《钓鱼的启示》公开课教案设计

精品文档《钓鱼的启示》公开课教案设计《钓鱼的启示》公开课教案设计学习目的：1、积累文中的多个词语。有感情地朗读课文中我和父亲对话的内容。2、学生质疑问难，抓住文本中最难的句子联络上下文和生活实际体会其深化的含义，并能用几句话写下来。感受学习的方法------抓联络3、懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量。学习过程：一、快速记忆，运用归纳。师：在我们的第一节课的学习中，大家接触过这样的几个词语。〔出示〕放好鱼饵小心翼翼操纵钓线筋疲力尽再次乞求不容争辩放鱼回湖依依不舍遇到诱惑父亲告诫简单问题道德理论齐读这些词语，欣赏那位同学背诵得更快。指名一位同学背诵，提醒背诵方法-------抓词语之间的联络。请一位同学把这些词语连接起来说几句话。〔学生说话〕师：我们再背诵这些词语就方便多了。〔齐背〕师：刚刚我们把这些词语连接起来说得那段话，就是课文的主要内容。〔点评：吉老师的教学设计&;》教学设计别出心裁，在学生朗读这些词语后，让学生快速地背诵这些词语，开场还让我们不明白其中有什么奥秘，当让学生把这些词语连接起来说几句话是让我们豁然开朗，原来此举有三得之效：一是训练学生的记忆才能；而是悟得记忆迅速的方法，三是还复习了课文的主要内容。这样的做法，真正地着眼于学生的开展。〕二、质疑问难，联络考虑。《钓鱼的启示》公开课教案设计〔一〕质疑问难师：刚刚我们把这些词语连接起来说得那段话，就是课文的主要内容。在这个故事中，你们觉得最难的，确确实实需要老师帮助的地方是哪里？〔学生提出问题，老师把学生的问题整理在黑板上，形成板书：诱惑的“鱼”道德理论严格要求师：你们觉得最难理解的地方集中在一段话中。出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。〔点评：学生才是学习的真正主人。以学生为主体的课堂教学其本质就是强调“学”本位论。它所强调的是学生的“学”，把“学”放到核心的位置，以“学”为中心、为目的、为主线，老师围绕“学”而教，课堂以“学”来组织。〕〔二〕打破难点之一，简单“是”“非”理论难和“严格要求”1、师：我们先来做几道判断题，由你们来判断“是”和“非”。上课应该专心听讲，积极动脑。〔是〕红灯亮了，我们赶紧过马路。〔非〕试卷上有一道题老师少扣了一分，我不能告诉老师。〔非〕离钓鲈鱼的时间还有两小时，我提早钓上了一条，应该把它放回去。〔是〕〔点评：架设文本与是生活的桥梁，学生的疑难问题的解决便水到渠成。〕2、师：你们很会判断，这就叫是非易断，理论起来呢，却不那么容易。文中的我就是如此。我们把整个心都沉潜下去静静地读课文2----8自然段，书找一找为什么难的理由。出示：父亲让我把刚钓到的鲈鱼放回去，实在是太难了：······板书：我难以理论不易钓到〔钓〕鱼大难得〔鱼〕父亲喜欢〔父〕只差两小时〔时〕无人知晓〔人〕师：我们特别会读书，读书很细致，谁能把这些原因结合在一起说一说。这就是细致读书，抓各个方面之间的联络。板书：细读书抓联络〔点评：欣赏这一局部的的教学时，我想到了吉老师常说的一句话，“学生的思维往往是呈“点”状的，它很单一，而不全面，需要我们引导他们读文本时联络起来考虑问题，以训练学生思维的全面性。假如经常性的这样教学，学生的思维将会向纵深方向开展。〕《钓鱼的启示》公开课教案设计3、朗读课文的指导。讲解让我们明白了道理。让朗读丰富我们大感受。两位同学合作，一人读父亲的话，一人读儿子话，读出自己的感受。〔指名两位同学朗读〕请两位同学上场，我们边看屏幕上的文字，边听他们读得怎样。师：〔根据学生的朗读情况进展引导〕朗读，不只是读书上的文字，重要的是读出文字向我们展现的情景，读出文中没有直接告知的内容。师：看“我”说话的内容，正因为鱼如此之大，如此漂亮的鲈鱼，所以我急迫地问道生：〔急迫地〕“爸爸！为什么？”师：正因为鲈鱼不容易钓上来，所以我大声争辨道生：〔大声争辩〕“可是不会钓到这么大的鱼了。”师：对，读书就应该这样读，联络作者的心情，想象当时的情景来读，才能读好。再看父亲的表现，〔在课件上圈出“盯着鲈鱼看了好一会儿”和“不容分辩”，这些词语〕谁能代替父亲说一说当时没有说出的话语〕出示：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿，心想：〔〕然后把目光指向我，说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”〔预设学生的表达：如你如今把鱼带回家，就是贪小廉价，假如把鱼放回去，就是光明磊落，遵纪守法，做人就应该老实自律。不管有没有人在场，任何一种理由都不行。〕师：说得太好了，这就叫“严格要求”，〔在板书上“严格要求”的旁边打上“对钩。”父亲是这样想的，联络了父亲的心境，我们再来读一读父亲的话，感觉一定跟刚刚不一样。读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈祥──父亲是理解孩子的心情的，但理论道德是没法妥协的，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普统统的一声“孩子”之称，充满了父亲温顺和深情师：我们体会到了这一些，再读父亲和儿子进展对话，一定能读得更好。邀请女同学读“我”的话。男同学读父亲的话，我做讲解。〔点评：吉老师巧妙地利用了语言的空白处，促进学生思维发散，走进父亲的内心世界，学生的想象丰富了,对文本的理解也就深化了，有感情的朗读的目的也就达成了。〕师：我从小就受到了这样严格的教育。三十四年过去了，我已经是一位著名的建筑师了，我邀请女同学再次朗读刚刚我们不理解的一段话-----出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。〔三〕难点二-----“获得道德理论的勇气和力量”师：这样严格的教育已深化到我的心灵，以后的每一天我都是照着父亲的要求去做的，钓鱼的启示已经浸透到作者生活的各个方面。师：三十四年来，他会遇到很多与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”----生：金钱、地位、名利......师：有那位知识丰富的孩子能联络他的职业来说说吗？〔在引读中体会这句话的意思〕如下为预设：师〔引读〕：对，我是一名著名的建筑设计师，有一笔不是我劳动所得的钱送到了“我”的家，面对这样的诱惑，我想起了父亲的话-----生：〔读父亲说的话〕道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。师：因为我从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。我的做法是-生：把钱退回去。师：对，这就是获得道德理论的勇气和力量。“我”结婚时正需要一幢房子，某一建立单位知道了这件事，把一幢房子送到我的手上，要我容许泄露某些建筑设计的机密，面对这样的诱惑，我想起了父亲的话----生：道德只是个是与非的问题，理论起来却很难。师：因为我从小受到了父亲的严格教育，就会获得道德理论的勇气和力量。我的做法是-生：坚决不要这个房子。师〔板书十字路口〕面对诱惑，在十字路口何去何从，是父亲的谆谆教诲，使他获得道德理论的勇气和力量。〔点评：与生活实际有机结合，有效地帮助学生解答疑难，也丰富了文本的内涵〕三、提升认识，学生写话读《钓鱼的启示》让我进展一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，它给我们很多的启示。这是我的想法：出示：谁都知道要自觉地遵守规那么，可是很多人却为了一时或小或大的利益不能自律如闯红灯只为了回家快一点儿，考试作弊就是为了得到一个虚假的分数等。衡量一个人真正的品德，是看他面对诱惑的时候，做些什么，在别人没有发现的时候做些什么。“非常的境遇才可以显出非常的气节”。学生写话和交流。〔点评：让学生写读了此文的“启示”，仍然有难度，老师的语言对学生也是一种引领，学生借鉴老师的表达，借