关于狼教案六篇

第第页关于狼教案六篇

狼教案篇1

教学目标

知识目标

1．需要掌控的字的读音：

缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠

2．掌控以下词语〔实词〕的意思：

止从缀敌顾弛径黠

3．掌控以下一词多义现象：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

4．掌控以下词性活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。止有剩骨。

技能目标

1．能比较流畅地娴熟地朗读课文，并能制造性地复述故事。

2．能对比说明掌控一些实词，读懂文章的意思。

3．理解刻画人物形象的方法。

情感目标

认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、擅长斗争。

狼教案篇2

活动目标：

1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟识乐曲旋律。

2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点。

3、鼓舞幼儿大胆创编动作，体验集表演的欢乐。

活动预备：

1、已学过兔跳的基本动作。

2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机

活动过程：

1、师：“老师带来了一段音乐，请小伙伴听一听。”

2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？

幼儿个别回答。

3、老师讲解并描述《小兔和狼》的故事。

4、师：“我们再来认真的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”

幼儿争论回答。

5、老师边出示图谱，幼儿听音乐。

6、幼儿看图谱听音乐自由表演。

7、老师鼓舞幼儿大胆创编动作。〔幼儿各自表演、创编〕

8、跟着音乐表演一边。

9、老师和幼儿一起分角色游戏。

10、再一次游戏，结束活动。

狼教案篇3

游戏是孩子们所钟爱的，同时也是孩子们的一个年龄特点，会玩才更会学习，两者是相互联系的。音乐游戏又是幼儿园游戏中的一个新"产物"自然很受孩子们的喜爱，但是对我而言这还是比较欠缺的，需要专业的引领，这次我观摩

了名师执教的音乐游戏《谁是灰太狼》感受颇多。

活动目标

1、情愿参与对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

2、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育同学的创编技能与合作技能。

3、感受乐曲欢快富有律动感的心情。

4、通过整体观赏音乐、图片和动作，援助幼儿理解歌词内容。

选材的思索

热点：一部《喜羊羊灰太狼》让孩子们着迷得不得了，几只小羊的可爱机敏和的灰太狼不服输的形象给孩子们留下了深刻的印象。每次谈起孩子们都能夸夸其谈每个环节，足见孩子们的关注度。

爱好：执教老师擅长捕获孩子的爱好点，以"灰太狼"形象开展，特别受到孩子们的关注，充分调动了孩子们想参加的积极性。

思索：孩子们有了关注就有了阅历，有了爱好就有了参加性，老师抓住了一个很好的契机，选材特别符合孩子的年龄特点，这是一个活动胜利的关键。

过程的设计

●环环相扣

一环：双圈舞听听小羊是在参与化妆舞会还是在查找灰太狼。老师采纳了圆圈舞的形式，在圆圈上查找舞伴集体跳。

二环：追组跑找找灰太狼，灰太狼在舞会上留下了脚印，找找谁是？听音乐？老师演示？老师提问……强调游戏的规章，找到灰太狼。

三环：木头人统一方向，绑带子，往绑带子手的方向跑，脚下是黑色圆点的为跑步者。灰太狼开始抓小羊了，依据音乐的强弱，转身后小羊们立刻定住不动。

四环：完整游戏虽然是几个不相干的游戏执教老师能够利用音乐本身将几个游戏奇妙地结合起来，表达了环环相扣的教学风格。

●层层递进

我们都知道孩子的学习规律都是从易到难，执教老师的每个环节都是遵循了从简约到繁复，层层递进的原则。《谁是灰太狼》的音乐游戏可以说是由三个小游戏组成的一个大游戏，大游戏的整合势必离不开小游戏的推波助澜。

一层：情景导入参与舞会，以双圈舞的形式配上简约的拍手扭腰动作等熟识音乐的旋律。

二层：据音游戏在了解音乐性质的基础上开始深层，采纳木头人的形式进行音乐游戏。

三层：谁是灰太狼将最繁复的最难的放在了最末来完成，由于已经有了原先的阅历了，所以最末一部分对于仔细游戏的孩子来说并不算什么。

●乐在其中

乐思执教老师对于每一个步骤都考虑得很周到，擅长发觉孩子们在游戏中存在的问题，随机接过孩子们抛过来的球再用相同的方式抛还给幼儿。老师能用自身的心情去感染幼儿，尤其是脸部德尔表情那份时而焦灼时而夸张的神情感染着每个幼儿，加上肢体的动作让孩子们融入在"灰太狼"的情景中。

乐学执教老师创设了宽松愉悦的氛围，每个孩子都是活动的主体，孩子们在游戏时的那份自若那份"心情"都张扬着欢乐的气氛。每个孩子在老师的引导下或者说指导下都能主动投入到游戏中，擅长学习，擅长思索，真正做到了欢乐学习，欢乐游戏。

其乐无穷游戏分为三个小游戏和一个整合游戏，前前后后有10次左右，在我们平常的教学中的许多游戏也很有趣又好玩，但是真正让孩子做到尽情尽兴的还真是不多，而这位执教老师的设计环节的=奇妙，同样的时间内让孩子们有了充分的参加机会，这是特别值得我们学习的地方，同时让我们的孩子在游戏中感受那份音乐游戏的其乐无穷。

活动反思

每个活动都会有其不足的地方，本活动对我印象最为深刻的就是执教老师对整个游戏活动的设计：环环相扣、层层递进，擅长抓住孩子的爱好，从孩子的阅历出发。其次是老师的机敏，整个游戏活动在开展的时候也遇到了一些困难，小伙伴们游戏进行时也不是一帆风顺的，我很观赏执教老师的那份从容那份尊敬，将幼儿抛过来的难球进行点拨后又抛还给幼儿，在发觉问题解决问题中提高幼儿的思辨技能。

《谁是灰太狼》的音乐游戏很精彩，就如我的案例题目环环相扣、层层递进、乐在其中！让我们受益匪浅。

狼教案篇4

[教学目标及重点]

1．能比较流畅地娴熟地朗读课文

2．能对比说明掌控一些实词，读懂文章的意思

3．能制造性地复述故事

4．能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们都知道，往日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分慈爱，险些丧命，幸亏农民的援助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，〔同学大笑〕，那么屠夫是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙？狼或许变良善了？那么到底如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介及作品〔出示投影〕

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜亮生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。

三、教学新课

〔一〕、明确教学目标及重点〔略〕

〔二〕、整体感知

1.老师范读一遍课文，读出焦灼感，力求生动。

2.提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号。

3.让同学轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求同学当场发问，老师当堂解决。

重点解决的字词：惧：恐惊。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追逐。窘：困顿。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。

暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

4.同学齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。

5.请几位同学分别朗读课文，同学对朗读状况作评价。

〔三〕师生共同研习课文

〔以同学自主探究争论为主，老师只点拨要点即可〕

1.这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？请依据自己的理解制造性地复述故事。

〔请两位同学毛遂自荐讲解并描述故事大意，其他同学共同品评其得失。〕

2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？

3.故事中的主体是人还是狼？为什么？

4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。

5.读了这个故事你有哪些启发？

〔揣摩广思，自由争论，让同学各抒己见，有道理的均需确定。老师最末只能提自己的想法，不强加于同学。〕

明确：狼的本性是贪心、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机敏勇猛的.人。

『布置作业』

请大家开展联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

『板书

狼教案篇5

活动目标

1、通过比较认识狐狸和狼，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征，并了解它们的共性。

2、丰富词：群居、野兽。复习词：狡猾、蓬松

活动预备课件-图片：狐狸和狼

活动过程

一、介绍狐狸

1、提问：

〔1〕什么动物是很狡猾的？〔出示狐狸图片〕

〔2〕狸什么地是很狡猾的？

老师小结：狐狸会装死，会用尾巴把脚印扫掉，会放臭气熏人，会守在兔子洞口，会游水偷鸭子吃，

狐狸知道猎人来捉它时还会把放出的臭气除掉。

〔3〕狐狸住在哪里？吃什么东西？

〔草原、树林，专吃兔、鸡、鼠〕

二、讲故事：狐狸的一家

三、用比较的方法介绍狼

1、出示狼的图片：这是什么动物？

2、比较狼和狐狸的不同点

〔1〕狐狸喜爱吃鸡、兔，狼喜爱吃什么？

〔2〕牛、马的力气、身体都很大，狐狸吃不下，狼怎么吃得下？

〔狼的身体比狐狸大，狼是一群一群出来找食的〕

〔3〕狼和狐狸还有什么地方不一样？〔大小、尾巴〕

3、老师小结

〔1〕不同点

狐狸：狡猾、是一只或两只生活在一起，吃兔、鸡等小动物，尾巴蓬松。

狼：冬天群居，吃鸡、兔、羊、牛、马等动物，尾巴像条绳子，向下垂。

〔2〕相同点：狐狸和狼都吃动物的肉、都有尖锐的牙齿和爪子，是晚上出来找东西吃，都生活在树林里，没有人养的，所以它们都是野兽。

四、思索提问：

狐狸和狼谁凶？谁比狼还凶？〔老虎、狮子等〕

狼教案篇6

第一课时

狼是凶残的，鹿是温顺的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，的确让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一冲突设计教法。

一、设置悬念，激情引趣

新课标中指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？同学说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了同学的新奇心，求知欲，充分调动了同学主动意识和进取精神，急于去书中找答案。

二、尊敬性格，指导朗读

同学带着悬念进入文本，老师在指导同学初读课文了解课文大意的基础上再读课文时，充分尊敬同学性格，你喜爱读哪个小节就读哪个小节，让同学充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出表达观点的句子，为下一环引导同学的看法与的看法发生思维碰撞作预备，这就做到了读既有明确要求又尊敬性格。

三、尊敬主体，各抒己见

课标中指出“同学是语文学习的主人”，要“为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的性格差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的表达，当同学读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让同学充分发表自己与课文不同的看法，到底谁是功臣，谁是祸首，同学读后众说纷纭，有人看法与相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，由于狼是死在人的枪口下的，同学的思维与文本，与，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是同学的独特体验，老师做到了尊敬主体，珍视同学独特的感受、体验和理解。

第二课时

新课标中指出：阅读教学要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《狼和鹿》第二教时的教学充分表达了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。

一、在尊敬“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用

阅读教学是有肯定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，需要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导同学自主探究，练有所得。如从第一道填空