美国STC中生态瓶的制作-完整版课件

模拟真实的生态

参与真实的实践

——STC教材中生态瓶的制作子概念1:生态系统模型可以用于学习更多的存在于地球上的关系。第1课：单元前测：关于生态系统的思考学生就一幅表现河堤环境的图片进行讨论。第2课：建造饲养所学生建造一个饲养所模型并进行观察，记录他们的观察结果。第3课：建造一个水族箱学生建造一个水族箱模型并进行观察，记录他们的观察结果。子概念2:生态系统中的有机体既相互依赖，又相互独立。第4课：把动物放进水族箱学生建造一个水生系统模型，观察其中植物和藻类的关系。第5课：观察完整的水族箱学生做一张班级网络图，总结他们观察到的水族箱中的各种关系。第6课：把动物放进饲养所学生建造一个生态系统模型，观察蟋蟀、潮虫和植物的关系。第7课：连接饲养所和水族箱学生把他们的饲养所和水族箱连接起来，预测一个生态系统如何影响另一个生态系统。

子概念3:自然和人类活动可能对一个生态系统起到积极作用，也可能起到消极作用。第8课：破坏生态系统的平衡学生确认稳定的、未被破坏的生态系统。阅读关于人类如何影响生态系统的内容。第9课：汇报有关污染物的情况学生学习关于人造污染物的知识，以及由于人类对环境的利用而产生的污染物。第10课：设计污染实验学生小组设计控制实验，研究污染的影响。第11课：进行污染实验学生进行控制实验。第12课：观察污染物的早期影响学生观察、记录和评价污染物对环境的影响。第13课：污染物到哪里去了？学生完成他们的实验。子概念4:人们可以想出一些办法，减轻污染物对环境的影响。

第14课：得出实验结论学生对实验数据进行分析。第15课：分析一个实际的环境问题学生阅读关于切萨皮克湾污染的内容，从多个角度进行分析，并讨论可行的解决方案。第16课：召开小型会议：看一看由于人类对环境的利用而产生的污染物学生提出减轻切萨皮克湾污染的解决方案。第17课：单元后测：分享我们所学到的关于生态系统的知识学生讨论并反思他们所学到的知识。17个课时完成一个单元的学习STC设计了两个生态圈：陆地生态圈和水生态圈。这样设计更为真实地模拟了自然界。学生在组装生态瓶STC教材中生态瓶的结构饲养所

连接器

水族箱

盖子

STC教材中生态瓶的制作——建造饲养所（第2课学生建造一个饲养所模型并进行观察，记录他们的观察结果。）学生用生态系统学生活动手册制作饲养所STC教材中生态瓶的制作——建造一个水族箱第一步：把植物放入水族箱（第3课学生建造一个水族箱模型并进行观察，记录他们的观察结果。）STC教材中生态瓶的制作——建造一个水族箱第二步：把动物放入水族箱（第4课学生建造一个水生系统模型，观察其中动物和藻类的关系。）食蚊鱼：健壮的小型鱼

食蚊鱼是健壮的小型鱼，它们并不受环境骤然改变的影响，能在很大范围的温度下生存（4℃~38℃），并且它们几乎可以在任意形态的清水中生长，如湖、池塘、水沟、小溪，甚至排污渠。这就是它们在你的生物圈中如此出色的原因。第6课：把动物放进饲养所（饲养所里先前种下的植物已经生长出来了）学生建造一个陆地生态系统模型，观察蟋蟀、潮虫和植物的关系。STC教材中生态瓶的制作-连接生态瓶（第7课学生把他们的饲养所和水族箱连接起来，预测一个生态系统如何影响另一个生态系统。

）STC教材——进行污染实验（第10课学生小组设计控制实验，研究污染的影响。）我是邹家俊第11课：进行污染实验学生进行控制实验。第12课：观察污染物的早期影响学生观察、记录和评价污染物对环境的影响。第13课：污染物到哪里去了？学生完成他们的实验。子概念4:人们可以想出一些办法，减轻污染物对环境的影响。

第14课：得出实验结论学生对实验数据进行分析。第15课：分析一个实际的环境问题学生阅读关于切萨皮克湾污染的内容，从多个角度进行分析，并讨论可行的解决方案。第16课：召开小型会议：看一看由于人类对环境的利用而产生的污染物学生提出减轻切萨皮克湾污染的解决方案。

第17课：单元后测：分享我们所学到的关于生态系统的知识学生讨论并反思他们所学到的知识。应用先前所学的知识，同时对学生进行评估■学生通过和同学的交谈、阅读等，间接的获得了一些零散的知识。■学生的认识变得更具体和深入。获得了实验的技能和如何使用设备，以及如何使用知识，学生获得了全面发展。

这个单元，他们与生物一起开展探究活动，成为研究型的实验者，并将生态系统模型中发生的显著变化和日常生活中全世界发生的情况进行对比。如果学生提出的问题超出了你的认知范围或者无