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文档简介

1.毫米、分米的认识第1课时毫米的认识备教材内容1．本课时习的是教材～页的内容及相关习题。2．例1过学生的估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度观念。3．教材通估一估、量一量、说一说三个环节，使学生知道了毫米是最小的长度单位，掌握了测量方法，提高了学生动手操作的能力，体会数学知识与生活实际的紧密联系。备已学知识长度单位实物举例进率厘米图钉大约长1厘米米1张床大约长2米备教学目标

1米＝100米知识与技能1．知道毫产生的实际意义。2．明确毫与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3．学会用米作单位进行测量，建立1毫米的长度观念。过程与方法1．结合实测量，善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，感悟数学模型思想在推导厘米和毫米的关系时的运用。2．通过小合作学习、动手操作、主动探究等活动，培养学生的创新意识及抽象概括能力，培养与他人合作、交流思维过程和结果的能力，进一步发展学生的空间观念。情感、态度与价值观1．经历测的过程，感受毫米产生的实际意义。2．体验测与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。备重点难点重点：认识长度单位毫米，会用毫米测量物体的长度。难点：建立1毫米的度观念。备知识讲解知识点认识毫米知识回顾厘米和米之间的进率：1米＝100厘米。问题导入估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。(教材例1)

过程讲解1．估测认真观察数学书，用厘米作单位估测出数学书的长、宽和厚。2．实际测量(1)测量数学书的长。把尺子的度对准数学书长边的一端，观察这一边的另一端所对准的刻度数，发现另一端对知数学书的长边长米。

方法提示测量长度时，物体的起始端通常与尺子的0刻度对齐。(2)测量数学书的宽。由于宽边的另一端准的刻数在1819之间，不是整厘米数，所以可以从不同的角度观察或表述测量的结果，既可以看作比厘米多小格，也可以看作差6小格到19厘米。(3)测量数学书的厚。测量方法同上。测量结果不到1厘米，只有小格。3．研究测量数据，体会长度单位“厘米”局限性

重点提示测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确

数学书的宽和厚都不是整

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