《基因的自由组合定律》名师教案

PAGE10基因自由组合定律（第一课时）教学设计学校：金沙一中设计者：付芳所教课的名称苏教版高中生物必修二第三章第二节：基因的自由组合定律学科高中生物年级高一教学目标知识与技能（1）了解孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及现象。（2）理解孟德尔对自由组合现象的解释。能力与目标（1）掌握杂交实验遗传图解的写法。（2）掌握模拟实验的原理。（3）掌握孟德尔对自由组合现象的解释。过程与方法通过导学案的指导，学生独立完成两对相对性状的现象的分析，通过假说演绎法，培养学生发现问题，得出结论科学的方法，通过模拟实验的实施，加强学生对孟德尔假说的理解，加强学生合作探究，培养学生独立思考。情感、态度与价值观（1）认同孟德尔严谨的科学态度和巧妙的科学研究方法。（2）通过模拟实验分工合作，激发学生之间谈论交流的热情，逐步形成与他人分享合作的团队能力。教学重点和难点（1）对自由组合现象的解释（2）基因的自由组合定律的实质（3）孟德尔获得成功的原因教学方法自主性学习、合作探究课时安排本节内容共3课时，本节课为第1课时。教学资源、彩色卡片小桶不同颜色的乒乓球（实验材料）教材分析基因的自由组合定律是苏教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第三章第二节内容。本节内容既是对细胞的增值与分化的延续，以基因的分离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论2、假说演绎法有哪几个步骤3、生物是不是只有一对相对性状举出例子。【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗如果不遵循又遵循怎样的规律呢带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。

学生思考回答问题

复习旧知，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：

以问题串的形式引导学生分析实验：1、孟德尔选择了哪两对相对性状2、无论正反交F1总是黄色圆粒，说明3、F2中出现的重组性状是【过渡】为什么F2中会出现新的性状组合这里9:3:3:1的性状分离比与一对相对性状实验中F2的3:1的性状分离比有联系吗引导学生对每一对相对性状单独进行分析：①粒色：黄/绿=315101/10832≈3：1②粒形：圆/皱=315108/10132≈3：1分析可知：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。【过渡】孟德尔在这个杂交实验中提出了自己的疑问，对F2中出现的重组性状该如何解释F2中四种性状的分离比为什么是9:3:3:1呼应假说演绎法的提出问题阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案

积极思考回答问题

动手计算，分析结果，得出结论培养学生阅读能力和分析问题的能力

培养学生分析问题的能力

将前后知识联系起来二、两对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、PPT展示假说内容，引导学生完成知识填空，明确假说内容。板书假说的观点1、圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制,黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。2、F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。3、F1的配子类型及数量比：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:14雌雄配子随机结合，得到F22、引导学生思考分析【探究1】：亲本和F1的遗传因子组成该如何书写？

3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。

探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）随机取出，一个同学负责记录数据。引导学生分析结果，得出F1产生的配子及比例：YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1。4、引导学生思考分析【探究3】F1的雌雄配子的结合方式有几种F2的遗传因子组成类型有少种（1）PPT展示F1的雌雄配子类型及棋盘表格，引导学生思考回答F1的雌雄配子的结合方式。（2）请学生按照下列棋盘内的示范内容将其补充完整。F1配子：♀（♂）YRyRYryr

F2：（3）引导学生分析绿色圆粒豌豆的遗传因子组成和数量，让学生动手写出F2中其他三种性状对应的遗传因子组成及数量。

分析可知：（1）F2的性状分离比为9:3:3:1。（2）F2的遗传因子组成类型有9种。其中纯合子4种，每种1个，各占1/16；单杂合子4种，每种2个，各占2/16；双杂合子1种4个，占4/165请学生书写测交组合6得出结论【板书设计】第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、两对相对性状的遗传杂交实验二、假说演绎法1提出问题对F2中出现的重组性状该如何解释F2中四种性状的分离比为什么是9:3:3:12对自由组合现象的解释（1）圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制,黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。（2）F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。（3）F1的配子类型及数量比：YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1（4）雌雄配子随机结合，得到F23实验验证-测交4得出结论，假说成立阅读教材P38，完成学案思考讨论

完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知

通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论

分两组实验并展示结果分析结果，得出结论

思考分析完成学案中棋盘内容认真书写、计算

自主分析，生成结论

积极思考，踊跃发言

指导学生完成导学案上测交的书写培养学生阅读获取信息的