中学书法教学几点教学思考获奖科研报告论文

中学书法教学几点教学思考获奖科研报告论文摘要：书法是一门抽象艺术，要抽象艺术转化为具象的知识传授给学生，并使之在短时间内快速提高书写水平是每一位书法教师都特别关心的问题，首先多夸奖尊重学生自尊心，激发学生学习兴趣，其次掌握正确的学习方法。三要以古代书家习书趣事，丰富课内容，活跃课堂气氛。使之在短时间内快速提高书写水平。

关键词：兴趣；方法；引导；激发

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书法是一门抽象艺术。在书法教学实践活动过程中，如何将这门抽象的艺术转化为具象的知识传授给学生，并使之在短时间内快速提高书写水平，恐怕是每一位书法教师都特别关心的问题。我在近十年的书法教学实践过程中，摸索、总结出了以下几条不成立文的经验，愿与从事书法教学的同行们切磋交流。

一、多夸奖奖少批评，尊重学生自尊心，激发学生学习兴趣

多夸奖少批评似乎已成为一条公认的教学方法。对于那些初入书法之门而尚未掌握学书之法的学生来说这一方法更显得格外重要。经常夸奖学生可以使他们逐步树立起学习书法的自信心，学生有了自信心就容易产生兴趣，带着兴趣学习书法接受理角和消化力自然就快中，书写水平提高也就快，这样就形成了一个良性循环。这无疑会对教学有很大的帮助。不过，一味的夸奖也会有个负面作用，它容易使一些学生产生飘飘然的骄傲心理，所以我们一定把握好夸奖的尺度，在必要的时候给他们适当的泼点冷水也未尝不可，但是言语不要过重，以免伤了他们的自尊心。要知道，伤了自尊就等于熄灭了兴趣之火，想要重燃起这一把火可不是一件容易的事。因此，我们要让他们的兴趣之火长期燃烧下去，并且愈烯愈烈。

二、手、眼、脑并用，掌握正确的学习方法

一位家长曾经这样问我：我的孩子每天都在家里练两个小时的字，现在已经坚持半年了，为什么还是不见长进？我觉得这位家长犯了两个错误，第一个是时间上的错误。勤奋刻苦学习书法固然是好事，但是千万不要花费太多的整块的时间去练字，那们会使学生脑子变“钝“，我们不如把这整块的时间打碎，把它化成多个零散的时间后再去红字，这样可以使学生的大脑使终保持清醒，这样的学习效果肯定好。第二个错误是方法上的错误。前面已说过书法是一门抽象艺术。以行外人的眼光看来，书法是一门“一雕虫小技”，只要平时用心每个人都能把字写好。其实不然，书法虽不像一些所说的，“以白首攻之”的那么深奥，但是确实也需要下一些苦功夫才行！前面的那位家长让自己的孩子多写多练在某种意义上是一件好事。不过，如果一味的动手练习而不去让他用眼观察，（读贴）用脑思考，这就有些不可取了。就像我们开车去某一个地方。我们得先杨一想哪一条路比较便捷，再看一看哪一条路比较平坦，然后把握好方向盘驱车前行才能准确及时的到达目的地，只是让司机随意乱开车，这样的后果是可想而知的！

在书法教学过程中学生是教学的主体，老师是传道授业解惑的解说作用。所以我们的精力应重点放在培养学生学习能力掌握学习方法上，而不是放在机械的讲解上。为什么同一个班级里会有优等生和后进生的存在？这可能与个人的领悟能力有关。（但我更相信“没有都不会的学生，只有不会都的老师这句话。”）更重要的一点我觉得应该是在他们对学习方法的掌握上，在教学过程中：学生写完字让我批阅的时候，我从不直接指出他们的缺点，然后再告诉他们如何改正，如何书写。我先让他们自己先把把脉，看看自己欠缺在哪，同时适当的给他们一些提示。培养让他们自己去观察去思考的能力。这样的时间久了，绝大多数的学生都能看出自己字中所在的问题，甚至老师所说的范字他们也能指出不足。这里补充一点：为学生做范字时有时故意露出一些马脚也是锻炼他们的眼力和胆量的好办法，我们也可以故用疑惑的口气问他们：“老师写的对吗？哪错了？我写的没错吧？“既加深了对知识的理解，又锻炼了敢于辩驳的胆量！他们的眼力提高了，思维敏捷了之后，再多动手练习效果一定是事半功倍。

三、讲述古代书家习书趣事，丰富课内容，活跃课堂气氛

正是因为书法比较抽象，所以有些知识很难用语言准确的描述出来，即便是描述出来也容易变得枯燥和入味。如果能在这时增加一点笑料，给学生讲古代书家习书的趣事来活跃一下课堂气氛，效果一定会很好的，同时也能使从中受到一些启发。

柳公权精通经典，懂韵律，善诗赋文章，才思过人。因此唐文宗十分器重他，称赞他可与三国时能七步成诗的曹植相媲美。有一年夏季，天气非常火抗，文宗与各位学士们在一起作诗联句。文宗首先赋诗前两句：“人皆苦炎热“，我爱夏日长。柳公权立刻吟接下两句：”薰风自南来，殿阁生佘凉。“其他学士们虽各有赋诗联句，但文宗听来都一不太称意，唯独赞赏柳公权的联句：”辞清意足，不可多得。“于是命他挥毫题写于殿壁之上，字大五寸，气势非常壮观。文宗边看连赞叹道：”如是钟繇.王羲之又重生了呀！”从这个故事中我们可以领悟到书家不但要书艺精湛，而且还要思维敏捷知识渊博。

我们可还以从柳公权“不重钱财重笔墨”的故事中领悟到一代大家的高风亮节；从“张芝临池学