新课，请同学看老师写题目。２、板书：跨越海峡的桥注意峡的山字旁要瘦些。３、同学们有什么疑问？师：刚才这位同学提醒地很好，师漏了一个词。重新板书生命桥。４、师：同学们有没有见过生命？让人好奇，感觉与众不同，来，再读题。５了题目你有什么疑问刚才所提的问题都具有很强的探讨性学们不仅读书能力强，思考能力更是不般。那就让我们在学习过程中不断思考吧。二、初读感知，字词理解１、请同学们放声朗读课文，碰生字词联系上下文理解。２、课文中有许多生词，让我们起来学习：跨越、白血病、骨髓、移植、辗、余震、袭击、期待、空旷、暂停、血脉亲情。３、这是一个非常感人的故事，能概括地说说故事的主要内容：完整是概括主要内容的一个重要准有个要标是的概括简洁吗？怎样说才能做到既完整又洁呢？三、再读理解，交流感受１、体会第二段：⑴咱们先来读一读第二自然段（放）读到这里你了解到什么？板书：骨髓⑵骨髓对小钱来说意味着什么？生命延续的希望。⑶然而找合移植的骨髓易吗？看来这希望也很渺茫哪子你体会到了？⑷如果没有亲缘关系，大约在十人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。概率小。⑸还从哪些词体会到。辗转。⑹同学们一读这个词辗转读这个词时，你想到了什么？大家想想看，要找到适合的骨髓，首先会找谁？（亲人有去找谁是有办个杭州都找不到办为了挽救这个年轻的生命，他们不放弃一丝希望。⑺试想个的命？而他却因身患严重的白血病面临着死亡的威胁。此时你的心情是怎样的？请你用读表达你此时的心情。再读第二段。２、过渡：小钱是幸运的，有适骨髓的人终于找到了，是谁捐献了这骨髓，又是谁在怎样的情况下移植了骨髓里许多感人的情景学们自由读３～５自然段些句子使你感动了，找一找，划一。体会针头向皮肤刺去阵突其来的余震，使针头从肌肤里脱落不得不停止工作。⑴此时此刻，是怎样的情况？是们的什么令你感动？⑵让我们想一想术里有什陈设？余震来了到么？你看到了什么？说说你此时的心情。

⑶把你心中的那份感动用朗读表出来：以生命挽救生命。体会：李博士仍沉着地站在病床，那位青年也静静地躺在病床上。周围随时发生余震士为什还能沉着地工作湾青年为什么还能静静地躺着？他们在想些什么？体会李博士忠于职守、尽职尽责在灾难面前，病人的生命是第一位的精神。体会青年不顾自己的生命安危，一心想着人。师是这位一心想着他人的青是位灾面尽尽医生们了一个年轻的生命。体会场灾难中的年没有受伤人否安不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。⑴说说令你感动的原因。⑵在不知道家人是否平安无事的况下首到的是谁？此刻上的他仿佛看见了什么？⑶你们有没有同样的感动，能帮把那份感动读出来吗？３为骨髓的保质期只有２４时博士带着刚抽取的骨髓过几个小时的奔波赶到杭州。读奔波这个词你看到了什么？你又体会到了什么？以时间换取生命。四、拓展资料骨髓移植手术成功了，台湾花莲济医院及时提供的骨髓使小钱重新获得生命。其实，到目前为止济院已向大陆供骨髓约１８０例一背有一个感人的故事中提到的李博士是李政道教授名的骨髓移植配型专家在美国骨髓移植配型中心工作时大量患白血病的华由于没有合适的骨髓配型法医治而死亡是到台湾致力于建立华人骨资料库登在的愿髓已达２０余万目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也世界上最大的华人骨髓资料库。架起这座生命桥梁的仅仅是骨髓？你认为还是什么？让我们一起深情地朗读最后一段。１、读了这段你有什么感受想和家交流吗？２、生命桥指的是什么？小结岛台湾与大陆虽然被台海峡所隔两同的脉是无法割断的种血脉亲情就是跨越海峡的生命这情使台湾青年在生命攸关的时刻首先想到了大陆青年管钱不是他的人胜家人相这用架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。五、拓展交流小钱得救了许和这位台湾年永远都不会见面是的充满了感激有千言万语想对那些帮助他心人说在你小写封信他心的感激用文字表达出来。【板书】２２跨越海峡的生命桥骨髓１８岁青年爱心台湾同胞白血病血脉亲情以生命挽救生命以时间换取生命【反思】《跨越海峡的生命桥课教学设计主要是围绕读而展开的初读课文读生字词，指导学生把字音读准确把课文读正确；接着指导、帮助学生把课文读连贯，读流利；在此基础上，再引导学生进品读，读出不同的语气，读出自己的感受。这种以读为本的设计，首先要注读的层次性：从读正确，到读流利不的语气，表达出自己的感受，循序进，层层拔高。其次要注意读的目的性：每一层次的读都

不是走过场扎实的练同目标训练还要注意它的指导性：一是指导学生读准容易读错的字。如，间隔的间读骨髓的髓读。二是指导学生读好难读的句子。如像即将凋零的含苞的花朵句指导学生读时要注意句中的停顿和断开是对读得差的学生的指导注意使用鼓励性的语言强学生读好的信心，激发学生读的趣。四是指导学生读出不同的语气，表达出自己的感受，达到入情入境地朗读。比如，读文的第二自然段，当读到这个刚满１８岁的年轻人严重的白血病命像即将凋的含苞的花朵有髓移植能使这朵生命之花绽放时，要指导学生在读中感受到花年华的年轻人果行骨髓移植，就将结束短暂的生命这么痛心的事通过朗读的语气把这种感受表达出来比读课文的第五自然段刻空的方比安士着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上引生通过朗读受在持续不断的余震