《bpmf》教案设计人教一年级上册

?bpmf?讲课设计设计(人教版一年级上册?bpmf?讲课设计设计(人教版一年级上册?bpmf?讲课设计设计(人教版一年级上册二：?bpmf?课文解析本课有4局部内容：第一局部是4个声母，配有一幅野外游乐的情境图。爸爸和孩子在登山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播〞提示b的音。山坡的“坡〞提示p的音，男孩T恤上的字母“p、〞铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸〞提示m的音，山洞门呈“m〞形，提示m的形。爸爸手中的手杖提示f的形。第二局部是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包含3项内容：一是情境图下方的，提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画，讲课声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。第三局部是“爸爸、妈妈〞两个词语，此中“爸、妈〞是本课要认的生字。第四局部是本课要求会认的生字“爸、妈〞，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的地点。三：讲课过程(一)第一课时一、游戏导入，激发兴趣1.游戏抢答：随机板书ɑ、o、e、i、u、ü，让小朋友进行抢答相应的拼音。2.看图引入新课。(让学生察看书籍上的图)今日，我们随小明一同去登山。请认真察看，谈谈你看到了什么。3.指学生回复。预设：小明和爸爸正在登山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根手杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。4.教师板书课题，学生齐读课题。1/8设计企图：废弛、欢愉的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母构成的音节确立了基础。二、联合情境，学习b和p(一)学习声母b。1.板书绘画简笔划一个菠萝，指引学生察看：这是什么？你吃过吗？2.教师出示声母卡片b，让小朋友猜一猜这是声母宝宝仍是韵母宝宝，指导学生：我们今日要学的b和“菠萝〞的“菠〞发音是同样的，可是它是声母宝宝，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生察看、模拟、意会发音要领：双唇关闭，此后嘴唇忽然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思虑：b像什么？(4)教师引读“听播放〞，学生接读b、b、b。3.学习b和ɑ的拼读。(1)教师板书b+a→ba，学生拼读，意会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞，拼成一个音节：bɑ。(2)学生解放读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。(3)教师指引学生察看思虑书籍上P25图一：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，抽学生回复对应的图片。(5)学生看图解放读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。(二)学习声母p。2/81.指引学生察看图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在登山坡。)2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡〞读得轻些，就是我们今日要学的声母p的音。3.师范读，学生认真看口形双唇先关闭，此后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，意会读时，要往外送气，气流较强。、p比较读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，意会送气和不送气的例外。6.学生记忆形状，教师启迪学生想象p像什么。7.学生解放回复。8.教师引读“上山坡〞，学生接读p、p、p。设计企图：这一环节借助插图学习b、p，打破要点，使学生从“菠〞“坡〞两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时参加开火车、猜口形的游戏调换学生主动学习拼音的踊跃性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、认真察看，学习书写1.过渡：刚刚，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。此刻，我们来练习写一写，比一比谁写得优美，好吗？2.指导书写b。(1)指引学生先察看书中字母b的笔顺，在四线格中的地点，此后同桌之间相互谈谈自己的发现。(2)教师范写b，重申第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线搁笔，第二笔占满中格。学生随着老师书空。(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别指导。3/8(4)教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写，并带着学生谈论那些好坏。3.指导书写p。(1)指引学生先察看书中p的笔顺和在四线格中的地点，此后同桌之间沟通一下自己的见解。预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔达成。(2)教师范写p，重申第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连结，占满中格。(3)学生仿写一个p，教师巡视。(4)教师选择几位同学书写的字母p在黑板上书写展现，全体同学察看，谈谈有哪些地方值得自己学习。4.比较察看声母b和p有什么例外，请同学回复。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5.指引学生用打手式的方式表示两个字母，深入意会两者在形上的例外。预设：学生把左手掌张开作为两个声母的竖，右手握拳看作半圆。四、小组合作，学习音节1.分三组组读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，组织小构成员练习拼读。2.拼读竞赛。教师板书后随意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一个，那个小组谁先读出即可给本小组加分，分数最多者获胜。设计企图：学生是学习的主体，课上充散发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提升学习效率。(二)第二课时4/8一、复习检查，引入新课1.游戏?花儿朵朵开?，绘制花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变为一朵绽放的花。2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。设计企图：人的首次记忆，只幸好脑海中逗留1～2天，再次记忆，也只好逗留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能紧紧地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐道的游戏指引学生复习，能够唤起学生认读音节的兴趣，提升学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母构成音节拼读方法做好铺垫。二、借助图画，学习m、f1.学习m的读音。(1)指引学生察看思虑课本上的图画：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后边。)(2)板书m，认识的学生领读。(3)教师依据学生认读时口形状况，示范读，要点重申：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，此后张开嘴，声带有些发抖。(4)学生依据教师解说，抓住要领解放练习读m，意会发音方法。(5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞mmm。3.指导书写。5/8(1)课件出示根本笔划：右弯竖，学生随着老师书空两遍，此后在四线格里仿写三个。(2)学生察看书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，重申m占中格，注意左侧和右侧的门洞要同样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别指导。4.学习声母f的音。(1)指引学生察看教材中山顶大佛的插图，学生察看思虑：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛〞的音练习读读f。(3)指名认读f。(4)教师要点重申：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(5)学生依据教师解说，抓住要领解放练习读f。(6)学生开火车认读f，教师个别指导。5.学习声母f的形。(1)同桌之间沟通记忆f的方法。(2)老师教读儿歌：一根拐棍fff，学生齐读。6.指导书写。(1)板书根本笔划，学生随着老师书空两遍，此后在四线格里仿写三个。(2)学生察看书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？6/8(3)教师范写，重申第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线搁笔，第二笔横写在第二条线下面略低一点的地点上。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别指导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计企图：拼音字母是抽象的表音符号，缺少详细的内容，学起来没趣无味，少儿常常会产生厌烦情绪。讲课中采纳少儿乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，废弛自如，使学习过程欢喜而丰饶情味，使没趣的内容形象化。三、同桌合作，学习音节1.教师课板书出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。2.指2～3名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜爱的音节说一句话。设计企图：此环节能够激发学生的学习兴趣，牢固两拼音节拼读方法，指引学生欢喜地学习新内容，在说话中提升口语表达能力，培育创新思想。四、看图说话，学习生字1.教师指引学生察看书上图片，指引学生察看，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.教师板书“爸爸、妈妈〞词语，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈〞两个字。指引学生察看比较，发现“爸爸〞“妈妈〞两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜爱做什么？设计企图：