关于找骆驼教案八篇

Inthisworld,nooneiseasiertolivethananyone,butsomepeopleareclamoringfortheskyandsomepeopleareworkingsilently.好学乐施踊跃进步（页眉可删）对于找骆驼讲课方案八篇找骆驼讲课方案篇1讲课目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细察看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、终究。3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。讲课重点：频频读和理解老人前后的对话，从后边的对话证明结论的正确，是察看与推测的结果。讲课难点：理解老人为何没看到骆驼却把骆驼的特色认识得那么清楚。讲课过程：一、导入：课件：骆驼在荒漠上走的片断。师介绍：骆驼是荒漠中主要的交通工具，商人想要在荒漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习相关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。思疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情如何？你此刻就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详尽学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，内心会如何想？指导朗诵（随机指导老人的话，与商人愈来愈紧张、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详尽，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会如何想？指导朗诵商人的话，读出生气、诘责的语气。（3）老人说的是否是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为何对状况知道得这样清楚呢？谁能为在坐的商人解说解说。（4）结果如何，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师依据学生状况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米察看所得果真找到缺了一颗牙找骆驼讲课方案篇2讲课目的：1、读懂课文内容，仔细察看四周事物，学习依据实质状况详尽问题仔细分析的思虑方法。2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。3、朗诵课文。课时：2课时讲课过程：第一课时一、启示讲话，导入新课。俗语说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不一样样于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。二、初读课文，看看可以分红几部分？三、理解第一部分内容。1、读课文，找出商人走失了一只骆驼忧虑的语句。2、如何描绘商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，谈谈你从中意会到什么？找出重点词语。4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为何忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、坚固练习。1、读课文，谈谈告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。第二课时一、理解第二部分内容。1、谈谈“不紧不慢”的意思。老人为何不紧不慢地说？2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是如何指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。1、读课文，这段告诉我们什么？“果真”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。1、谈谈抛弃的骆驼是如何找到的？2、老人和商人在遇到相同的问题时的表现有什么不一样样？为什么？3、学了课文后，你理解了什么？四、坚固练习。1、写法有什么特色？2、从哪些语句看出老人察看仔细？找骆驼讲课方案篇3一、讲课目的：1、认识老人是如何知道商人走失的那只骆驼的状况的，并能模拟例句，把不圆满的因果句式增补圆满。2、有感情地朗诵课文。二、讲课重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程求情楚。三、讲课过程：1、复习检查，听写生字。2、学习课文1—9自然段。1）商人之因此要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）2）一个商人走失了一只骆驼，内心特别忧虑。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。但是，商人怎么忽然“忿忿”地提及话来？4）老人详尽地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话谈谈。5）老人不只知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右侧驮着米，左侧驮着蜜，并且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“详尽”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地提及话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。此刻我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其余同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思虑哪几句话是说明老人知道骆驼详尽状况的原由的。（4）第二至第五句都是说明原由的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？5）第二层是重点。默读，边读边思虑：老人为何会知道骆驼的详尽状况？从哪里看出老人的察看很仔细？他终究“看见”了些什么？请用——划下来。读划下来的内容，意会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的踪迹，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在找寻骆驼的商人自己都没有注意到。但是老人都看见了。可见，老人的察看是很仔细的。（过渡）但是光靠仔细察看就能知道骆驼的状况了吗？老人终究是怎么想的，课文中没有详尽写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的踪迹，怎么想？看见路的右侧有米，左侧有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为何？用“因为看见因此知道”的句式谈谈老人为何能知道骆驼详尽状况的原由。6）第二层讲的是原由，第三层将骆驼该如何去找，说的不是同一内容，而是其余起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7）朗诵这段话。4、作业。找骆驼讲课方案篇4故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，凭着对察看到的现象的正确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启示，令人赞口不断。【讲课目的】经过理解课文内容，教育学生留意生活，仔细察看，勤于思虑。朗诵课文，培育学生语言的感悟、累积和运用能力。【讲课重点】指引学生学会察看、分析事物，会自主思虑问题。【讲课难点】教育学生仔细察看、做生活的有意人。【讲课准备】CAI课件、相关骆驼的图片资料【讲课过程】一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人固然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就理解了。我们一同来学习《找骆驼》。(板书课题)提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并经过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜爱的.念书方式圆满自由地读课文。要求把课文读正确、读畅达，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?再读课文，试一试解决“阅读提示”中的问题，圈画相关的句子，并找出不理解的地方。三、研究问题，合作研究带着问题自读课文，试一试解决问题。课文讲了一件什么事?老人特别详尽地说了骆驼的哪些状况?这些详尽的状况老人是怎么知道的?2.小组合作研究。小组讨论沟通，相互启示解决问题。各小组报告学习收获，师生共同概括整理。重点段阅读指导。仔细阅读老人最后说的一段话，解决以下问题：读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的相关状况的?填一填，说一说：(出示)因为老人看见_______________________，因此知道_______________________;因为老人又看见_______________________，因此知道_______________________;因为老人还看见_______________________，因此知道_______________________。(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再选举代表在班上说。)读一读，想想：为何老人能指点商人找回骆驼(启示学生思虑理解，老人留意生活，擅长察看、分析骆驼留下的各种迹象，并且经过这些迹象来确立骆驼的特色。)5.启示学生思虑：读了这段话，你遇到了什么启示?(激励学生各抒己见，可从老人留意生活，擅长察看，勤于思虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的察看力和正确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详尽状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境地，真堪称是察看与思虑的模范。四、再读课文，创新表演朗诵课文，想想商人和老人说话时的动作、神情、心情和语气等，给文中的人物语言增补适合的提示语。(启示指导学生抓住人物的特色，联合课文的内容来增补。)小组合作讨论增补的提示语，并练习分角色朗诵。指引学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，累积运用语言。各小组依据增补的提示语进行创新表演报告。师生共同讨论，指出长处及不足。五、拓展运用，练习说写任选此中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情如何，心中会怎么想，对老人会说些什么?在学习、生活中你有没有留意察看、仔细思虑的经历、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你此后去亲自体验一下吧!找骆驼讲课方案篇5讲课目的1．分角色朗诵课文，读出人物的不一样样语气。2．理解老人是如何知道抛弃骆驼的特色的。3．培育仔细察看与仔细思虑的习惯。经过学习，感悟“在生活中，只需专心察看，仔细思虑，就会有所发现”的道理。讲课重点、难点1．认识商人的骆驼有哪些特色，老人是怎么发现这些特色的。2．理解老人为何可以指点商人找回骆驼。讲课准备师生疏头收集一些测试察看能力的图片，也可制成多媒体课件。课时安排课时讲课流程一、察看画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺风趣的图片，它能测出一个人的察看能力强不强。同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，张开察看比赛活动。3．导学：其实在生活中，只需我们专心察看，仔细思虑，也会有好多发现的。《找骆驼》这个故事表达的就是这个道理。想不想学一学？二、朗诵课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2．学生依据提示思虑课文内容。（1）出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得准确、圆满。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、经过朗诵，理解词语指引学生联合上下文来理解课文中的一些词语。1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。2．如“不紧不慢”，既反应了老人性格上的特色，更表现了他的胸中有数。3．再如，用了“至于”一词，就重申了与发现骆驼沿途出现的一些现象比较，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、依据线索，比较异同1．启示学生思虑。看了这位商人走失了骆驼此后的表现，你感觉他和老人的表现有什么不一样样？先在小组里和同学互换一下看法。2．组织学生集体沟通重点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，各处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留意察看，因此发现了（3）这位老人还可以依据察看到的状况仔细思虑，于是就知道了骆驼的好多特色。3．组织学生讨论商人和老人，全班沟通。5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？【在阅读讲课中，教师既要指引学生理解、感悟文本，还要指引学生累积、运用语言，在文本中“走一个往返”。这一环节让学生比较、讨论、进行说话训练，就表现了阅读讲课的层次性，使讲课序次渐进，拾级而上。】五、角色朗诵，表现人物1．小组内分派好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。此后张开角色朗诵，并相互讨论。2．展现角色朗诵，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的仔细察看平易于思虑指引学生讨论拓展，谈谈自己专心察看，仔细考虑获取的发现。找骆驼讲课方案篇6学习目标①正确、流畅，有感情地朗诵课文。②经过学习，感悟“在生活中，只需专心察看，仔细思虑，就会有所发现”的道理。课前准备师生疏头收集一些测试察看能力的图片，也可制成多媒体课件。案察看画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺风趣的图片，它能测出一个人的察看能力强不强。同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，张开察看比赛活动。③教师导学：其实在生活中，只需我们专心察看，仔细思虑，也会有好多发现的。《找骆驼》这个故事表达的就是这个道理。想不想学一学？朗诵课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。②学生依据提示思虑课文内容。a．老师出示问题。商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b．教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得正确、圆满。c．学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，教师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d．此后在沟通中，把答案渐渐补齐。依据线索，比较异同①启示学生思虑。看了这位商人走失了骆驼此后的表现，你感觉他和老人的表现有什么不一样样？先在小组里和同学互换一下看法。②组织学生进行集体沟通。沟通重点：a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，各处乱找，结果没找着。b．这位老人在走路时能留意察看，因此发现了路上的骆驼踪迹、踪迹的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还可以依据察看到的状况仔细思虑，于是就知道了骆驼的好多特色。③组织学生讨论商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗诵，表现人物①小组内分派好角色，讨论一下商人和老人的对话该用如何的语气读，此后张开角色朗诵，并相互讨论。②展现角色朗诵，比一比哪一组读得最好。找骆驼讲课方案篇7讲课目的：1、读懂重点词句，认识课文内容。2、经过人物的对话，认识人物的性格。讲课重难点：经过理解__中含义深刻的句子，意会老人为何能帮助商人找回骆驼。教具准备：录音机、磁带、挂图讲课过程：一启示讲话、导入新课俗语说“骆驼是荒漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很忧虑，各处找不到，怎么办呢？二朗诵课文，粗知课文内容1、学生各自朗诵，解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“--”线把老人说的话画出来，意会句子的含义。4、依据“找骆驼--顺着踪迹找--果真找到”的线索，把自然段合并为几部分。第一部分：（1-9自然段）老人依据所见和商人对话，商人以为老人把骆驼藏起来了。第二部分：（10自然段）老人告诉商人应当顺着骆驼的踪迹去找。第三部分：（11自然段）商人果真找到了走失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）1、走失了一只骆驼，商人的表现如何？找出重点词语。2、老人如何回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）3、商人听了老人的话，又是如何表现的？为何会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）老师：老人所说的骆驼和商人抛弃的骆驼如出一辙，他看见过抛弃的骆驼吗？必然是没有。4、老人为何能说得这么详尽呢？他的依据是什么？老师必然并指引：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不只仔细察看，以看见的现象为依据，并且动脑筋思虑、进行分析，因此说得很详尽。老人告诉商人，应当顺着骆驼的踪迹去找。5、读最后一个自然段，谈谈商人是如何找到骆驼的？你从中有些什么意会？请大家自由讲话。（提示：看第二幅插图）老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来令人知道。老人能指点商人找到骆驼的重点是：遇到问题，依据看见的现象能动脑筋分析，进而找到解决问题的方法。四请同学们分角色朗诵课文（此时，教师可以放音乐磁带）三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，意会人物的感情。五板书设计找骆驼指点老人（不紧不慢）果真商人（忿忿）看看法析右侧深左侧浅（跛）忧虑追上去问右侧米左侧蜜（驮的东西）别哄我牙齿印（缺一颗牙）六作业设计1、朗诵课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前--（）深--（）详尽--（）左--（）紧--（）失掉--（）找骆驼讲课方案篇8讲课目的：1．分角色朗诵课文，读出人物的不一样样语气。2．理解老人是如何知道抛弃骆驼的特色的。3．培育仔细察看与仔细思虑的习惯。讲课重点：经过分角色朗诵的方法加深对课文的理解。朗诵的时候，要读