浅谈计算机辅助工业设计课程的教学方法

浅谈计算机辅助工业设计课程的教学方法浅谈计算机辅助工业设计课程的教学方法随着中国制造业的开展，全国众多高校开设了工业设计专业，计算机辅助工业设计〔puterAidedIndustrialDesign，简称AID〕是工业设计专业一门重要的专业课程。AID是以现代信息技术为依托，以数字化、可视化为特征的计算机辅助设计方式。其目的是进步效率，增强设计的科学性、可靠性，并适应信息化的消费制造方式。计算机辅助工业设计中主要讲授PR/E，Slidrks等三维工程软件，由此学生将不再拘泥于二维草图或AD图形，而可以通过软件将自己的想法直接转变为可360立体观察的计算机模型，从而能更好地验证设计设想，方便与人沟通交流，并能有效地降低将来设计消费中可能出现的风险。因此，计算机辅助工业设计课程起到了联接大脑创意与现实消费之间的桥梁作用。本文通过结合这门课的教学理论，就假如更好地开展此课程的学习进展了一些讨论。一、从二维逐步过渡到三维如今主流的三维工程设计软件，无论是PR/E还是Slidrks，其三维模型的生成方式主要包括拉伸、旋转、扫描、放样等几种类型。这其中的拉伸、扫描是最根本的二维平面图形向三维立体模型转换的方式。因此，在实际教学中，首先应消除学生对于三维软件的畏惧感，先通过讲授二维AD草图的绘制，让学生将过去AUTAD软件中学到的相关知识逐步移植到三维工程软件中去，从而逐步产生纯熟感，然后再通过拉伸、旋转命令将绘制好的二维草图生成见到的三维立体效果，使学生在一个个小的成果中产生成就感，从而为后续复杂的扫描、放样方式的讲解打好基矗二、引导与讨论式教学相结合市场上的产品千变万化，形态各异，但是回归到三维立体建模，却只有简单的拉伸、旋转、扫描、放样等几种类型，高级建模中又出现一种新的面建模方式。要利用这些根本的工具去实现各式各样的产品，单靠老师在课堂上讲解几个产品实例是不够的，还需要引导学生从所讲案例中提取一般的建模思路，举一反三，从而到达灵敏运用的目的。软件教学的特殊性，也决定了在教学过程中，不能单纯地一上来就讲实例，让学生临摹老师的制作。这种方式考验的是学生的记忆本文由论文联盟.Ll.搜集整理力，而不是学生的理解和操作才能。因此，在上课前，可通过发放实际产品，让学生先花一定的时间全面观察产品，理解产品各透视面的造型特点，先考虑制作方法再动手操作，从而进步学习效率。在实际教学过程中，鼠标是进展综合实例练习非常好的道具。学校机房所配置的鼠标一般是造型比拟简单、左右对称、中规中矩的形态，能使学生很快地联想到拉伸、切除等根本建模方式；圆滑的弧面，那么是讲解放样、曲面过渡很好的实例；中键滑轮可以用来讲解分割线和阵列。通过对鼠标造型的讲解和实际操作，学生对所学建模方式将会有更实际的认识，进而可以制作诸如路由器、蓝牙耳机、遥控器等更加复杂的产品。三、强化理论性近年来，用人单位对人才的要求越来越高，由重学历逐步转变为更重才能，尤其是解决实际问题的理论才能。计算机辅助工业设计作为一门理论性非常强的课程，只有在平时多加练习，不断地通过观察、考虑、探索各种形态迥异的产品，才能获得丰富的制作经历，才能进步制作效率和成功率。初学者单纯地依靠课题时间进展实例制作讲解是远远不够的，还需要在课余时间进展练习。一方面老师需要给予学生一定的压力，让学生在平时抓紧练习；另一方面，学生也需要不断寻地找自我理论时机，检验所学与社会需求之间的差距。随着我国经济社会的不断开展，社会对工业设计人才的需求越来越多，各种不同层次的工业设计比赛也层出不穷。通过组织学生参加设计竞赛，用以赛代练的方式进展操作练习，既拓展了学生的眼界，将设计的目的定位于各式各样的产品，同时也通过适当的压力让学生不断地淬炼模型制作技法，从而到达强化理论性的目的。四、丰富考核方式传统的软件课程考试一般为考察形式，即通过制作给定的产品模型作为最后考试评分的根据。但这种无差异的考试方式，往往无法准确地理解学生的实际操作才能，甚至有的学生直接通过拷贝、粘贴的方式蒙混过关。因此，考察的内容可以限定在某一类型中，而不是单纯地拘泥于某一特定的产品；同时还需要把学生平时的作业情况和课题实例操作情况纳入到学生最后的成绩评定中。考核方式的多样性能使学生在平时上课时更好地学习，认真完成课堂布置的习题，同时将学生的动手才能和想象力相结合，更好地发挥学生的主观能动性。五、完毕语软件教学有其特殊性，因此老师在