智慧教育典型案例：激活思维丰富体验：深度学习活动有效方式的探索

激活思维，丰富体验：深度学习活动有效方式的探索 宁波市象山县丹城第三小学祝俞蕾方欣妍

课堂不仅仅是实现“知识”到“人”的传递场所，更应该是锻炼学生独立、创新、自主、批判思考能力的场所。如何让两者和谐共生，是课堂革新的发展趋势。深度学习正是回应时代诉求，指向核心素养学习，促使学生进行高级思维活动，最终形成相应学习结果的具体途径。2015年9月始，我们针对“学习目标不集中、学习活动零碎、学习能力得不到提升”这三个问题，以“核心目标”为学习主题，简化教学头绪，减少课堂中大量的无效环节，指导学生开展深度学习。课题除了探索促进学生学科素养提升的核心目标设计策略和关注学生思维发展的活动路线的设计策略，重点探索了深度学习活动指导策略。依据“学习金字塔”理论，主要提炼“动手实践、合作交流、辅助游戏、引用媒体”四类能够激活学生思维，丰富学生学习体验，促进学生主动学习的形式，供教师在开展活动指导时选用，促进学生实现深度学习。下面结合具体课例予以介绍。 一、动手实践

实践操作学习活动符合学生的生理、心理特点、认知水平，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。 【具体案例】

科学拓展性课程《载沉载浮》一课，核心目标为制作一个能承载尽可能多的不沉的装置。探究验证板块设计：小组完成制作，先完工先测试。老师像一位采访者：你们对你们组的成绩满意度如何？觉得还可以改进的地方在哪儿呢？有的组告诉老师制作的技术上不过关，漏水；有的组告诉老师整个装置目前的重量不足，应该在侧边添加一个小一点，而更多的组则告诉老师装置重量超出，没估计到20克这么轻。当然，也有部分组发现装置结构和材料类似情况下，测试成绩也存在明显差异，那是因为堆放重物的方式方法上。30分钟之后，学生意犹未尽，一直在不断的调整，有的组还提出要求重新做。老师告诉他们时间上暂时不允许，目前重在总结经验。完后，老师组织全班同学交流分享经验。分析：在这个教学环节让学生明白通往成功的路上不是盲目地动手，而是思考和合作始终伴随的动手实践。在材料限定、装置大小的限定下仍然出现成绩上较大的差异，这是学生之前没预料的，而这差异也正是学生发奋努力深入探究的动力。学生有了深入探究的动力也就有了创造力的发挥。 二、辅助游戏

全班参与的游戏，能调动学生的积极性，看似打乱了课堂秩序却给教学过程注入了新的活力。游戏的设置必须遵循以下几个原则：为课堂教学的有效性服务，游戏内容符合学生年龄特征，必须尽可能的全班参与。【具体案例】

三年级学习动物单词的英语课，核心目标为掌握课中英语单词。迁移运用板块设计：课中充分利用了英文绘本《BrownBear,BrownBearWhatDoYouSee?》辅助词汇教学。简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇运用变成充满趣味的互动游戏，想像与创意无限延伸。课堂上，在“BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee?”的疑问中，学生们戴上头饰开始了奇妙的动物园之旅，一只只的动物翩然而出，每翻一页就是一种新的动物，一份新的心情。随着动物的不断登场，富有韵律的句型反复出现，

学生均能熟练地回“Iseearedbirdlookingatme."。除了简单的问答句型外，学生也轻松复习运用了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称。分析：在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的游戏情境中，轻松习得语言，丰富内心情感。 三、合作交流

实践证明，单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流碰撞，才能促进学生全面素质的提高。在小组合作学习中，学生用自己的经验来学习，从自己的经验出发，在合作中探索、补充和发展。 【具体案例】

人教版《数学》四年级下册“三角形三边关系”一课，核心目标为让学生通过猜测、想像、操作、实验，在经历探究数学的过程中，知道三角形任意两边之和大于第三边。 探究验证板块设计：请你从这些小棒中找出不能围成三角形的三根小棒，请看操作要求：

1．想一想你是怎样找的？2．你找到了几组这样的围不成三角形的三根小棒？并记录在表格中。3．小组交流并完成“我们的发现”。附：不能围成三角形的三根小棒的统计表短边（厘米）短边（厘米）长边（厘米）我们的发现4．动手操作。师指导

5.汇报（每组选派两个代表，一个讲解，一个演示）。分析：“如果两根小棒加起来小于或等于第三根小棒，那么就不能围成一个三角形。”这个问题的研究在这堂课中是非常有必要的，符合学生认知特点和学习需求。在组合多的情况下，小组合作的形式能够将更多的数据展示在学生面前，从而能够给予学生自主探究、自主发现的空间。 四、引用媒体

多媒体成为重要的课堂教学资源，运用多媒体逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学文化情境，促使教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与其中，主动思考，从而提高教学质量，优化学习过程，增强学习效果。 【具体案例】

二上语文部编教材《雪孩子》一课，核心目标设定为：能够借助视频动画，抓住关键词，简要看图复述课文。探究验证板块设计：1.雪孩子看着小白兔家着火了，真的是恨不得飞过去啊！那当雪孩子冲进屋里的时候，他又是怎么做的呢？请大家轻声朗读第8自然段，圈出雪孩子救小白兔的动词。（课件16：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。）

根据学生汇报，课件上圈出词语：冲进、冒着、找、找到、抱、跑。 2.你看，这么勇敢的雪孩子就是从这一连串的动词中看出来的，现在我们再来自己读一读这段话，读出你心目中的雪孩子。 3.就这样，雪孩子勇敢地救出了小白兔。让我们走进故事中，看看雪孩子精彩的救人画面吧！现在谁能来看着动画，借关键词为雪孩子精彩的救人故事配音？分析：视频动画还原了雪孩子救小白兔的情景，激发了孩子们讲故事的热情，在这个环节中，孩子们成为了小小配音师，