人教版五年级上册《落花生》优秀说课稿

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五班级上册《落花生》优秀说课稿1

一、说教材内容

《落花生》是学校语文人教版五班级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情进展的顺次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深刻的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导同学走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

二、分析同学状况

我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五班级的孩子已不是低班级的学校生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文技能的关键期。学习上，他们也具有一些学习技能，掌控了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名同学的性格体验。用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

三、说教学目标

依据本课的内容及特点，同学的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

1.教学目标

〔1〕通过预习自主掌控本课的生字，课文中的重点词语的意思。

〔2〕抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

〔3〕体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。

2.教学重点

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

3.教学难点

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。同学是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注同学身心进展和语文学习的特点，关注每名同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让同学自主地学，在学习中呈现性格、表现性格、培育性格、塑造性格。

五、说学法

采用“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让同学在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。

六、说教学过程

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌控字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

第一课时

〔一〕课前布置预习

古人说：“凡事预那么立，不预那么废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学技能，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对同学说是终身受益的事情，特别是五班级同学的学习技能已有所加强，自己有技能独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌控所学知识，而且让同学在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加坚固。

基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

1．我会学字词。〔要求同学自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。〕

2．我会读课文。

3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

4．我想问。预习中有什么问题，实时记录下来。

四道题设计由浅入深，让同学明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。

〔二〕课上沟通预习成果

上课后，同学出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。

本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让同学在小组内对同学预习的状况进行评价。五班级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了同学的竞争意识与积极性。

〔三〕整体阅读，概括大意

在同学充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最末共同明确：全文按事情进展的先后顺次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。〔老师板书〕

〔四〕自主学习第一段

用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？

指导同学抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：

①读整段，抓住关键词。

②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“竟然”的意思。

③再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。

④最末自己用“竟然”说一句话。

四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。

第二课时

第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。

〔一〕复习导入，质疑激趣

在这一环节中，我设计用以下方法：

同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。

同学默读，提出自己的`问题，进而让同学带着在课文中查找答案的期盼走入课文。

闻名教育学家陶行知说：“制造始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过同学自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，援助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好预备。

〔二〕抓住重点，细读品尝

本环节中我想这样设计

1．找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将同学内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。〔10段、12段、13段〕

2．读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3．品重点。性格展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导同学读出花生不言而喻，众所周知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让同学通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让同学先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简约，其实我是想教给同学理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育同学学会倾听，尊敬他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了同学的朗读积极性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

“那么，父亲特别指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在同学充分沟通后，引导同学分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。

4．悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导同学联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给同学充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最末，完成以下练习：

我爱花生，由于它。

我也爱，由于它。

〔三〕再次感知，分清详略

奇妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导同学来体会：

首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上径直感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组争论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、同学乐于接受的形式，让同学易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

〔四〕课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法需要提示同学留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让同学知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。

七、说板书

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给同学以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。

本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最末化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切盼望：像落花生一样，做个有用的人。

五班级上册《落花生》优秀说课稿2

各位评委、各位老师，大家上午好！今日我说课的内容是人教版学校语文五班级上册第十五课《落花生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。

一、说教材

《落花生》是选自人教版学校语文五班级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，同学对本课的掌控程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。

课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文按事情进展的顺次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。

二、说教学目标

依据本课的内容及特点，同学的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：

1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

3．学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：

教学重点：

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

三、说同学状况：

五班级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低班级的学校生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文技能，培育人文素养的关键期。他们具有一些学习技能，更需要老师的进一步引导，关注每名同学的性格体验。用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习。

四、说教法学法

本课通过采纳借物喻人的写法，让同学对`课文中花生品行的学习，使同学深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

运用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让同学通过学习花生形状不美却很有用的认识，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发同学对新内容产生深厚的学习爱好。

运用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样同学才能在较短的时间内掌控有关内容，便于发挥老师的主导作用。运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导同学用已有的知识和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动同学学习的主动性和学习的目的性。培育同学的思维技能和口头表达技能。运用启发式教学法，是确定学校语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨指引，指导同学学习，培育他们的独立思索技能和探究技能。

为调动全体同学径直参加学习全过程起到重要作用。同学通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让同学在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。

五、说教学过程

本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌控字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教学的：

〔一〕激发爱好，直奔主题。〔5分钟〕设计理念：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。

1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自己的认识

2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？

3、板书课题《落花生》，并齐读。

设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。这样的设计，不仅调动了同学的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

〔二〕抓住重点、研读领悟，品尝人生。〔20分钟〕

依据《课标》的基本理念：语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用“”画出来，用“=====”画出父亲认为花生好处的句子。

2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书:味儿美、榨油、价钱廉价

3、齐读父亲所说的话。思索：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？

4、通过抓关键词，采纳个别读，小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话，思索：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成下面的表格，使同学认识到花生最珍贵的特点，那就是——不图虚名、悄悄无闻。板书：〔最珍贵：不

图虚名、悄悄无闻〕设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。老师在教学活动中，不但要做到在做上教，还要做到让同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中感知，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。

5、分组探讨领悟父亲第二次说的话，体会具有像花生一样高贵品质的人。〔板书最高尚：实实在在、无私奉献〕

6、设疑：父亲所说的话，领悟到了吗？引出文中说的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”再抓住关键词“只”、“风光”、“??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、悄悄奉献的人。一个胜利的人，受人敬爱的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的伟大、风光。

7、学习借物喻人的写作方法。〔课件出示〕一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说

设计意图：由浅入深地设计问题，引导同学结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。

〔三〕、当堂争论，各抒己见〔6分钟〕

为了更好地突破教学中的难点，也避开同学产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了一次争论

争论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。

设计意图：通过争论让同学明白在现代社会，既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果、石榴那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此尊敬同学人格，张扬同学性格，援助同学树立正确的人生观。

〔四〕布置作业，课外延伸〔6分钟〕

针对同学语文技能有差异的客观实际，我重视找准每类同学的“最近进展区”，在教学的最末，设计了一组开放式作业。〔课件出示〕请同学任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育同学的创新意识和自主学习的精神，它以同学为主体，将作业的主动权交给同学，使同学在作业的天地中享有充分的自由。

六、说板书设计〔3分钟〕

板书是课堂教学的一种重要帮助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使同学能鲜亮地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

15、落花生

好处多：味儿美、榨油、价钱廉价

最珍贵：不图虚名、悄悄奉献〔春蚕、蜡烛……〕〔物〕

↓〔借物喻人〕最高尚：实实在在、无私奉献〔清洁工、老师……〕〔人〕

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请各位老师指正，感谢各位评委老师。

五班级上册《落花生》优秀说课稿3

一、说教材

《落花生》是人教版5班级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

二、说学情

同学是语文学习的主人，同学已有的知识结构和认知水平，是老师授课的依据与出发点。我所面对的同学是这样的，五班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低班级的学校生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文技能的关键时期。

在学习上，他们也有了肯定的学习技能，掌控了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的谆谆教导，关注同学的性格体验，用文本架起同学学习跟生活之间的桥梁，让同学们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与技能：赏析文中重点字词，掌控本词的炼字艺术。

2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的技能。

3.情感立场与价值观：理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的伟大理想。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点那么为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引同学的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起同学的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导同学理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让同学带着问题学习本篇课文。

(二)诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，加强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导同学初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导同学正确，流利，有感情地进行朗读。

在同学听和读之前，我会给同学设置以下问题：1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了同学听和读的技能，又为理解本文想说明的道理做铺垫。

(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导同学重点学习议花生的段落。)

(三)合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的窘境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是同学学有所获的过程，是教学目标实现的标识;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要能量。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给同学，同学分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.同学分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

(这两个问题设置，能够熬炼同学归纳概括信息的技能，并为下文体会做人的道理做铺垫。)

接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的?

(通过这一问题的设置，引导同学体会做花生一样的人，领悟做人的道理)

为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问同学：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能表达出来呢?此时同学们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，同学能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。

(四)小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问同学本堂课都有哪些收获，了解同学对于本堂课所学知识的掌控程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

五班级上册《落花生》优秀说课稿4

一、说教材

精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

二、说教学目标

依据本单元训练重点〔把握课文的主要内容，领悟从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。〕和同学的实际状况确立以下教学目标：

1、掌控本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。

难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有