测量物质的密度-(公开课)获奖课件-公开课一等奖课件

第3节测量物质的密度第3节测量物质的密度教学目标知识与技能1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。教学目标知识与技能重点难点重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。重点难点重点教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝教学设计教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。【提问】使用量筒时应如何读数呢？【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度教学设计2．测液体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。教学设计2．测液体的密度教学设计3．测固体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。教学设计3．测固体的密度教学设计教学设计教学设计教学设计四、检测反馈1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为________g/cm3。教学设计答案

左3.675四、检测反馈教学设计答案左3.6752．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是(

)A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒答案

C教学设计2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教学设计3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出教学设计教学设计答案

(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33教学设计答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质教学板书教学板书教学板书教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件以下是赠送内容如何让课堂秩序井然以下是赠送内容如何让课堂秩序井然-------“和美雅静”在行动安静是一种美德-------“和美雅静”在行动安静是一种美德我们可以安静一点吗？（节选）德国摄影记者在东京旅行，拍下一辑东京地铁挤拥的照片。许多日本人默默承受挤拥，不论西装笔挺，脸孔压在车厢门的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，绝不吭声半句。这个照片系列，成为日本国民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不论地铁还是飞机，其恬静是一大景观。手机不会响，为他人着想，固不必说，车厢里鲜有交谈，即使有，声音也自觉低下来，令西方记者称奇。日本火车与瑞士和欧洲各国的火车类似，就是乘客自觉恬静，读书看报，或者上网工作。这方面，难怪日本早身在西方文明国家之列，公共交通，首重一个“公”字，国民无公德，国家再强，GDP再高，没有人心中真正看得起你。有读有思我们可以安静一点吗？（节选）德国摄影记者在东京旅行，拍下一辑静之内涵文静有礼之仪态安静宜人之环境平静淡然之心境冷静处事之素养静之内涵文静有礼之仪态优雅安静的大自然能让人心情舒畅万物生存

大自然之静优雅安静的大自然能让人心情舒畅万物生存大自然之静安静祥和的校园能让我们静心思考、学习人之静安静祥和的校园能让我们静心思考、学习人之静在教室或者楼道打闹在厕所相互泼水嬉闹有事没事把窗帘拉上又拉下上课不认真听讲、讲话......在我们的校园以及身处的公共场所，有哪些与“静”的内涵背道而驰的现象？在教室或者楼道打闹在我们的校园以及身处的公共场所，有哪些与“大家说一说：这些现象有什么危害？大家说一说：这些现象有什么危害？安静是什么安静是修养。公共场所是公众活动的地方，任何人都不得以任何理由对其进行任何形式的独占，而应自觉维护该场所的秩序，遵守必须的社会公德。安静是什么安静是修养。公共场所是公众活动的地方，任何人都不得安静是什么安静是文化，是文明。文化可以引领人的发展。到了一个非常安静的场所，你忍心一个人制造大的声响来引起别人不必要的注意吗？当大家都停下自己的活动看你时，你会感觉到脸红，自觉融入到这安静的氛围之中。学校狠抓安静校园的治理，就是为了建设良好的校园文化，提高文明水平。安静是什么安静是文化，是文明。文化可以引领人的发展。到了一个安静是什么安静是形象。文明程度比较高的国家，所有公共场所都是比较安静的，对来自其他国的游客的喧哗吵闹感到非常惊诧。如果是黄皮肤、黑头发的游客，就一定认为是中国人，其潜台词就是：中国游客太闹，文明古国来的人，文明程度并不高。这就是形象。安静是什么安静是形象。文明程度比较高的国家，所有公共场所都是安静是什么保持安静是一种习惯。习惯是养成的，除了必要的约束，还需要较长的时间。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定人生。自觉保持公共场所的安静，就是良好的行为，就能形成良好的品质，就会对你的人生起到良好影响。安静是什么保持安静是一种习惯。习惯是养成的，除了必要的约束，今后我们应该怎样做？今后我们应该怎样做？公共场合，我们应该安静有序地排队等候。公共场合，我们应该安静有序地排队等候。课堂上我们应该静静的倾听，静静的思考课堂上我们应该静静的倾听，静静的思考讨论问题的时候，我们要认真倾听别人的意见，有序地发表自己的见解。讨论问题的时候，我们要认真倾听

到室外或功能室上课前，迅速有序列队，安静轻步走到上课地点，上下楼梯靠右行。

到室外或功能室上课前，迅速有序列队，安静轻步测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件让我们读一读铃声响速静心进教室坐端正上下楼靠右行走廊里步要轻不追逐不吵闹休息好讲文明早操时快静齐课间时也安静管理班守纪律惜时间勤学习排路队守秩序不推挤慢慢行寻清静现文明好习惯能养成让我们读一读铃声响速静心进教室坐端正测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件安静是一种美德期待你的改变！安静是一种美德第3节测量物质的密度第3节测量物质的密度教学目标知识与技能1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。2．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。教学目标知识与技能重点难点重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。重点难点重点教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝码(根据学生数和分组情况确定数量)。教学准备量筒、烧杯、自来水、盐水、小石块、石蜡块等，天平及砝教学设计教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度值，实验时，应根据实验的具体情况来选择量筒的大小和分度值。【提问】使用量筒时应如何读数呢？【教师归纳】读数时，视线应与液面相平，如果液面是凹形的，与凹面的底部相平；如果液面是凸形的，与凸面的顶部相平。【教师提问】液体的体积可以利用量筒直接测量，那么如何利用量筒测固体的体积呢？【教师总结】利用量筒测量固体体积可采用等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。教学设计【教师强调】与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值和分度教学设计2．测液体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量盐水的密度。【教师提问】测盐水的密度，为什么要先测盐水和小烧杯的总质量？且采用剩余法？引导学生讨论，并形成共识。【教师点拨】测盐水密度时，如果先测盐水体积，量筒中盐水倒入小烧杯后，总有一部分残留在量筒中，质量偏小。同样，如果先测小烧杯的质量，再将盐水倒入小烧杯测出盐水和小烧杯的总质量，最后将盐水倒入量筒测体积，总有一部分盐水残留在小烧杯中，使盐水体积偏小。教学设计2．测液体的密度教学设计3．测固体的密度引导学生思考设计实验，设计实验表格，并尝试着测量石块的密度。【教师提问】测石块密度时，为什么不先测石块的体积？【教师总结】若先测石块体积，石块沾水，测出的质量会偏大。【教师提问】如何用量筒测量密度小于水的不规则固体(如塑料块)的体积呢？【教师总结】可采用“悬垂法”。具体的做法是：先测出悬挂重物浸没于量筒中时液体对应的体积，然后将物体与重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。还可采用“针压法”，具体的做法是：先读出量筒中适量水的体积。再用针将物体压没于水中，读取此时的体积，两者的差值便是物体的体积。教学设计3．测固体的密度教学设计教学设计教学设计教学设计四、检测反馈1．用天平和量筒测量某种矿石的密度。在调节天平时，发现指针如图(1)所示偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向________调。用天平称矿石的质量，把矿石放在天平的左盘，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图(2)所示。用量筒量出矿石的体积如图(3)所示，由此可知，矿石的密度为________g/cm3。教学设计答案

左3.675四、检测反馈教学设计答案左3.6752．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地量出100g酒精，那么可以选用的量筒是(

)A．测量范围是0～100mL、分度值为1mL的量筒B．测量范围是0～200mL、分度值为10mL的量筒C．测量范围是0～250mL、分度值为5mL的量筒D．测量范围是0～400mL、分度值为10mL的量筒答案

C教学设计2．实验室现有如下四种规格的量筒，应用密度知识要一次较准确地3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出空矿泉水瓶的质量m0；(2)在矿泉水瓶里装满水，用天平测出它们的总质量m1；(3)用矿泉水瓶装满煤油，用天平测出它们的总质量m2(4)用量筒测出矿泉水瓶里所盛煤油的体积V；(5)计算煤油的密度。这些步骤中可省去的是(

)A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去答案

B教学设计3．以下是某同学测定煤油密度的一些实验步骤：(1)用天平测出教学设计教学设计答案

(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质量m1，倒入一部分牛奶到量筒内，再测出剩下牛奶和玻璃杯总质量m2。(3)33教学设计答案(1)不应先测空玻璃杯质量。(2)先测牛奶和玻璃杯总质教学板书教学板书教学板书教学板书第1节光的直线传播第1节光的直线传播教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点光源、光的直线传播、光速。难点用光的直线传播解释现象。重点难点重点教学准备多媒体资料1．美丽的城市夜景光碟。2．八年级物理配套光碟(上)。实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。学习资料测光速的方法的资料文章教学准备多媒体资料

课前活动放一段美丽的城市夜景画图。新课导入列举光在生产生活中的意义或应用，由此导入新课。教学设计教师活动

课前活动教学设计教师活动新课教学一、光源指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行分类。二、光是如何传播的？与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：1.光的传播是否需要介质？2.光是怎样传播的？指导学生探究。光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例4.1－4.教学设计新课教学教学设计三、光的传播速度从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7.小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。引导学生看“科学世界”。课后作业教学设计三、光的传播速度教学设计感受美丽的光，陶冶情操。展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。教学设计学生活动

感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。回答声音传播的特点。回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。积极思考，举手发言回答光速的一些问题。自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×108m/s).教学设计归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发创设情境。通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。教学设计设计意图

创设情境。教学设计设计意图培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用。加深对光速的感性认识。可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大。可培养学生的归纳整理能力。理顺思路，有利于知识的掌握。体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。教学设计培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计第1节光的直线传播1．光源——能够发光的物体。2．光传播的特点：⑴光可以在真空中传播。⑵________________。⑶________________。(学生总结后填上)教学板书第1节光的直线传播教学板书测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件测量物质的密度-(公开课)获奖课件--公开课一等奖课件以下是赠送内容如何让课堂秩序井然以下是赠送内容如何让课堂秩序井然-------“和美雅静”在行动安静是一种美德-------“和美雅静”在行动安静是一种美德我们可以安静一点吗？（节选）德国摄影记者在东京旅行，拍下一辑东京地铁挤拥的照片。许多日本人默默承受挤拥，不论西装笔挺，脸孔压在车厢门的玻璃上，鼻扁嘴凸，面容扭曲，就是一副死忍，绝不吭声半句。这个照片系列，成为日本国民性格的代表作。日本人乘搭公共交通工具，不论地铁还是飞机，其恬静是一大景观。手机不会响，为他人着想，固不必说，车厢里鲜有交谈，即使有，声音也自觉低下来，令西方记者称奇。日本火车与瑞士和欧洲各国的火车类似，就是乘客自觉恬静，读书看报，或者上网工作。这方面，难怪日本早身在西方文明国家之列，公共交通，首重一个“公”字，国民无公德，国家再强，GDP再高，没有人心中真正看得起你。有读有思我们可以安静一点吗？（节选）德国摄影记者在东京旅行，拍下一辑静之内涵文静有礼之仪态安静宜人之环境平静淡然之心境冷静处事之素养静之内涵文静有礼之仪态优雅安静的大自然能让人心情舒畅万物生存

大自然之静优雅安静的大自然能让人心情舒畅万物生存大自然之静安静祥和的校园能让我们静心思考、学习人之静安静祥和的校园能让我们静心思考、学习人之静在教室或者楼