七、乘法的估算

乘法估算一、教材内容三教材第70页例二、教学目标掌握多数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。使学生识到估算的价值培养学估算的意识和能力。三教学重难点教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法教学难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。四、教学准备多媒体课件答纸五教学过程一、创设情境谈话示材第页例情境图）周末，学校组织同学们一起去参观航天航空展览，同学们来到展览馆大门紧闭着要买票才能进入他们带了元够吗？你们意版主他们解决这个问题吗？二、互动新授认真读，分析问题引导；说说从情境图中你读懂了什么？获得了哪些数学信息？（已知票人元有29人观解决的额问题是250元门票够吗？）动脑筋一想，用什么方法来解决这个问题呢？（1学生独立思考（2指名回答（师板书算式29）选择合的计算方法讨论要决带元钱够不够这个问题我是用笔算计算出精确的结果呢是运用估算要出一个大约数就可以呢？请你们选择一下哪种算法能够比较快速地解决这个问题，并说明原因。（1学生通过小组讨论后，集体交流看法（用估算能够比较快速地解决这个问题为们只知道298的果是比250大是就可以了没要算出精确结果以我们用估算的方法也是看29×8大等于多少（2师小结；在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了书：乘法估算）分析与答（1独立思考；怎么知道×约得多少？先静静地想一想（2小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导，点拨学生。（3小组代表汇报（因为接近30这整十数，所以我把29看30用30乘得，所以×8（元）答；带250元钱够买门票（4判断比实际钱数多了还是少了？为什么？（多了。因为＜250，所以带250元买门票）（5小结：同学们想的很好。由于是约等于240，不是一个精确值，我们就不能用等于号来表示，要用“≈老一起书写“≈生在答题纸上和老师一起书写）约等于弯弯的像波浪一样，读作“约等于，同学们一起来读读“×≈240这个算

式生齐读29乘约于）回顾与思检验们29看和它接近的整十数30快估算出结果决问题否确呢？我们代入原题检查一下。（1小组内互相说一说（2指—3名说，要求把过程说楚。（有人门票才需元，所以29人买门票250肯定够了结合生，创编例题。情境引入29名学的票够了如加上三位老师呢250元还够不够呢？利用刚才我们学的估算方法，同学们来尝试估算一下。（1独立思考，把解答过程写在答题纸上。（2在小组内交流想法，统一意义。（3小组代表汇报方法1:32×8（元）元元答：带元够买门票。方法：30（）×（元）240（）元＞元答：带元够买门票。比较分，感悟估算（1质疑：观察以上两种方法，请大家思考：哪种方法更合理，为什么(生可能说出：第二种方法更合理。方法二是估大了，方法一是估小了，估小的时候要考虑剩余的人数（2师总结：我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的是一个大约数，它与准确数有一定的差距，因此，遇到实际问题要具体分析。三、巩固拓展完成教第页想一想果人观，带买门票够吗元够吗？（6（元）2×8=16（）16＋720=736元）＜736＜答：带700元买门票不够，带800元够）师强调：够不够的问题，通常采用估一估的方法，然后进行比较。学生独立完成，小组内订正。完教材第页做一做”（1独立思考，把解答过程写在答题纸上。（2学生以小组为单位，交流想法。（3集体交流，订正四、课堂小结师：通过今天这节课的学习，谁来说一说多位数乘一位数的乘法该怎样估算？生：估算多位数乘一位数，以先把多位数看成与它接近的整十、整百的数，再用这个接近的整十、整百的数与一位数相乘，就能得出估算