《长江之歌》教学实录

师：上课！生：教师好！师：同学们好！请坐！师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好小，好不好？（好师：很响亮！师：知道这节课我们学习哪一课吗？生：长江之歌。师板书：长江之歌。师：作者是„„生：胡宏伟师板书：胡宏伟师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？生：没有。师：想不想见一见？生：想！师长江之歌们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！师：现在我可要有问题问大家了。„„，你都看到什么画面了呢？生：游人；江水；江上的小船；远眺的人„„师的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！那就请同学们打开书到第页，自由朗读诗歌，要做到、读准安音，读准停顿；、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决）师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能们拭目以待！生读。师表扬：不错，读得很流利！师：谁想再试一试？超过他！生读。师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？生想！师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？师读。生热烈鼓掌！生：老师读得流利。生：有抑扬顿挫。生：有激情。„„师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

指名读（生生生）师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。师出示投影生“奔”师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？师写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌？汹涌澎湃，一泻千里。生读得柔和读得有气势。师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。板书：读出情感，读出画面。师：谁想读一下第一节呢？生读师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面）男女生读师：读得好不好？生：好！师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。师伴手势读，学生跟读。师：老师刚才的手势似乎在打着„„节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。师；我们读一读第二节好不好？请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。师生齐读。师：太好了，太漂亮了！出示投影[一试，答一答]师：长江、黄河我们称之为母亲河河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首„„（投影）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？生：歌唱师板书：歌唱师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？生：歌唱祖国。师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？生写祖国。师，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。播放师：虹云奶奶读的动不动情？生：动情。师：我们也调动自己的情感