开发卓越课程 引领师生成长 孟锦

开发卓越课程引领师生成长孟锦新教育人干国祥老师曾经这样归结课程：课程不是写在纸上的方案和步骤，也不只是教室外的一次活动，舞台上的一次表演。不是老师们精心策划的晨诵本，不是儿童阶梯阅读的书包。而是教室里的爱孩子的那个人，以及这个人带领孩子们走出的路。将关爱的心，化成课程的智慧，播撒在孩子们的童年，开启他们生命的密码，唤醒他们对生活的体验，让他们懂得生活的意义，生命的价值！

有了这样的定位，课程的主体与外延就明确而宽泛，课程就是教师带领孩子通过体验、探索、实践、总结去领略生命的美好的一段路程。

课程设计的目的就是培养孩子的智力、体育、知识、技能等。课程改革的主题应是如何教会孩子思考，教会所有的孩子思考。成功的课程改革要能引发学生对知识的建构能力，要能实现跨学科的整合。而课程改革的核心力量应该是教师，教师教学的质量是影响学生表现的关键因素，而教师的专业发展是影响教师表现的关键因素。

在卓越课程的设计、研发上，一个专业的教师应从以下五个方面作出努力：

一是必须处理好教学与课程的关系。

教学与课程不是两台戏、两张皮，课程不是游离于教学之外的综合活动，而是整合了各种教育资源的，实现教育目标的教学过程。课程最有价值的不是知识，而是能力。高效、务实的课程做好了，能力形成了，教学的目标也就完成了。

比如，地理老师的特色课程《爱旅行的长颈鹿》，让每个孩子认领一只长颈鹿，开始一场艰难的、富有挑战的穿越之旅。这只爱旅行的长颈鹿，可以参观故宫、长城，翻越泰山、秦岭，可以穿越美洲、非洲、亚洲一路上不断讲述自己的见闻。风俗、文化、地理、建筑、动植物都有所涉及多么有想象力的一个小故事，多么精彩的课程！它能调动学生的探究的乐趣和积极性，尤其能让学生讲各个学科的知识融会贯通，让写在纸面上的知识变成融在身体里的血肉。

二是必须具有强烈的课程意识，必须发挥教师的积极主动性。

课程对于学生的生命成长如此重要，国家课程地方课程有不能够解决每个学校的"个性'问题，让教师成为具有"创生取向'的卓越课程研发者，就具有特别重要的意义。虽然课程的主体是学生，但是课程研发的主体是教师，再丰富的资源，如果没有教师的卓越阐释与理解，也会变得索然无味。在贫瘠的课程资源，如果教师足够强大，能够大量调动个体生命体验，融入课程之中，也会有卓越课程的出现。只有当教师将自己的生命融入课程之中，课程才会真正滋润孩子的生命。

例如："感恩班本课程'，以"母心子语'为教育平台，唤醒了学生内在的真情，滋养了亲情温暖的力量；"拳击操课程'，细化课程内容，抓实课程评价，让学生的梦想在搏击中绽放，最后的拳击操展示尤为吸引人，伴着悦动的音符、动感的节奏，学生们的一招一式都有板有眼，让人赏心悦目；"艺术实践课程'，分为让学生全员参与的必修课程与选修课程，因为有着细致的过程性评价辅助，学生们尽情在艺术的天空中放飞希望。

三是必须掌握研发的基本方法与程序。

确定课程目标，整合课程资源，组织实施课程，评价课程效果是研发课程不可或缺的基本过程。对生命或生活之幸福完整的认识是新教育研发卓越课程的绝对前提，是我们课程思考与行动的起点，课程的目标向内顺应的是师生生命的发展，向外体现的是社会的诉求。

例如：女生形体课程、瑜伽课程和面点课程等，这些课程的设置并不一定指向学生的就业，但是却是立足于学生尤其是女生未来的生活，哪怕是在家相夫教子，他希望将来自己的学生们都过上有品位的，幸福的生活。

四是必须把充分挖掘和善于利用各种资源。

一个老师自身喜欢什么，拥有什么，这非常重要。这是开发各具特色的卓越课程的基础。但是老师没有不等于家长没有，家长没有不等于社区没有。社区蕴含着丰富的课程资源，不仅仅是人力资源，还有文化资源，自然资源，科技资源和经济资源等。民族传统文化资源的挖掘和利用，也应该是新教育研发卓越课程的主要内容。

萧山二中有一位政治老师裘老师，他自己对萧山8000年的文明史有着深厚的感情，对萧山南片考古有着浓厚的兴趣，是萧山义务考古工。他主持开发了"南片文化'课程，带领孩子们对南片文化开展深入的研究。2022年，他和自己的学生赴浦阳桃源一处史前遗址考古，发现这处遗址的石器以打制为主，陶片很少且很粗陋，由此判断它比当地8000年前的跨湖桥遗址还要早很多年，估计至少在10000年前，处在旧石器向新石器过渡时期。他们的初步研究成果曾被评为2022年区科研成果一等奖。沉睡的历史鲜活了孩子们的生命，裘老师和他的南片文化让孩子的生命有了惊喜。

五是必须坚持从学生的角度理解课程。

教师作为卓越课程的研发者必须清醒地认识到，课程的主体是学生，课程从一个角度讲就是每个学生的生命旅程，是一段并不脱离情感、道德的认知过程。只有从学生的角度理解课程，才有可能筛选出符合学生身心规律的课程资源，才有可能研发出实现知识、生活与生命共鸣的课程。

现就读于浙江传媒大学的学生郑爽，曾经讲述过电视编导课程在为她谋划人生方向上起到的至关重要的作用。她说在学校电视台承担一年的电视编导经历，不仅为她谋划了今后的职业方向，更给她了一个成熟的实践过程，

只要行动，就能唤醒，坚持行动，就有奇迹。课程只能在课程中学习，研发课程必须首先穿越课程。研发，不是简单地做加法，而是包含加减乘除在内的整合建构。实施，是一个卓越课程的终点，却正是新的卓越课程研发的起点。教师应该具有"我就是课程'的胸怀和气魄，从一次次