初中语文主体性教学策略分析

初中语文主体性教学策略分析伴随着我国初中语文新课改的推行，传统“以教为本”的语文教学框架已被打破，按部就班、严重挫伤学生主观能动性的课堂教学模式受到了严峻的挑战，大力提倡学生参与教学课堂，勤于思考创新，主动地走向外部世界，参照教材等教育渠道去触摸世界的每一个角落，从而发挥学生的想象思维，提升学生的自我规划、自我实施以及自我创造等能力。一、初中语文主体性教学的必要性主体性教学的本质就是要发挥学生的个人潜力，促使教师细心地去发掘学生的个人差异和对学习知识的渴求度，利用并激发学生的好奇和勇于进取的毅力，因材施教，训练出有主见、有能力、有创造性的综合素质的学生。只有改变旧的“以教为本”的教学方式，才能让初中语文教学课堂充满活力，调动学生主动去思考、去探究的兴趣，从而提升整体的教学质量，取得学生语文学习及语文素养“双丰收”的效果。二、如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体地位（一）提倡情境教学，激发学生的求知欲初中学生正值独立思维发展的重要时期，这一时期扎实的思维能力、良好的个性对学生日后分析、理解及综合能力的提升有着深远的影响，所以，采取有效的教学方法将工具性和人文性相结合是非常重要的。情境教学有利于营造良好的学习氛围，使学生对语文内容不由自主地加以联系和对比，使自身主体进入到运用知识的角色当中，并随着语文知识的深入而主动去思考、去探究。初中语文教材《散步》一课，教师在讲述时导入情境，播放悠扬的音乐及投影美丽的田野图片，将课堂的氛围迅速营造成轻松愉悦的状态，然后再引导学生去想象在这个美丽的景色下，满怀着美好的心情去做惬意的事情，感受着作者文章中蕴含的亲情及理性的思考，体会到文章中的生命与责任的内涵，从而引发出学生的责任感和使命感。（二）因材施教，发挥学生的主观能动性每个人的个性、禀性都是存在差异的，因此，教师在课堂教学过程中要设计不同的问题梯度，杜绝“一刀切”的教学方法，以免打击学生的学习积极性。课文《从百草园到三味书屋》，教师提议学生认真阅读，仔细体会，举出课文中的经典词语，用学生自己的眼光去看待百草园。在此篇文章中，百草园内仅仅生长着一些不知名的野草而已，表面上不值得人们去玩味，但对于作者鲁迅来说，这些不起眼的野草给他的生活带来了无穷的乐趣。因此，在语文教学课堂上，教师需要引导学生找出关于描述百草园景物特点、少年鲁迅捕鸟的全过程、百草园丰富多彩的生活内容的语句，并利用自己的想象，体会鲁迅当时的心境。（三）拓展思维，提升学生的学习能力开拓学生的想象力，对他们进行发散式训练，是主体性教学的重要途径。只有发动学生的学习主动性和创新性，才能使学生敢于去质疑、去发现，探究出新的领域，并且在开拓的过程中不断进行总结和求同存异，积极地参与到课堂教学中来。语文课堂的师生互动，有的放矢的提问和应答，高效的个性化学习，热情洋溢的学习研讨会，可以使语文知识的精髓融入到学生的脑海中，从而去开发新的思维空间。同时，教师在教学过程中还要及时地对学生积极参与和创新思想给予极大的褒赞，树立学生的自信心和荣誉感，促使他们保持求异思维的光芒，主动地对各种新鲜事物进行分析和思考，不断挖掘和发展事物表象下的深层本质，延伸语文知识内容，开拓眼界，从而促进自身能力的不断提升。《童年的朋友》一文描写了外祖母的人物特征以及老人在生活上的不如意，可是，她在生活的艰难之下，在对“我”的态度上却表现得极为温和，由这个强烈的反差对比，可以看出老人成为“我”的朋友的重要原因。教师通过着重对外祖母的态度对比，可引导学生感受和体会人物的性格，并运用自己开阔的心态和视野，更为充分地理解文章的主旨和要义。三、结语在科学技术飞速发展的时代，培养新型的、有素质的学生是教师的使命。主动性教学的良好运作对教学宗旨的贯彻是切实可行的。保护和突出学生的个体性地位，以人为本，主动去学习和思索，极大地推动学生举一反三的学习能力和探索发现能力的转化，激活学生语文学