小数加、减法-解决问题

轮流课教案小数加、减法——解决问题姚晓冰教学目标：1、经历解决问题的过程，学会用比较小数的大小、小数加、减法的知识解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得用小数相关知识解决问题的经验，感受数学在日常生活中的作用。重、难点：熟练运用比较小数大小、小数加、减法的知识解决问题。教学过程：一、情境导入。出示情境图，创调情境：学校门口新开了一家文具店，我们一块去看看，你看到了什么？（指名回答。）【设计意图】通过创设生活情境，引导学生轻轻松松地走进生活，走进运用小数解决生活中的问题。二、探究新知。师：小丽想到文具店买一些东西。1、出示例题。请生先自己读一讯，说说你知道了哪些信息，有什么问题？引导学生梳理出题目的已知信息和问题。（师板书）2、引导学生调用已有经验，解决问题。师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。完成后再与小组里的小伙伴交流方法，看看小组中有几种解决问题的方法？3、通过说一说的活动，研计解决问题的方法。展示学生解决问题的过程，组织讨论，重点要让学生读懂其他同学的想法。（1）预设1：10—6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）2.5+0.6=3.1（元）3.2元﹤3.7元3.2元﹥3.1元答：她的钱不够。答：她的钱够。师有意引导学生回答：①你能读懂他的想法吗？②你知道他是怎样算出来的吗？（2）预设2：6.8+2.5=9.3（元）6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.3+0.6=9.9(元)9.9元﹤10元她的钱够了。9.9元﹤10元她的钱够了。6.8+2.5+1.2=10.5（元）9.3+1.2=10.5（元）10.5元﹥10元，钱不够。10.5元﹥10元，钱不够。师：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？（左边是分步计算，右边是综合算式。）（3）预设3：10-6.8=3.2(元)3.2-3.5=0.7(元)0.7元﹥0.6元,0.7元﹤1.2元答:小丽的钱够,换成带橡皮的铅笔后不够。师：你能读懂他的想法吗？（指名回答）4、回顾解决问题的方法，积累经验。在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，现在大家来说一说，今天我们在解决这些问题中有什么收获。（学生讨论）教师总结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用不同的方法，也可以达到相互检验的目的。【设计意图】有意义的探究学习活动必须以学生独立思考、自主尝试为前提，有效的交流合作必须以“会听、会说”为基础。通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。三、巩固练习，深入理解。1、第97页做一做。亮亮有2元钱，到文具店里能买什么东西？生独立完成后，集体交流，说一说自己解题的思路。感受多样的解题策略。2、练习二十一第8题。读懂题目：提出对题意有什么不理解的地方，请同学帮忙。“限重4吨”是什么意思。生独立完成，集体交流方法。四、课堂小结。通过这节课的学习，大家都有哪些收获？板书设计：小数加、减法——解决问题阅读与理解：（板题目）分析与解答：方法一：方法二：10—6.8=3.2（元）10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1（元）3.2-3.5=0.7(元)3.2元﹥3.1元，够了。