《背影》优质教案

《背影》优质教案【7篇】教学目标

☆学问与力量

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

☆过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。

☆情感、态度与价值观

体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学预备

教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

观赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思索问题

1、本文写的主要大事是什么？

买橘送别

2、本文消失了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影(1)

父子深情望父买橘，刻画背影(6)

父子分手，惜别背影(6)

别后思念，再现背影(7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

⑤拣定座位⑥嘱咐儿子⑦叮嘱茶房⑧为子买橘

2、①其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。由于最能表现父子深情。

②有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影”的？

父亲的穿戴：黑深青。穿着朴实心情沉重。

走路的姿态：蹒跚。年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩。行动不便步履困难。

3、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会屡次流泪？

a:祖母死了。

特定的情境：b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡）

C:为父亲的所为而感动。

五、拓展延长

（一）歌曲观赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/常坐在父亲肩头/

父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

忘不了粗茶淡饭/将我养大/

忘不了一声长叹/半壶老酒

等我长大后/山里的孩子往外走/

想儿时一封家书/千里写嘱咐/

盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

儿只有轻歌一曲/和泪唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。

要求：（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限。

（4）600字左右

【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个大事，从中截取能感动人的背影，进展细致的勾画或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别大事中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太掩埋苏联战士后离去的背影，表现人民反对战斗，召唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱不幸者的和善品行。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所固然，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案篇二

教学目标：

1、争论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【争论】1、我与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？

〖分析

（理解记叙的要素）

【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。

【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析

①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。

情念旧事，思念父亲。

〖板书惦记背影

②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）

〖板书刻画背影，（望父买橘）

③第六段：等他的背影混入来来往往的。人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

〖板书惜别背影（父子分手）

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④第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后思念，追思往事，寄予思念。

〖板书再现背影（别后思念）

【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？

〖分析

①课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书悲伤之泪

②第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。

这是感动之泪，望父买橘。

〖板书感动之泪

③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这是不舍之泪，父子马上离别。

〖板书不舍之泪

④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。

〖板书难过之泪

【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？

〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。

二、小结

（以争论的方式进展）

【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活困难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

〖板书父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、思索课后第一题。

课后心得：

1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对中心与段落的关系进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

《背影》教案设计篇三

教学目标：

（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培育学生的参加力量。

（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

（3）加强听说训练。

教学设想：

（1）安排二课时。

（2）注意学生活动，安排争论，强化听说。

第一课时

一诵读课文，感知内容。

１．轻声读课文，遇到不熟悉或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

２．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

３．对儿子来说，父亲的背影再寻常、再熟识不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

说明：要组织学生仔细争论这个问题。

初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。

“这一次”背影不同于平常，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

争论中，鼓舞尽可能多的同学发言，发言中不大精确的理解，一般可不予订正，留待深入理解课文时解决。

二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

两人一组，争论以下问题，参与全班沟通。

１．说说以下词语的表达作用。

（１）祖母死了，父亲也失业了，为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）

（２）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）

（３）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困惑，还描绘了什么？

（心境也是惨淡、凄苦的）

２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些苦痛？

（失去亲人的哀思，失业后经济困惑的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

（完全是为了宽慰儿子）

说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下根底。

三分组争论以下问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

先分组争论以下问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。

１．送行，是课文中记叙最详尽的局部。选几个恰当的词语，按挨次概括这局部记叙的内容。

（打算亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）

２．说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同行。他一再叮嘱茶房，甚是认真。

（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增加比拟效果）

（１）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？

（“定”表示已经打算；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来确定，且有经过商议而打算的意思）

（２）“生疏”“一再”“甚是认真”这几个词语的表达作用是什么？

（仔细选择一个牢靠的茶房，还不放心，还要“一再”“认真”地叮嘱，可见对儿子无微不至的关怀）

（３）“一再”和“认真”表达的意思是否重复？

（一再，写次数之多；认真，写周到细致）

３．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照看不好儿子。）

４．上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。

（座位是经过仔细选择才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车便利）

四写字、组词、造句练习。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

１．给加线字注音，然后每个字写五遍。

交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）

琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

２．用以下字组词。

贴：______拭：______赋：______逛：______

帖：______试：______斌：______诳：______

著：______恼：______

箸：______脑：______

３．用以下词语造句。

叮嘱嘱托生疏熟识

其次课时

一分析“背影”描写，理解父子深情。

１．读一遍课文第六段（“我说道：‘爸爸，你走吧’……我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。

我观察他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到铁道边，渐渐_______支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培育语感力量，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。

２．这里，为什么要认真描写父亲的穿戴？

提示：可以从两方面思索：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

３．“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么困难！详细说说父亲这些动作的困难状况。

说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。

４．“这时我观察他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越好。

说明：要引导学生体会儿子最终理解了父亲爱心的过程。泪水中交错着感谢、怜爱、内疚等思绪。

５．下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。

（１）将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。）

（２）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

说明：买到橘子，好像尽了做父亲的责任，心感宽慰。

６．下面两种说法的表达效果有很大区分，说说区分在哪里。

（１）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（２）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。

说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现始终凝视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”其次次流泪，所以“又”不行少。

二理清层次，把握中心。

在教师指导下，完成下面练习。

１．概括本文的中心愿思。

说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心愿思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

例如：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

２．课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。

（１）说说这样写对文章构造的作用。

（２）说说这样写对表现中心愿思的作用。

（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照顾。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间局部，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推动到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心愿思的深化。）

３．课文其次、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？

说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的气氛，既是人物遭受和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至爱护、关怀儿子，更显示这种爱心的崇高感人。

４．完成课文后练习七，概括段意、层意。

说明：让学生动笔，要求表述精确、简洁。

三说话训练

用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。

１．你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经受吗？举一个事例谈谈。

２．每个人都最熟识亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

３．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今日该不该发扬这种美德？为什么？

提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清晰。

《背影》教案篇四

教学目标：

1．体会并精确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点：

理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法：

1．导读法：在教师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思索，再小组争论，后大组沟通。

另有比拟法、以写促读法等。

教学设计：

本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原则：

1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。

2．以学生为学习的主体，教师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。固然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，教师在这一过程中的角色也可作些微调，比方，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加争论，和学生公平对话和沟通；又如，在同学的分析讨论遭受阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩内心深处思想情感的细腻、简单；其次课时，以描写的艺术为主体进展讨论，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。

课前预习布置：

根本要求：

1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：

4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思索。

6．文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？

质疑：

7．阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。

第一课时

一、导入课文

导入语：

同学们，今日我们—起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地讨论探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的把握状况。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí，践踏

簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事

颓唐tuí精神消沉

琐屑xiè，细小繁杂

举箸zhǜ，筷子

家中光景很是惨淡

一半为了父亲赋闲

我心里暗笑他的迂

怕茶房不稳妥；颇踌躇了一会

我抓紧拭干了泪

他触目伤怀，自然情不能自已

情郁于中，自然要发之于外

晶莹的泪光中

三、教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起争论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其构造技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完全可以去掉。固然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第—局部是第一句，引出话题；其次局部从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三局部从“近几年来”至文末。图示如下：

第一局部篇首点题寄思：难忘“背影”

其次局部回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故

浦口送别唠叨嘱咐

买桔情景：背影

话别时刻：背影

第三局部篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来争论与之相关的问题。

五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述局部。这固然与教者的设计意图相全都。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进展探究争论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真实。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思索：此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，毕竟是由于哪些缘由呢？

答复此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组争论，最终全班沟通。

综合言之，应当有这样一些方面：

①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑；

④对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？

⑤对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的争论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比拟全面精确又深入地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下—课时，连续讨论之。

七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的帮助练习外，连续就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

其次课时

一、紧承第一课时中的有关问题，连续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学连续深入讨论课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由？表现出什么样的情感？

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情，很肤浅。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。

三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

父亲对儿子的万般爱护关爱；

儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光灿烂的不朽华章，是不是可以这样来概括：

真情真感真文

四、接着我们来讨论本篇的写法：

我们要讨论的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1．播放录音：望父买橘、刻画“背影”一局部；

2．同学齐读、体会；

3．在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比方：①这段描写有没有什么浅显华美的词句？②有没有用什么特殊的技巧、方法？③你觉得理解困难吗？④你觉得描写困难吗？⑤假设同样的情形和过程，你能描写出来吗？⑥体会有关动作描写的精确性。4．在此根底上，作一些归结，特殊强调几点：

①朴实无华的语言

②客观写实的白描

③细致入微的细节

④事情的真实

⑤观看的认真

⑥情感的真挚

5．就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

五、选读一篇题为“我的父亲”的散文，要求从写法和情感内容方面比拟体会。或课堂上争论，或课后以笔记形式书面完成。

《背影》教案篇五

教学目标

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来把握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学预备

教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

观赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思索问题

1、本文写的主要大事是什么？

买橘送别

2、本文消失了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影(1)

父子深情望父买橘，刻画背影(6)

父子分手，惜别背影(6)

别后思念，再现背影(7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

⑤拣定座位⑥嘱咐儿子⑦叮嘱茶房⑧为子买橘

2、①其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。由于最能表现父子深情。

②有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一背影的？

父亲的穿戴：黑深青。穿着朴实心情沉重。

走路的姿态：蹒跚。年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩。行动不便步履困难。

3、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会屡次流泪？

a:祖母死了。

特定的情境：

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡）

C:为父亲的所为而感动。

五、拓展延长

（一）歌曲观赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/常坐在父亲肩头/

父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

忘不了粗茶淡饭/将我养大/

忘不了一声长叹/半壶老酒

等我长大后/山里的孩子往外走/

想儿时一封家书/千里写嘱咐/

盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

儿只有轻歌一曲/和泪唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。

要求：

（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限。

（4）600字左右

作文要在我们的生活中选取某一个大事，从中截取能感动人的背影，进展细致的勾画或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别大事中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太掩埋苏联战士后离去的背影，表现人民反对战斗，召唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱不幸者的和善品行。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所固然，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》优秀教案篇六

课前检测

1、给加点的词语注音

差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸

琐屑稳妥迂颓唐浦口奔丧

2、口头解释以下词语

差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑

触目伤怀情郁于中

学习目标

1、把握文中消失的生疏字词，会读、会写、会用。

2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。

根底学问

1、补充解释词语：

交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活的门路。

光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。

祸不单行：不幸的事接连发生。

2、资料卡片

⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的根底上，穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、大事、景物存在于变化的详细状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。

⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。

自主学习

1、主要学习任务和课时目标

阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？

2、学习策略：

⑴、细读学习目标，弄清晰这一节课要解决哪些问题；

⑵、细致的阅读课文，留意找出有提示作用的词语或者句子；

⑶、尝试情感体念：假设你是文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；

⑷、用“人物＋大事＋结果”的模式概括文中表达的大事。

3、与同学相互沟通，整理好各自的答案。

⑴、说一说笔下父亲的背影：

①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：

②、填空：

A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出。

B、文章其次次写背影，写的是时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为具体。

C、文章第三次写背影，写的是时的背影。

D、文章第四次写背影，写的是时的背影。

⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：

④填空：

A、“我”第一次流泪，是由于，这是哀痛之泪。

B、“我”其次次流泪，是由于，这是感动之泪。

C、“我”第三次流泪，是由于，这是感伤之泪。

D、“我”第四次流泪，是由于，这是难过之泪。

合作探究

做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：

本文通过父亲在车站给送行情景的描述表现了父亲对儿子，抒发了对父亲。

归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]

这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起共享一下。

课堂检测

指出以下句子哥属于哪种形式的描写？

1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

《背影》优质优秀教案篇七

教学目的：

1、体会的思想感情，获得人生的启发。

2、学习描写人物的方法，体会评议的特点。

3、珍爱亲情，学会与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

教学重点：

整体感知课文内容，品尝揣摩语言。

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课。

1、导入：同学们，上课之前，先让我们来观赏一首悦耳的歌曲《父亲》。

2、师：在父母的辛勤培育下，我们一每天地长大，但是，父母却一每天的老去，同学们，你是否留意到：皱纹正一每天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺立……有人说：“世界上最宏大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展现着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种敬重之情。今日，就让我们一起来熟悉一位一般的父亲，熟悉父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

3、板书：背影朱自清