浅谈幼儿教育教学论文3篇

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浅谈幼儿教导教学论文篇1

一、目前的幼儿教学办法主要存在的问题

1.教学呆板化

现行的幼儿教导带有应试教学特点，重视学问传授和教学讲解，要求同学背诵、默写，以硬性方式达到教学任务。这种教学方式限制了幼儿思维的进展，特殊是制造性思维，简单导致思维的僵化，陷入死记硬背的学习模式，不利于幼儿潜能的开发。

2.学问陈旧化

学问和科学都是不断进展完美的，学问更新周期也在不断缩短，幼儿教学内容也要与时俱进，实时更新，采纳先进的教学办法、先进的教学理念，传授先进的学问，使用先进的教材，才干培养先进的人才。

3.教学枯燥化

幼儿正处于熟悉世界、发觉世界的初期，对周围事物弥漫奇怪   ，注重力不易集中，喜爱 观看、戏耍。在教学中采纳静态教学法，要求幼儿掌控既成结论，强调了思维的模式化和逻辑性，不利于幼儿制造性的发挥，教师要运用动态教学办法，引领幼儿思量，培养幼儿的思维本事。

4.教学封闭化

封闭化教学是指教师直接灌输结论，重视背诵和记忆，强调阅历和仿照训练，缺少思量过程和思维进展，限制了同学的想象力、制造性，将同学思维禁锢在狭小空间内，被动接受学问，思维得不到训练。

5.同学学习被动化

幼儿年龄较小，自制力较弱，局面简单失控。有的教师为了避开意外状况，抱着不求有功，但求无过的心态，忽略同学的自我发觉环节。主要由教师主导课堂，幼儿实践机会少，只能被动接受学问，或者根据教师要求所有照搬，缺乏思维过程。

6.课堂不规范

幼儿教学内容都是基础学问，容易易懂，一些教师便忽略教学的规范性，不重视课前预备和教材讨论，课堂上自由散漫，思想发散，不能有效保障学问的科学性和教学的有效性。

二、针对上述问题，详细有以下做法

1.充分应用教材，讨论科学教法

教材是教学的基础，即使是幼儿教学，教师也应重视教材，充分掌控教材结构，认识教材内容，对教学内容举行考察与讨论，建立教材各章节的联系，提炼教材重点和精髓，将教材学问点烂熟于心。在这样的基础上，教师就能充分通过教材，在举行教学时，信手拈来，灵便运用。在学问讲解时，相宜插入引申学问点，扩展同学思维;抛出新颖话题，激活同学的爱好，使他们参加教学活动，同时能够串讲已学学问，互相对照，互相参照，使他们更好地掌控新学问，巩固旧学问，强化学问之间的联系，增进记忆迁移;在学问回顾时，教师能够建立学问体系，梳理教学脉络，理清规律挨次，协助幼儿建立有序的学问结构。讨论科学教法是指如何运用科学的教学办法将学问高效地传输给同学，这就要求教师注重讨论同学的共性、思维进展状态，有针对性地制订一套符合幼儿特点的教学办法，提升同学的接受本事。首先要激活幼儿的爱好，让幼儿参加到教学活动，然后故意识地培养幼儿的动手本事、表现本事、想象本事、思维本事和辨识本事。

2.培养幼儿自立思量本事

学习是一个乐观主动的行为，幼儿在学习中占领主体地位，老师要培养幼儿的自学本事，乐观思量，自我探究，不断发觉问题、解决问题，让幼儿逐步挣脱对教师的依靠，提升学习本事和实践本事，培养幼儿的制造本事和开放思维。

3.因材施教

每一个幼儿都是优秀的，需要的只是一个擅长发觉引领的教师。幼儿的性格各不相同，教师不能凭借个人喜好判定幼儿的优劣，要擅长发觉幼儿的闪光点，引领同学发挥自身优势，克服性格上的不足。例如，对于顽劣好动的幼儿，能够多带领他们参与实践活动，激活他们的制造性，对于捣蛋的行为不能斥责，要渐渐引领，引发幼儿正确地制造、行动。

4.直观教学法

直观教学法对同学的感官刺激较大，易于吸引幼儿的爱好和注重力，带动幼儿的心情，乐观思量，深化探索，提出具有制造性的看法，开发自身潜力，增进思维进展。比如，在举行水果相关内容讲解时，教师能够出示图片、播放视频、使用真切水果，激起同学的奇怪   心，启发幼儿的探索欲望，同学心情高涨，全身心投入，对学问的接受效率高，理解记忆效果好

三、结语

综上所述，利用把握教材的结构，按照幼儿的特征制订合适的教学办法，直观教学，培养幼儿的自立思量意识和学习本事，将丰盛的教学办法灵便运用于教学过程中，从而开发幼儿智力，刺激幼儿的制造性，为社会培养更多的科学人才。

浅谈幼儿教导教学论文篇2

一、幼儿教导教学中存在的几个问题

1.幼儿园办园不规范

目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要缘由是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住所，而非正规的学区建造。浮现这种现象的主要缘由是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时光有个负责任的单位可以照看孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。

2.教学方式落后

幼儿教学中，存在的最严峻的问题是教学方式落后。其主要是现在以老师为主举行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是吸收学问的新个体，幼儿课本学问的学习本事、动手本事以及制造力均需全面提升。在幼儿教学过程中，老师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿可以一边学习一边思量；教学过程形式化，教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，妨碍了幼儿智力的发育和制造力的培养。

3.幼儿教导机构中部分幼儿老师自身素养不高

幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与伙伴戏耍。面向如此小的孩子，老师很少主动协作幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以老师郑重地警告、禁止孩子的行为举止。老师的这种教学态度，不仅不能让同学主动去学习，还让同学对上学产生厌倦。而幼儿老师在长久的教学中，极简单产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的老师，不仅对幼儿教导工作失去了热烈，且对自己的职业规划开头迷茫，对自己存在的价值与事业进展的方向产生怀疑。第二，不规范的幼儿园，老师的本事培养跟不上社会进展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对老师的考核标准，老师的教学本事与自身素养提不上去，导致老师的整体素养低下。

4.幼儿的学校化教导严峻

因幼儿教导是与学校教导接轨的，现行许多幼儿教导机构，已开头偏向于将幼儿教导学校化，让幼儿可以顺当升入学校，并可以在学校崭露头角，可以提高幼儿教导机构的升学率与社会口碑。幼儿教导学校化现象主要表现在：在幼儿教导过程中，老师以对学校生的态度来对待幼儿，以对学校生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿可以规范课堂法规，上课时要安宁静静、坐姿必需端正，课下布置一定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容举行回顾以及对次日教学内容举行预习。幼儿园为自身业务进展，还开设许多特色班与爱好班，对学校教学内容举行补习。

二、对幼儿教导教学的建议

幼儿教导首先需要对幼儿的行为举止举行规范。幼儿是彻低按照自身共性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让老师参