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文档简介

稼先课题课型

新授课

总课时

时

第

课时

授课人教学内容教学目标教学重点教学难点

了解课文内容，体会人物传记的特点。1、掌握重字词，会读写字词，能理解词意。2、通过速，整体感知课文，把握概括六个部分的大意；了解本篇人物传记的写作结构。3、体会科家攀登科学高峰的执着和坚韧。1、了解邓先、杨振宁两位科学家的科学成就。2、抓住本借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学设计教学环节

导

案

学

案

教师复备栏导入定向引领自学探究展示

本篇课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？多媒体呈现人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。板书课题1、检查生用投影仪投影学生的作业本。2、检查词。多媒体显示本课重点词语的意思。提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法多媒体呈现：“横式结构法”——本文巧立主题式的小标题运“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？

认真听讲，观看多媒体。齐读生字。根据意思说词语。自由朗读课文，整体把握课文结构。浏览课文，思考回答。1

教师及时补充板书六个部分要点。教师小这六个部分各有侧重，从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。多媒体呈现邓稼先的照片。那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？多媒体呈现杨振宁的照片和相关文字介绍。1982年月29日，邓稼先因病去世振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。老师现在有一些问题想问同学们在我们来看第一个问题。多媒体呈现：既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？引导思：多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国。

速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容，然后回答。再读课文，积极思考回答。观看多媒体，思考回答。认真听讲，观看多媒体，积极思考。引导点拨

中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？教师小：邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头提高国家科技水平保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。2

１、听写词语鲜为人知

鞠躬尽瘁

截训练达标

然不同妇孺皆知兽铤亡群

风悲日曛

培养学生识记字形字义的能力。总结反思

２、解释下列成语燕然勒功马裹尸锋芒毕露家户晓教师总：这节课，我们从本篇人物传记的写作结构入手，对其并列的六个“板块”内容进行整体感知和问题研究，让我们在广阔的社会文化背景中，从多角度、多侧面认识了邓稼先伟大而崇高的形象。这不得不让我们感叹作者的构思巧妙，谋篇布局别具匠心的特点。

让学生对本节课的内容进

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