应用技术型院校高等数学课程改革探究

应用技术型院校高等数学课程改革探究〔〕:

摘要：应用技术型院校在人才的培养过程中，注重实际应用技能的提升，与传统的理论研究型院校人才培养方式之间有着很大的差异性。在应用技术型院校高等数学的教学过程中，应当基于数学学科实际应用的需要，坚持从理论出发的原那么，加强对数学学科的理论研究与指导，做到将学生的高等数学课程学习与专业学习有效结合。

关键词：应用技术型院校；高等数学；改革探究

在应用技术型院校高等数学的教学过程中，教师应当充分运用数学建模思想，结合理论教学的需要对高等数学教学进展改革，创设数学问题情境，为学生设计讨论与实验环节，引导学生进展归纳与猜测，运用数学化思想对课程知识进展整合，加强学生对数学课程的理论运用，有效到达应用型院校的人才培养目的。对此，本文围绕应用技术型院校高等数学的课程改革进展讨论。

一、应用技术型院校高等数学教学中有效运用数学建模思想

应用技术型本科院校要充分结合目前快速开展的工业社会需要，培养可以适应各行各业开展需要的专业化人才。人才培养的目的不是进展理论科学研究，而是可以充分掌握各项专业化知识并可以将其有效运用。结合这一人才培养目的，我们应当积极构建应用型与理论型的课程体系。在高等数学学科的教学方式上，那么表达在应当提升学生的数学建模才能。数学建模方式充分将专业数学知识与真实情境下的实际问题应用有效结合在了一起，促进学生利用数学符号、数字与字母来表达真实情境下的数学，进而利用所学的专业数学知识促进问题的解答【1】。

二、应用技术型院校高等数学课程改革探究

〔一〕创设数学问题情境

在应用技术型院校的人才培养过程中，要求学生具有良好的实际问题解决才能。由此，在高等数学的课程学习过程中，教师可以指导学生从生活中的详细情境出发，引导学生有效利用所学知识来解决问题，结合所学习的高等数学课程知识，为学生创立一个详细的教学情境，促进学生在详细的情境之中有效运用所学的数学课程知识，提升学生数学课程的学习兴趣，而不是由教师直接给出学生数学定理或者公式。

〔二〕为学生设计讨论与实验环节

在应用技术型院校的研究过程中，教师的目的在于培养学生的实际应用才能与动手才能。由此，在高等数学的教学过程中，教师可以为学生设计讨论与实验环节，在详细的问题解决过程中促进学生及时归纳并分析整理数学问题。

在数学课程的教学过程中运用讨论与实验，是课程教学改革的重要内容。教师可以对学生进展分组，将课程学习放在详细的讨论与实验环节中，促进学生开展集体性的讨论与研究，及时搜集、整理并分析数学学习过程中的各种数据，加强学生各种数学问题的分析与研究，从而在详细的讨论与实验过程中加强对数学课程的深化理解【2】。

〔三〕引导学生进展归纳与猜测

在对学生设计完讨论与实验课程局部之后，教师可以就课程所学知识对学生进展归纳与猜测局部的设计，使其在实验与讨论之下，对数学问题进展大胆猜测与想象，鼓励学生有效得出最终的答案，并且对所猜测的内容进展大胆论证，积极引导学生得出最终的结论。这是促进高等数学课程学习的重要方式，也是高等数学课程教学改革的重要内容。

〔四〕运用数学化思想对课程知识进展整合

在学生接触到大量相关的数学知识的同时，需要教师在其中对学生有效引导，否那么学生对高等数学课程的学习会陷入到无序状态。为此要求教师运用数学化思想对课程知识进展整合。在讨论与实验环节，在学生进展有效归纳与总结的根底上，教师要对其中所设计到的大量数学知识点进展充分梳理与总结，抑制传统教学方式中教师单纯对学生进展理论知识讲解的单调性弊端，指导学生在详细的情境运用与分析讨论中有效加深对数学知识的理解与体会。这也是应用型院校人才培养的重要方式与目的，可以有效加强学生对高等数学课程的深化理解与体会，加强学生对理论课程的有效学习与掌握，实现学生对不同数学课程知识点之间的有效糅合，这对教师的素质提出了更高的要求，要求教师可以运用比拟通俗易懂的语言进展课程讲解，可以有效结合课程学习的需要对学生设计相应的教学情境。

〔五〕加强学生对数学课程的理论运用

应用型本科教学的重点是培养具有实际运用才能的人才。因此，在高等数学教学过程中，教师也应当始终坚持这一原那么，有效加强学生对高等数学学习过程中应用才能的提升，将高等数学课程的学习与学生详细专业的学习有效结合，促进学生将抽象的数学知识与详细的实际运用有效结合。这是高等数学课程改革的重要目的，其对教师的工作开展提出了更高的要求，要求教师结合学生的专业所学，为学生设计相应的课程知识内容，提升学生对数学学科的实际运用才能。

参考文献：

【1】吕纪荣，王士虎.基于应用技术型人才培养形式的独立学院高等数学教