六年级上册数学专项练习分数乘法简便运算分类归纳练习 人教新课标

3/3六年级上册数学专项练习分数乘法简便运算分类归纳练习人教新课标乘法简便运算专项练习

乘法分配律练习（一）

（712-15）×60(183

+89)×18(56-59)×185

（220+15）×5（89+427）×276×（218+7

30）（2415-38）×61516×（96+2

3）（35+252）×25（92

4+83）×124（207

-15）×20(56-59)×1812×（724+56+34）417×（34+2

17

）（15+37）×35

分数乘法分配律（二）

27

22×3

4+527×34613×7

5-613×25712×

6+512×64

7×613+37×613833×117＋114×8

3

30.92×1.41＋0.92×8.59516×137-53×1371.3×11.6－1.6×1.359×11.6＋18.4×59

57×38+58×5723×7+23×521×73＋7

4×21乘法分配律练习（三）

100

63

×101677×78527×2837×33534×3435613×12527×2629

31×30

445×102538×834

5×2.5

乘法分配律练习（四）

（15+37）×7×5（712-15）×5×12(56-5

9)×6×18(47+89)×7×9（220+15）×5×4（89+4

27）×27×3（220+38）×20×83×12×（23-16）6×5×（218+730）（124+83）×24（712-15）×6×10(56-5

9)×18×2

乘法分配律练习（五）

12×613+6138

5×7＋8

5

0.92×99＋0.92

14×137-137710×101-71059×19＋59

57×13+5723×20+2312×613+61317×59+5934×19+3423×34+3

4

乘法结合律和交换律

53×61×532×41×394

×5×1854×97×8575×16×5

21135×74

×1425×4×34514×2125×7534×25×7525×210×565×47×3523×15×6

分数混合计算练习题

16×（7-23）（35+2521）×251-514×212512+64×4616×（5-23）25×210+910

5

7-4

9×

6

41－

5

7×25

21

2

1＋(

4

5×

5

4)

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者